章谦亨《浪淘沙•云藏鹅湖山》阅读答案及全词赏析【阅读理解题目】:浪淘沙·云藏鹅湖山①章谦亨②台上凭栏干，犹怯春寒。
被谁偷了最高山？将谓六丁③移取去，不在人间。
④却是晓云闲，特地遮拦。
与天一样白漫漫。
喜得东风收卷尽，依旧追还。
⑤注释①鹅湖山在今江西省上饶市铅山县境内。
②章谦亨（生卒年不详）字牧叔，一字牧之，吴兴（今浙江湖州）人。
绍定间，为铅山令，为政宽平，人称生佛，家置像而祀，勒石章岩，以志不忘。
历官京西路提举常平茶盐。
嘉熙二年（1238），除直秘阁，为浙东提刑，兼知衢州。
③六丁：认为六丁(丁卯、丁巳、丁未、丁酉、丁亥、丁丑)为阴神，为天帝所役使；道士则可用符箓召请，以供驱使，道教中的火神。
④，此为词的上阙。
我站在观景台倚着栏杆观赏鹅湖山，春天的寒意还让人心生怯意。
放眼望去，啊！是谁把最高的山峰偷走了？难道是神仙将它移到了天上么？⑤，此为词的下阙。
原来是云彩闲来无事，故意将它给遮住了啊！让它就像天空一样白茫茫一片。
还好东风吹来，将山原样的追回来了。
（注：古文诗词讲究意境，现代白话直接翻译很难表达，难免直白晦涩。
此处只是给出一般意思，更深的意境还望读者细细品读。
）试题（1）有人说，“偷”字在词中最为传神，试加以分析。
（3分）（2）作者观赏鹅湖山时的心情怎样?试作简要赏析。
（5分）【参考答案】:1．鹅湖山本来是被云遮住的，作者却说是被神“偷”去的，想象丰富，构思新奇，幽默而有情趣，运用拟人手法，照应了题目中的“藏”字。
（意对即可）2．喜悦、悠闲。
作者冒“春寒”去观赏鹅湖山，但因云遮雾罩暂未见到，作者将此看成有人将高山“偷”去。
刚设想是“六丁”将它搬离人间，却又觉是“晓云”闲来无事，顽皮遮拦，转眼间风吹云散，作者认为是风又为自己把山追了回来，整首词透露出作者悠闲、喜悦的心情。
（言之有理即可）【赏析】:构思趣谈这阕词，给人印象最深的当是它的构思。
“云藏鹅湖山”本是极平常的自然现象，但出现在作者笔下，劈头就是“被谁偷了最高山？将谓六丁移取去，不在人间。
部编版语文六年级上册浪淘沙说课稿推荐（３）篇〖部编版语文六年级上册浪淘沙说课稿第【1】篇〗说教学内容：学习刘禹锡的《浪淘沙》。
学生学习过程：一、复习《凉州词》。
指名背诵《凉州词》。
评价并导入，这节课我们共同学习刘禹锡的《浪淘沙》。
二、学习新课1、介绍作者:刘禹锡（772—842），字梦得，洛阳（今河南洛阳市）人，中唐诗人。
出仕后，其主张革新，被贬。
后复用，至礼部尚书。
《全唐诗》编其诗十二卷。
其诗高亢激昂、意气纵横，语言刚健，笔锋犀利。
晚年与白居易酬唱颇多。
所作《杨柳枝词》、《竹枝词》、《浪淘沙》等，都含思宛转，语调清新，有浓郁的生活气息。
他的哲理散文也颇有新意。
“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
”“东边日出西边雨，道是无晴却有晴。
”“斯是陋室，惟吾德馨。
”至今广为传唱。
2、浪淘沙：唐代一种曲子的名称。
3、直上银河：传说汉武帝派张骞（qiān）寻找黄河的源头，经过一个多月，张骞乘筏一直到了天河，见到织女。
4、牵牛、织女：即牵牛星、织女星。
古代神话把这两颗星宿说成牛郎、织女，他们结成夫妻，因触怒天帝，被分隔在银河*，每年只许他们在农历七月初七相会一次。
5、朗诵诗歌，初步感知诗意。
用齐读、分组读、**读等方式，让学生对诗歌内容初步掌握。
6、感知诗歌内容。
这首诗运用浪漫**手法，描绘了黄河的雄伟瑰丽。
7、合作探究。
引导学生理解诗句意思，从而深入诗的意境，体会思想感情。
8、请学生说出自己最喜欢的诗句，并说明理由。
本诗前两句描绘了怎样的画面。
这首诗表达了诗人怎样的思想感情？这首诗中诗人是怎样展开想象的？三、教师小结，体会思想感情。
四、推荐阅读1、刘禹锡的《陋室铭》。
2、刘禹锡的诗歌《西州乐天杨州初逢》《竹枝词》《乌衣巷》。
五、拓展训练1、交流搜集到的有关黄河的诗句、传说、谚语、歌曲。
2、用自己喜欢的方式赞美黄河。
作业设计：背诵并默写古诗二首说板书设计：浪淘沙黄河壮阔雄伟的景象博大的生命力伟大的精神达到美好境界〖部编版语文六年级上册浪淘沙说课稿第【2】篇〗说教学目标1、通过自学，大体理解诗意；2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，并能默写。
《古诗二首》教学反思15篇《古诗二首》教学反思15篇《古诗二首》教学反思1 《古诗二首》是第三单元的第一课，两首诗都从不同角度写景，所以也就产生了不同的的认识。
本课的主要目的是：可以正确、流利、有感情的朗读、背诵古诗，同时想象诗句所描绘的景象，体会诗中所蕴含的道理，并理解诗中几个词语的意思。
在课堂上，我先让学生用多种形式朗读古诗，然后引导学生回忆一下两位诗人的背景资料和学过的相关诗文；再让学生通过或相关资料，以及联络诗文的方法，初步理解诗句的意思，并能大致理解诗中所描绘的情景，对于学生仍然不能理解的地方，进展交流，老师讲解的方式共同解决。
因为两首诗歌比拟相似，所以，我在教学时采用了比照的方法，一边比拟，一边区分进展理解：比方教学《登飞来峰》时，引导学生抓住“千寻”等词语体会飞来峰的高耸入云，并且用传说引发学生联想“鸡鸣见日升”的辉煌情景，进一步体会在飞来峰上视野开阔，诗人朝气蓬勃，信心充分的情景，从而得出“登高望远”，“站的高，看的远”的道理。
在教学《题西林壁》时，我先引导学生理解题目，重点理解“题”字的意思，然后抓住“横、侧、远、近、高、低”等词语，让学生体会庐山景象的“各不同”，同时也借助庐山的图片帮助学生，感知庐山在不同角度观察时，所呈现的不同景象，让学生边读边感受庐山风景，激发学生的联想，最后引导学生抓住“不识、缘”等词语进展比照，从而体会到“当局者迷，旁观者清”的道理。
通过本课的学习，学生对于古诗的理解才能有所提升，掌握了一定理解古诗的方法，同时可以理解诗中所包含的哲学道理，课堂效果良好。
《古诗二首》教学反思2 《咏柳》是唐代诗人贺知章在回乡途中，看到柳树后突发感想所创作的一首诗。
当时正是初春时节，柳树吐出的嫩芽，呈现出了春的勃勃活力。
授课前，我先让学生画一幅自己眼中的柳树，并写上一两句赞美柳树的话，好让学生提早从色彩方面感知一下碧玉妆成般的柳树，也从形态方面感知何为万条绿丝绦。
这样一来，学生对古诗内容较容易理解一些。
