人教版小学语文一年级上册我会拼图 (2)

口语交际----我会拼图总90电78一、教学要求：1、能用不同的圆的或半圆的纸片拼出新的图画，培养学生的创造想象能力和动手能力。

2、能较清楚地向别人说明自己拼图的内容和方法，并能评论别人的作品。

二、教学重点：能用圆的或半圆的纸片拼出新的图画，能说明自己拼图的内容和方法，并能评价别人的作品。

三、教学难点：能清楚地说出自己所拼的图画，并能对别人的图画进行评价和交流。

四、教学准备：课件（图片）、大小不同的彩色圆纸片、剪刀、胶水、白卡纸一张五、课时安排 1课时六、教学过程：（一）、导入新课，看图说话1、师：小朋友们，你们喜欢小动物吗？今天，老师就给大家带来了一幅图给你们看。

2、出示课件，指导看图说话:你从图上看到了哪些小动物？（小白兔、大熊猫、小猪）谁能说说这些小动物是用什么做的？（是小男孩用大小不同的圆纸片拼出来的。

）这些小动物都是怎么拼成的呢？请小朋友们仔细观察图，自己先说一说，注意要把话说完整。

（小朋友可以按照小动物的身体结构顺序说“用一个圆纸片做小白兔的头，用一个长长的半圆做小白兔的耳朵，用一个大半圆做小白兔的身体，用两个小半圆做小白兔的腿脚，用一个小小的圆纸片做小白兔的尾巴”；也可以按照拼的顺序说“先用一个大半圆做小白兔的身体，再用一个圆纸片做小白兔的头，然后用一个长长的小半圆做它的长耳朵，用两个半圆做它的腿脚，最后在它的屁股上贴一个小圆纸片，做它的小尾巴，这样，小白兔就拼好了。

”）（指名说）（二）、发挥想象，练习拼图1、师：小朋友们刚才说的这些可爱的小动物都是用简单的小圆片拼出来的，这个小男孩的手可真巧啊，老师相信小朋友们的小手一定比他还要巧。

今天我们就来学习《我会拼图》。

开动你们那聪明的小脑筋想想看，用圆纸片还能拼出哪些可爱、美丽的图形呢?除了这些小朋友拼出的这几个小动物之外，你还能拼什么？我们日常生活中有哪些事物可以用圆行拼出来？（指名说，鼓励学生发散思维，大胆想象，特别注意不能局限于拼小动物，还可以鼓励拼植物、玩具、建筑、食物、日用品等。

谢谢指导！
合作小要求：
1、同桌合作拼图。 2、拼图时要安静。 3、拼完马上坐端正。
谁是小小演说家？
温馨小提示：
1、同桌两人为一组，一人拿好拼图 展示给大家看，另一人说出自己的拼 图过程。
2、说的时候要做到：声音响、有礼 貌、说完整、有顺序。听的小朋友要 做到认真听。
大家好！我是_______。我今天拼的是 ______。我是这样拼的，先 _____________________________，再 ___________________________________，
会拼
我
图
小哥哥拼的图可多了，有____，有____，还有____。
仔细看：老师是怎
么一步一步拼的？
仔细听：老师一边
拼图一边说了什么？
先 再 然后 最后
大家好！我是_____。我今天拼的是 ______。我是这么拼的,先用_____拼成小兔的 ______,再用_______拼成小兔的_____,接着用 ______拼成小兔的______,然后用______拼成 小兔的_____,接着用______拼成小兔的______, 最后用______拼成小兔的______。我拼得漂亮 吗？我说完了，谢谢大家！
然后 ___________________________________， 最后_______________________________。 我说完了，谢谢大家！
谁是小小演说家？
小手动起来：
周末和爸爸妈妈去郊外，寻 找大自然中你认为最美的东西， 把它做成拼图。（下次我们一起开
个拼图展，和同学交流交流你是怎么 拼的。）

识字㈡我会拼图教学目标：1、能用不同的圆或半圆的纸片拼出新的图案，培养创造相像力和动手能力。

2、能较清楚地向别人介绍自己拼图的内容和方法，学习评价别人的作品。

3、培养团结协作的精神和审美情趣。

一、导入激趣今天，我们一起来用准备好的圆形和半圆形纸片来拼图。

二、观察图画，同桌交流1、提问，引导学生注意画面上人与物的联系。

⑴图上有什么？⑵小朋友在干什么？⑶图上的三个小动物是用什么拼成的？2、教师小结，启蒙相像：这个小朋友真聪明，用这些不同颜色、大小不一圆片拼成拼成这么可爱的小兔，小熊猫，如果是你，看到这图片或者半圆的时候，你相像什么？3、小组交流。

三、学生拼图1、提出拼图要求，可以根据需要，在拼好的圆形或半圆形上面画画线条，涂涂颜色。

2、学生拼图，教师巡视并适时指导。

3、教师小结：同学们真能干，用圆形和半圆形拼出了许多东西，能不能向同学们介绍你拼的是什么？四、创设语境，口语交际1、出示投影仪，演示“小兔和小猪”的拼图过程。

2、提出要求，能不能也像小兔小猪那样，把自己是怎么样拼成的，告诉大家，让大家听得明白。

3、学生自己试说。

4、指名上台介绍，并评价。

5、小组互访，代表介绍本组的作品。

小组之间相互对拼图或发言提出意见。

每个小组在听取意见后可以随时对图进行修改，或对发言进行调整。

五、展示成果，全班交流2、同学之间针对作品质疑，答疑。

3、教师适时规范学生口头语言并注意培养良好的语言态度和语言习惯。

六、佳作，拓展思路1、选出二、三幅好作品，引导学生评说好在什么地方。

2、拓展思路，鼓励创新。

同学们心灵手巧，能用圆形纸片拼图，还能用三角形正方形的纸片拼。

我会拼图教学案例 【背景】 我执教的班级一（ ４）班，是一个英语实验班，男生多，女生少，整个班级显得非常活跃。学生好动，坐不住，让人觉得他们很浮躁，但是他们却十分聪明，主动性很强。全班４２个同学中，口头表达能力强的有 ３０个同学；有8个同学较被动，但要是引导他们说，他们还是会说得好的；有４个同学不爱开口说，每次上课我总是特别关注他们。 口语交际《我会拼图》是第一册语文第四单元的教学内容，要求学生动手剪一些圆形和半圆，并能用所剪的图形拼出自己喜欢的动植物或其它的东西，然后向同学们讲清楚所拼的图形。本课教学活动的设计紧密结合一年级学生的生活实际，突出动手、动脑、动口、与人合作；注重过程，关注学生的主体性和参与性，着力培养学生的创造想像力和口语表达能力。

【教学目标】 １、能用不同的圆或半圆的纸片拼出不同的图形；通过拼图培养学生的创造想象力和动手能力。 ２、能较清楚地向别人介绍自己拼图的内容和方法，学习评价别人的作品。 ３、通过口语交际活动，加深同学之间的友谊，体会到人与人之间要互相帮助，具有团结协作的精神和健康的审美情趣。 【教学思路】 “口语交际”是由原来 “听话说话”发展而来的。纵观小学一年级口语交际的内容，不外乎有以下几种训练方式：游戏式、表演式、补充式、动手式、展评式、采访式。我上的口语交际《我会拼图》是小学一年级语文园地四安排的一次口语训练活动。我采取的是动手式训练方法。训练过程安排为：拼图──说图──讲故事──赏图四步。 【学具教具准备】 １、学生准备：大小不同的圆和半圆若干张（各自装在信封里），A ４纸一张，双面胶，小剪刀。 ２、老师准备：拼好的花朵一张，五张“圆脸”，十个小半圆“眼睛”，五个小半圆“嘴巴”，“我会拼图”四个艺术字贴在剪好的四张半圆上， ＣＡＩ课件，音乐带，录音机，磁铁，双面胶，小剪刀，一个布绒小动物，一盆植物。 【案例描述】 上课铃响了，孩子们八人一组，面对面地坐着，准备着参加口语交际活动。我没有急于揭示课题，而是和学生们一起背诵拼图儿歌：“三个圈圈，三条直线，拼出小鸭，嘴巴扁扁；拼出小鸡，尾巴短短。还能拼什么？你来试试看。”接着，我充满激情地对大家说：“这节课我们要做一个游戏，这个游戏的名字就叫……”“我会拼图”学生一起说。“看看哪些小朋友手巧、嘴巧、脑子灵，小组合作好，那么他们就会得到一张笑咪咪的脸。”我一边说，一边展示了奖品。学生兴趣很大，我也趁热打铁：“那就进入今天的闯关吧！” 一、拼图 出示多媒体课件以后，我问小朋友：“你们能告诉大家图上有些什么吗？”一个小朋友说：“有太阳，有白云，有大树。”我发现一个小朋友说话不完整，就及时引导说：“请把话说完整，好吗？”孩子们的描述果然大有进步：“图上有一个红红的太阳，几朵白云，还有一棵大树。”“你们能说说图上这些东西是什么形状的吗？”我又问。小朋友们抢着说：“白云是半圆形的，太阳是圆形的，大树的树冠是圆形的。”为了让学生扩散思维，我对他们说：“其实，用半圆和圆形还可以拼出许许多多漂亮的图形，你们现在就可以试着拼一拼。” 学生拼图时，我播放准备好的轻音乐。拼得快而且纪律又好的小组奖一张“圆脸”。 二、说图 为了引导学生说图，我创设了两个情境： １、是我将课前用圆和半圆拼成的一朵花贴在自己的胸前，并对学生说：“我叫花，小朋友们可喜欢我了，因为只有上课认真的小朋友才能得到一朵花。我还可以美化环境，生活中处处离不开我，你们想和我交朋友吗？”“想！”小朋友们一起回答。“那就请你们学着老师刚才说的，说说你叫什么？有什么用处？”学生先在小组内互说后，我请了几名同学说。曾梓宸说：“我叫小猪，别看我长得肥肥的，我可以帮你们存钱呢！”郭珊余说：“我的名字叫黄娃娃，别看我很小，其实我的本领也很大。”这时我对表现好的小组评发了一只“眼睛”。 ２、是课件展示：“大树底下来了两只小动物----小猪和小白兔，它们会说些什么呢？请小朋友们好好听”。这一过程是引导学生进一步说好自己的拼图。（附动物对话。小白兔说：“小猪，你好！”小猪说：“小白兔，你好！见到你真高兴。你这么好看，是怎么拼成的呢？”小白兔说：“谢谢你的夸奖。拼成我很简单。用一张圆片做我的头，再贴上小小的圆片就是我的眼睛，长长的耳朵是用半圆做成的；身后一个小圆片是我的尾巴；我的身体是用一个大一些的半圆做的，前后腿也是用半圆做成的。小猪，你又是怎样拼成的呢？”小猪说：“我呀，更简单。我的脸、嘴、两只眼睛、两个鼻孔都是圆形的，只有两只耳朵是半圆形的。”小白兔说：“啊！真有趣！回家去我要拼一拼有趣的图形。”小猪说：“我也要拼图。”互道再见。）一看完课件，刘畅就说：“我知道，两只小动物主要是说他们是怎样拼成的。”“它们还很有礼貌。”另一个小朋友接着说。学生明白了课件的作用之后，我让他们在小组内充分地说，再请了几位同学上台来说。陶醉说：“我叫大自然。我这儿有一座房子，屋顶是用半圆做的；房子旁边有一棵树，树冠是圆形的；天上有圆圆的太阳，还一半圆做的白云。”汪振鹏说：“我拼的是宇宙星球。所有的星球都是圆形的，旁边也有几个半圆形的星球，它们是好朋友，它们在一起玩得很开心。”孩子们的想象力多丰富啊！但他们控制力差，不善于倾听别人的发言。我的做法就是：哪个小组的小朋友听得认真，就奖励那个小组另一只“眼睛”。 三、讲故事 孩子的世界是童话的世界。根据儿童的这一特点，我安排了讲故事活动，让学生在进一步的口语交际过程中，初步体会到合作及与人交往的重要性。学生们纷纷下座位找自己的一个或几个好朋友，将拼图放在一起编故事。先给时间让学生去编，去想象，再请一组一组的同学上来讲给大家听，相机评出小巧嘴。这时，全班都沸腾了。找好自己的朋友，有的趴在地上，头对着头；有的坐在讲台上，边说边演；有的围坐成一圈…… 这是郭珊余、温安亭、刘柳吟、邹文珊编的故事。郭：我是黄娃娃，今天没事干，我想出去玩。咦？那不是小猪吗？哎！小猪，你好！”刘：“黄娃娃，你好。我们就在小区里玩游戏吧！（抬头一看）黄娃娃，你看小熊也来了。小熊，快过来！我们一起玩。”邹：“好啊好啊。”（她们一起做游戏）郭：“我变，我变，我变变变！我变出了一朵花。”温：“大家好，我是小区里的花，你们可要爱护我呀。我们一起来玩吧。”“好呀！”（大家一起说。故事讲完，下场。） 帅润来、龚天舜两人组成一组，他们讲的故事是这样的:首先互相问好；接着介绍自己是怎么拼成的。这时坐在下面的王璐同学提问：“帅润来，为什么你拼的小猪两只耳朵不一样大，而且颜色也不一样呢？”帅润来憋了半天说：“我拼的小猪是神猪！”同学们哈哈大笑。 四、赏图 我将教室分为三个区，在教室左边的墙上贴上一个小动物，这是动物区；在右边的栏杆上放一盆植物，这是植物区；所拼的图既不是动物，也不是植物的，就贴在黑板上。要求学生根据自己的拼图内容，将图贴到合适的位置，并邀请听课的老师来赏图、评图，这其实又是进一步培养学生口语交际能力的过程。同学们都大方地、热情地邀请老师们与他们一起 参与活动。 【案例分析】 上完这节课后，我的感想颇多，综合起来，有以下几点： 一、激发学生进行口语交际的动机和兴趣，发挥学生的主体作用 在整个教学过程中，我坚持以学生为主体的原则。拼图前,每位学生要准备一些圆片和半圆，由家长配合学生完成；课上有十分钟的拼图时间，小朋友们对于自己动手拼图特别感兴趣。说图过程中，我分两次予以引导。第一步，我通过两次点拨，让学生模仿老师说话。一次是我自己 “变成一朵花”后，介绍自己叫什么、有什么用处，然后让学生拿着自己的拼图学着老师说。另一次是课件引路：一片绿草地上，长着一棵茂盛的大树，一只小白兔和一只小猪在大树下相遇了。它们有一段包括三层意思的对话，学生听明白了后，就模仿课件中的语言，同桌之间互相说说自己的图是怎么拼成的；讲故事这一环节，我只说了一句话： “请你找一个或几个你要好的朋友，将你们的拼图放在一起，编一个故事。”其余的时间给了学生。学生们不仅个个参与了活动，而且所编的故事都引人入胜。讲完故事后，老师将教室分为动物区、植物区、其他区，让学生将自己的拼图贴在相应的区内，并邀请听课的老师来评价、指点。 二、多向互动，促进学生口语交际能力的提高 开放式口语交际是《小学语文课程标准》提出的一种新理念，主张结合学生的学习、生活实际来开展口语交际，既注重学习内容的开放，又注重探索学习活动时空的开放。也就是说，口语交际的内容不应是单一的教材上的内容，而更多的应是学生的生活材料。依据《课标》这一精神，我通过多向互动的方式将口语交际的内容向学生的生活实际拓展，学生练得很主动。 １、师生互动。老师变成 “一朵花”，并介绍自己 “我叫花，可美化环境”，引导学生说出自己的拼图叫什么名字，有什么用，让学生就会联系生活去思考对话的内容。如：学生曾梓宸说： “我叫小猪，是储钱罐，我可以帮你节省零花钱。”等等。 ２、生生互动。同桌互相介绍自己的图是怎么拼成的这一活动形式，既训练了口语交际能力，又训练了逻辑思维能力（学生得想到按顺序说），还体会到同学之间合作的重要性，初步懂得 “三人行，必有我师”的道理。 ３、多生互动。学生自由地找自己要好的朋友一起活动。事实证明，给了学生充分的自由后，他们的思维格外敏捷，同学之间配合得非常好。课上有六位同学将风马牛不相及的六张拼图（宇宙星球图、花园图、房子图、小猪图、小白兔图、小姑娘图、）放在一起，竟编出了一个天衣无缝的故事，让老师不得不惊叹孩子们的智慧和潜能！ 三、加强学习评价，激励学生积极进取 １、酌情采取模糊评价：在口语交际活动中，不断出现老师在备课时意想不到的情况，这需要老师有高度的灵活性，很多情况下不能单纯用 “好”或 “不好”来判断，这时最好采用模糊评价。比如：学生帅润来拼的小猪实在不好，可以说比较难看，但是他的表现欲望很强，一定要上台来介绍他的拼图。我让他上台来，听了他的介绍后，发现他介绍得很有顺序，而且说得很清楚，但是为了让学生明白，做事太潦草是不好的，我就请了一个想举手发言的学生对帅润来的拼图提出看法。那个学生说： “为什么你拼的小猪两只耳朵颜色不一样？为什么小猪只有一个鼻孔？你拼得不好看。”帅润来半天不做声，接着来一句：“我拼的小猪是神猪！”同学们哈哈大笑。这时我只表扬他说清了自己的拼图。 ２、强调激励性评价： 评价的目的在于获取反馈信息和激励学生自主地进行口语交际，以推动学生的语言表达能力和思维能力的发展。所以，我们强调对学生的学习实施激励性评价。然而小孩子有爱挑别人毛病的特点，因此，我特别注意引导学生用赞许的目光看同学，为同学的精彩表达鼓掌，以保护他们的自尊心，提高其语言表达的勇气。