布鲁姆的掌握学习理论分享资料

布鲁姆掌握学习理论学习的分类与评价一、目标分类布卢姆认为，一部完整的教育目类分类学，应该包括学生学习的三个基本领域：认知、情感、动作技能。

布卢姆的教育目标分类学具有以下几个特征。

1.用学生外显的行为来陈述目标布卢姆认为，制定目标是为了便于客观地评价，而不是表述理想的愿望，事实上，只有具体的、外显的行为目标，才是可测量的。

2.目标是有层次结构的布卢姆认知领域目标分类学中包括六个主要类别：⑴知识；⑵领会；⑶运用；⑷分析；⑸综合；⑹评价。

情感领域包括五个主要类别：⑴接受或注意；⑵反应；⑶价值评估；⑷组织；⑸性格化或价值的复合。

每个主要类别都包括若干子类别，由此可见，布卢姆的分类学是将学生行为由简单到复杂按秩序排列的，因而，教育目标具有连续性、累积性。

3.教育目标分类学是超越学科内容的。

布卢姆认为，教育目标分类的方法，是不受学生年龄和教学内容所局限的。

可以把教育目标分类学的层次结构作为框架，加入相应的内容，形成每门学科的教育目标体系。

4.教育目标分类学是一种工具。

教育目标分类是为教师进行教学和科研服务的所以，目标分类本身并不是目的，而是为评价教学结果提供测量的手段，同时有助于对教学过程和学生的变化作出各种假设，激发对教育问题的思考。

二、认知与情感的相互作用认知目标中始终具有情感的成分；情感目标总是带有认知成分，因此，布卢姆把学生的认知状态和情感特征作为学习的前提条件。

所谓情感特征，就是指“学生学习新的学习任务的动机”。

三、教学评价布卢姆侧重对学习过程的评价，并把评价作为学习过程的一部分。

布卢姆主张教学中应更多地使用另一种评价方法——形成性评价或形成性测验。

形成性评价的有效的程序是：把一门课分成若干学习单元，再把每一单元分解成若干要素，使学习的各种要素形成一个学习任务的层次，确定相应的教育目标系统；在每一单元教学结束时，都要安排一次形成性测验（有时又称为诊断性测验）。

形成性测验常常被用来为学生的学习定速度，保证学生在从事下一个学习任务之前，完全掌握这一单元的内容。

布卢姆的掌握学习理论本杰明·S·布卢姆，生于1913年，是美国当代著名的心理学家、教育家，芝加哥大学教育系教育学教授，曾担任美国教育研究协会会长，是国际教育评价协会评价和课程专家。

二十世纪五十代，布卢姆因教育目标分类的系统学说而闻名，著有《教育目标分类学》；六十年代，他提出关于“人类特性”的理论，著有《人类特性和学校学习》；七十年代，他又提出“掌握学习”的学校教学理论，著有《我们的儿童都能学习》、《掌握学习理论导言》。

布卢姆提出的关于“人类特性”和学校教学的理论，曾经被列为美国“最有意义的教育研究成果之一”。

二十世纪八十年代，布卢姆的教育目标分类学理论，对我国教育实践产生过重要影响。

一、布卢姆“掌握学习”的主要内容二十世纪六十年代，美国以布鲁纳的结构主义课程理论为指导，进行了轰轰烈烈的课程改革，旨在为美国社会培养未来的科学家，以提高美国社会培养未来的科学家，以提高美国的科学技术水平。

然而，这场改革因为过分强调理论化，导致美国教育质量下降，学校出现了大量的不能掌握课程内容的“差生”。

面对这样的现实，布卢姆响亮地提出了“教育功能是挑选不是发展”的质疑，并提出了“掌握学习”的理论学说。

这一理论的内容主要包括以下几个方面。

1、学生具备必要的认知结构是掌握学习的前提布卢姆是位认知派心理学家。

他认为，“学生具备从事每一个新的学习任务所需的认知条件越充分，他们对该学科的学习就越积极”。

学生原有的认知结构决定着新的知识的输入、理解和接纳，对学习结果及其以后学习都有重大的影响。

所以，他十分强调学生在学习前应具备所需的认知结构。

由于不同学生的认知结构在数量和质量上存在着差异，布卢姆主张教师在学期初，应先对学生进行诊断性评价：确定学生是否具备了先决技能、先决态度和先决习惯；鉴定学生对教学目标的掌握程度；辨别学生需要帮助的程度。

根据诊断性评价的结果，为学生提供预期性知识，“使教学适合学生的需要和背景”。

关于布鲁姆，我们应该掌握的知识布鲁姆，是美国当代著名的心理学家、教育家，芝加哥大学教育系教育学教授。

他在教育学及心理学上都有很多理论贡献，直到今天仍然指导着我们的教学实践。

因此，在考试当中也会经常涉及他的理论。

今天，我们就整理一下我们在面临考试时，关于布鲁姆我们应该掌握的知识。

一、布鲁姆教学目标分类学布鲁姆倡导用可测量和可观察的行为来陈述教育目标来为教学及教学评价提供指导，因此，将教学目标分为认知、情感和动作技能三个领域。

每一个领域目标又由低到高分成了若干层次。

(一)认知领域目标：知识、领会、应用、分析、总和和评价。

(二)情感领域目标：接受、反应、形成价值观念、组织价值观念、价值体系个性化。

(三)动作技能领域目标：知觉、模仿、操作、准确、连贯、习惯化。

二、布鲁姆掌握学习理论在布卢姆看来，只要恰当注意教学的主要变量，就有可能使绝大多数学生(90%以上)都达到掌握水平(得5分)。

掌握学习就是要探讨达到这一目的的途径，制定相应的策略。

三、布鲁姆认知——发现学习理论布鲁姆认为：学习知识的最佳方式是发现学习。

所谓发现学习是指学生利用教材或教师提供的条件自己独立思考，自行发现知识，掌握原理和规律。

他注重内部学习动机在学习中的作用，他认为，所有学生几乎都具有学习新知识的内在愿望，如好奇，成功感等。

外部动机的激励作用，如奖励与惩罚等对知识的学习可能是有作用的，但不宜过分重视。

另外，他提出知识的学习都要经过获得、转化和评价这三个认知学习过程。

学习通过获得、转化和评价三个过程之后，才能将学科知识内化为学习者自己的知识。

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掌握学习理论简介严春荣一、代表人物及主要著作本杰明·布卢姆（Benjamin S.Bloom），美国当代著名的心理学家、教育家（1913~1999）。

1913年2月21日出生于美国宾夕法尼亚州的兰斯富。

1935年2月和6月，布卢姆先后在宾夕法尼亚州大学取得文学士学位和理硕士学位。

1940年在芝加哥大学心理学系任教。

1942年3月，布卢姆在芝加哥大学获得教育博士学位，后在该校考试委员会担任职员。

1943年成为该大学的主考，并在这个职位上服务了16年。

1965年~1966年任美国教育研究协会主席。

他还是国际教育成就评价协会的创建者。

从五十年代起，布卢姆对构成教育目标的能力进行了深入研究，发表了大量研究论著，受到了世界各国教育家的重视。

七十年代，他针对当时美国教育忽视多数学生的现实，在美国Ｊ.Ｂ.卡罗尔“学校学习模式”的基础上，创建了适应学生个体差异的掌握学习教学理论。

与当时占统治地位的布鲁纳“发现学习”相比，布卢姆的教育理论具有更大的现实性的指导性。

自60年代以来，掌握学习在美国收到了显著效果，在战后世界性教学改革热潮中产生了广泛的影响。

目前约有3000所学校采用这种教学方式。

由于布卢姆在教育研究领域所做的突出贡献，他在1968年获得约翰·杜威学会颁发的“杜威奖”，1972年获得美国心理学会颁发的“桑代克奖”。

布卢姆一生著作颇丰，主要代表著作有：①《教育目标分类学；第一分册：认知领域》（1956，与人合作）；②《教育目标分类学；第二分册：情感领域》（1964，与人合作）；③《人的特征的稳定性与变化》（1996）；④《学生学习的形成性评价与总结性评价手册》（1971与人合编）；⑤《人的特征与学校学习》（1976）；⑥《我们的所有儿童都能学习》（1981）；⑦《为改善学习而评价》（1981）等。

二、理论背景⒈掌握学习理论提出的现实背景①20世纪40年代末至50年代，美国教育思想界强调培养学生运用知识解决问题的能力，引发了对考试内容和形式改革的广泛思考，导致了教学内容和教学方法的相应转变。