第三章发展心理学的基本理论

发展心理学的基本理论
发展心理学是研究人类一生中心理发展变化的学科，涉及个体从出生到死亡各个阶段的发展过程。

这一学科根据儿童发展过程中的各个时期，探讨儿童认知、情感和社会发展的各个方面。

在发展心理学中，有多个基本理论和模型被用于解释和描述个体的发展。

下面将介绍其中几个基本理论。

1.皮亚杰认知发展理论：这是最为著名且广泛应用的发展心理学理论之一、根据皮亚杰的理论，儿童的认知发展可以划分为四个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。

皮亚杰认为，儿童的认知能力是通过与环境的互动和内部的积极适应而不断发展的。

3.艾里克森发展理论：该理论主要关注个体在生命周期中的身份认同和自我发展。

艾里克森通过将人的发展划分为八个阶段，强调了每个阶段面临的发展任务和与环境的较量。

他强调了个体如何与社会互动、消化其文化，以及如何发展出健康的身份认同。

4.变动系统理论：该理论来自生态系统理论，将个体的发展视为与其环境相互作用的动态过程。

根据这一理论，个体的发展受到多个系统的影响，包括微系统（如家庭和学校），中系统（如同辈关系）和外系统（如社会和文化因素）。

这一理论强调了个体与环境之间的相互关系和互动。

除了以上提到的几个基本理论，还有一些其他理论和模型也被应用于发展心理学的研究中，例如：托普尔斯基的情感发展理论、弗洛伊德的心理性发展理论等。

这些理论和模型在不同方面和不同阶段的发展中起到了重要的作用，对于理解个体的发展方式和促进健康的发展具有重要的指导作用。

发展心理学复习要点1.发展心理学的基本理论
-生物和遗传因素
-行为主义理论
-认知发展理论
-社会文化理论
2.早期发展
-出生后的感知和认知能力
-社会情绪发展
-社交关系的形成
-早期语言发展
3.儿童和青少年发展
-认知发展阶段
-情绪和性格的发展
-社交和同伴关系
-学业和职业发展
4.成年发展
-身份和角色的发展
-爱情和亲密关系
-职业和事业的发展
-中年危机和后期发展
5.老年发展与晚年
-老年认知能力
-健康和身体变化
-自我概念和自我评价
-死亡和丧失的处理
6.发展心理学中的研究方法-实验设计
-观察研究
-问卷调查
-长期追踪研究
7.性别和文化差异
-性别发展和身份认同
-文化对发展的影响
-文化差异的心理解释
-跨文化研究方法
8.风险因素和发展障碍
-基因和遗传障碍
-生物和环境的影响
-心理和情绪问题
-社会和经济因素对发展的影响
9.教育和发展
-学校环境和学业成就
-教育对认知和情绪发展的影响
-教育政策和实践的发展
10.发展心理学的应用
-儿童和青少年心理健康问题
-养育和家庭环境的影响
-生涯规划和职业发展
-老年人的心理健康和照顾
这些是发展心理学的一些重要复习要点。

希望对你的复习有所帮助！。

理论3-发展⼼理学★★⼼理咨询师考证复习资料★医学⼼理学专业期末复习资料第三章发展⼼理学发展⼼理学的重点内容在婴⼉期、幼⼉期、⼉童期。

第⼀节概述⼀．发展⼼理学的起源1.霍尔，开发的问卷法，撰写了第⼀本青少年⼼理学著作《青春期：青春⼼理学以及青春期与⽣理学、⼈类学、社会学、性、犯罪、宗教和教育的关系》，将⼉童⼼理的研究范围界定为从出⽣到成熟。

2.精神分析学派：对个体⼀⽣全程的发展率先做了研究①弗洛伊德：童年经验，⼈格发展五阶段。

②荣格：最早对成年期⼼理学发展理论研究；⼀，提出了前半⽣与后半⽣分期个观点，25-40岁的分界的年龄；⼆，重视“中年危机”；三，论述了⽼年⼼理学，特别阐述了临终前的⼼理。

③埃⾥克森：在荣格理论的基础上，将弗洛伊德的⼈格发展五阶段理论扩展到⽼年期提出了⼈格发展的⼋阶段。

3.华⽣；最早进⾏⼼理发展的实验研究-----⼩奥尔波特实验推孟：基于智商分数的纵向研究格赛尔：⼉童发展常模研究。

4.何林沃斯：美国⼼理学家，1930年出版《发展⼼理学概论》，世界上第⼀部发展⼼理学著作。

⼆．⼼理发展的概念和性质1.⼼理发展的概念：⼴义：种系发展，种族发展，个体⼼理发展。

狭义：研究个体从受精卵开始到出⽣、成熟、衰⽼的⽣命历程中，⼼理发⽣、发展的特点和规律，也就是研究个体毕⽣⼼理发展的规律和特点。

2.发展⼼理学研究的两个领域：①认知发展的年龄特征，包括感觉、知觉、记忆、思维等，思维的年龄特征是最主要的。

②个性与社会性发展的年龄特征，包括兴趣、情感、价值观、⾃我意识、⼈际交往，⼈格的年龄特征是最主要的。

3.发展的联系性和阶段性：个体⼼理发展既是连续的，⼜是分阶段的，前⼀阶段是后⼀阶段的基础，后⼀阶段是前⼀阶段的延伸。

----⼀边上楼梯，⼀边往前⾛4.发展的主动性和被动性：①机体论：认为⼉童是形成、控制和调节⾃⾝发展过程的积极因素。

（卢梭）②机械论：认为⼉童是被动的机体，⾏为主要由环境中的外部⼒量塑造（洛克）三．发展⼼理学研究的设计⽅式1.横断研究：在短的相同时间段内，同时考查不同年龄族群被试者的⼼理发展特点和发展⽔平，进⾏横向⽐较，从⽽了解年龄增长被试者组间的⼼⾥变化。

学前儿童发展心理学基本理论优质课件一、教学内容本节课我们将深入探讨学前儿童发展心理学的基本理论。

教学内容主要基于教材第三章《儿童心理发展的一般规律》以及第四章《儿童心理发展的主要理论》。

具体内容涉及儿童心理发展的基本概念、心理发展的影响因素、发展阶段和特点，以及皮亚杰、维果茨基等心理学家的主要理论。

二、教学目标1. 让学生理解并掌握儿童心理发展的基本概念和一般规律。

2. 使学生了解并熟悉皮亚杰、维果茨基等心理学家的主要理论，并能够运用到实际教学中。

3. 培养学生分析、解决儿童心理发展问题的能力。

三、教学难点与重点教学难点：皮亚杰、维果茨基等心理学家的心理发展理论及其在实际中的应用。

教学重点：儿童心理发展的一般规律、影响因素以及发展阶段。

四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔、教学挂图。

2. 学生准备：笔记本、教材、彩色笔。

五、教学过程1. 导入：通过展示一组儿童成长的图片，引发学生对儿童心理发展规律的思考。

2. 新课导入：介绍本节课的教学目标和内容，引导学生进入学习状态。

3. 理论讲解：a. 讲解儿童心理发展的基本概念和一般规律。

b. 分析皮亚杰、维果茨基等心理学家的主要理论。

4. 例题讲解：以实际案例为例，讲解如何运用心理发展理论分析问题。

5. 随堂练习：布置练习题，让学生运用所学理论分析问题。

7. 互动环节：组织学生进行小组讨论，分享学习心得。

六、板书设计1. 儿童心理发展基本概念2. 心理发展的影响因素3. 儿童心理发展阶段4. 皮亚杰、维果茨基心理发展理论5. 实际应用案例分析七、作业设计1. 作业题目：a. 请简述儿童心理发展的一般规律。

b. 皮亚杰和维果茨基的心理发展理论有哪些异同？c. 结合实际案例分析，运用心理发展理论解决儿童心理问题。

2. 答案：a. 儿童心理发展的一般规律包括：连续性与阶段性、顺序性、不平衡性、个体差异性。

b. 皮亚杰和维果茨基的心理发展理论都强调儿童心理发展是连续的、阶段性的，但在心理发展的驱动因素上有所不同。

第三章发展心理学知识第一节概述第一单元发展心理学的研究对象心理发展的过程中，出生后的第一年是个体一生中发展速度最快的时期，婴幼儿期属第一发展加速期；少年期（主要指青春发育期）是第二个加速发展期。

伴随着青年期的结束，心理发展达到高峰，进入成熟期。

第三单元心理发展的动因一、遗传因素决定心理发展遗传决定论的代表人物是优生学的创始人高尔顿。

行为主义心理学派创始人华生是这种观点的代表人物。

四、通过社会学习获得行为发展通过社会学习获得行为发展的理论被称为社会学习理论（代表人物是班杜拉）。

该理论主张儿童是通过观察和模仿而获得社会行为的，强调儿童习得社会行为的主要方式是观察学习和五、社会文化因素决定心理发展维果茨基创立的文化——历史理论指出认得高级心理机能的发展是由社会文化历史因素决定的。

他认为，心理的实质就是社会文化历史通过语言符号的中介而不断内化的结果。

学习的最佳期限的前提和条件如下：（一）儿童心理发展是主体和客体相互作用的结果皮亚杰的认知发展理论摆脱了遗传和环境的争论和纠葛，旗帜鲜明的提出内因和外因相互作用的发展观，即心理发展是主体和客体相互作用的结果。

（二）认知发展本质的适应理论和主动建构学说皮亚杰认为智力的本质是适应，“智慧就是适应”，“是一种最高级形式的适应”。

他用四个基（三）心理起源于动作，动作是心理发展的源泉皮亚杰认为，心里既不是起源于先天的成熟，也不是起源于后天的经验，而是起源于动作，即动作是认识的源泉，是主客体相互作用的中介。

第四单元心理发展过程四、心理发展的年龄阶段（一）以认知结构发展特点为标准划分心理发展年龄阶段皮亚杰把认知（智慧）发展视为认知结构的发展过程，以认知结构为依据区分心理发展阶段，（二）以人格特征为标准划分年龄阶段艾里克森的人格发展学说既承认性本能和生物因素的作用，又强调文化社会因素在心理发展中的作用。

他认为人的心理危机是个人的需要和社会的要求不相适应乃至失调所致，故称为心理社会危机。

第三章发展心理学心理发展的内涵1种系发展-比较心理学，动物种系演进过程中的心理发展2种族发展-民族心理学，对处于不同历史发展阶段的各民族心理进行比较研究3个体心理-个体发展心理学，人类个体从出生到衰亡的整个过程中的心理发展，心理发展的性质：整体性，社会性，活动性，规律性。

不平衡性：人的一生全程的心理发展并不是随年龄增长而匀速前进的。

第一发展加速期：婴幼儿期第二发展加速期：少年期（青春发育期）心理发展的动因1遗传因素决定心理发展--高尔顿，家谱调查2环境因素决定心理发展--华生3遗传与环境共同决定心理发展。

同等成分，孤立存在，企图解释单独发挥作用的程度。

皮亚杰认为心理起源于动作，动作是心理发展的源泉。

影响心理发展的因素1成熟，心理发展的生理基础2经验，物理经验和数理逻辑经验3社会环境，社会互动和社会道德（儿童主动性）4平衡化班杜拉认为习得社会行为的主要方式有观察学习和替代性强化。

儿童的模仿是主动的有选择的。

应用：课代表，劳模。

维果斯基的社会文化因素决定心理发展文化历史理论。

1心理的实质：社会文化历史通过语言符号的中介而不断内化的结果2文化历史因素是儿童心理发展的源泉3教育和教学与心理发展的关系。

最近发展区思想。

教育应当走在发展的前面。

学习和知道的最佳期限。

学习和指导的最佳期限的前提和条件：1已个体的发育成熟为前提2以一定的心理技能发展为条件，最重要的是某些心理特征处在开始形成而未达到成熟之时。

心理发展的过程1连续论2阶段论3连续性和阶段性统一4心理发展的年龄阶段：以认知结构发展特点为标准；以人格特征为标准划分年龄阶段。

埃里克森-以人格结构发展特点为标准话费心理发展阶段心理社会危机“个人的需要与社会需要不相适应”，用心理社会危机来划分人格发展的阶段。

科学儿童心理学的诞生-普莱尔-1882《儿童心理》从儿童心理学到发展心理学的演变1957年，美国《心理学年鉴》，用发展心理学取代儿童心理学作为文章标题。

发展心理学( 选择题2个，名解1个，论述题1题，15分)第一章绪论1．发展心理学答：广义的发展心理学。

包括动物心理学、民族心理学、个体发展心理学。

狭义的发展心理学，即个体发展心理学，所研究的是个体从出生到成熟到衰老的生命全过程中的心理发展规律和各年龄阶段心理特征。

2．1882年普莱尔的《儿童心理》；以0-3岁儿童为观察对象，用观察法。

霍尔把研究扩展到青春期，并且最早研究老年；洛克提出了“白板说”，人的心灵是一种白纸。

3．发展心理学的基本理论问题（2012年论述）答：①遗传和环境对心理发展的作用问题。

先天遗传只给人类心理的发展提供了可能性，后天的环境会将这种可能性变成现实。

②心理发展的内因外因问题。

心理发展的主要原因在心理内部，外在的教育因素还是要通过个体的内在动因起作用。

③心理发展的连续性和阶段性问题。

从相对短的时间跨度看，心理的发展是呈连续状态的，从相对长的时间跨度看，心理的发展又是呈阶段性的。

第二章发展心理学的研究方法4．纵向研究、横向研究、聚合交叉研究答：纵向研究是指系统考察同一批被试在不同时间点或者年龄的心理发展状况，也即进行“追踪研究。

”横向研究是在同一时间内对某一年龄(年级)或几个年龄(年级) 被试的心理发展水平进行测查并加以比较。

（08年名8）聚合交叉研究是将纵向研究和横向研究交叠在一起的一种研究方法。

它的基本设计思想是在纵向研究图式中分段进行横向研究。

（2013名解）第三章发展心理学理论5．弗洛伊德的人格理论及其发展观答：弗洛伊德认为，人的心理活动主要包括意识和无意识两个部分，在此基础上又细分为本我（ID）、自我（ego）、超我(superego)三个部分。

本我属于无意识的东西，他包括人类本能的性内驱力和被压抑的习惯倾向。

本我不能直接接触现实世界。

本我遵循“快乐原则。

”自我是意识部分。

个体必须通过“自我”和现实世界进行交流。

自我遵循“现实原则。

”超我包括良心和自我理想两个部分。

超我遵循完美原则。

儿童发展心理学的基本理论1.来自演化心理学的理论：这一理论认为儿童的行为和心理特征是人类进化的结果。

例如，婴儿对母亲的依恋是出于生存的需要，而幼儿时期的冒险探索性行为则有助于提高认知能力。

2.认知发展理论：由瑞士心理学家皮亚杰提出的认知发展理论认为，儿童思维的发展经历多个阶段。

例如，婴儿在出生后的几个月内逐渐意识到自己的存在，随后学会通过图像符号来表示事物并进行内化思维。

3.社会文化理论：根据俄国学者杜尔凯姆和维果茨基的观点，儿童的发展是社会和文化环境的产物。

他们认为，学习和发展是通过社交互动和文化的传递实现的。

例如，通过观察和模仿他人，儿童可以学习和掌握复杂的技能和行为。

4.情感发展理论：情感发展理论强调儿童情感与发展的关系。

例如，约翰·鲍尔比认为婴儿与主要照料者的互动和依恋关系对婴儿的情感发展至关重要。

婴儿与主要照料者的亲密互动产生了健康、安全和信任的情感基础。

5.社会认知理论：社会认知理论强调儿童的社会意识和对他人的理解。

例如，艾琳娜·西卡瑞洛提出的心智理论认为，儿童在不同的发展阶段具有不同的理解他人的能力。

儿童从感知到行动再到合作，逐渐意识到其他人的心智状态和意图。

6.生态系统理论：生态系统理论认为儿童的发展是受环境因素的影响。

由于儿童在家庭、学校、社区等环境中具有不同的角色和互动，这些环境因素对儿童的发展有重要影响。

以上是儿童发展心理学的一些基本理论。

这些理论为我们了解儿童发展的过程提供了重要的指导，也为我们设计和实施适合儿童需求的教育和支持提供了基础。

第三章发展心理学知识第一节概述第一单元发展心理学的研究对象发展心理学是心理学的一个分支，它以个体从出生到衰亡一生全程的心理发展现象为研究对象，总结出心理发展的规律研究心理发展的年龄特征；1 人的认知年龄的发展特征【感觉，知觉，思维，表象】2 人的社会性年龄的发展特征【兴趣，爱好，能力，人格的发展】发展心理学是研究各种心理活动年龄特征的科学1 心理发展的社会生活条件与教育条件2 生理因素的发展3 动作与活动的发展4 语言的发展一心理发展的内涵心理发展的含义有广义和狭义之分：从广义而言；心理发展包含心理的中系发展，心理的种族发展和个体心理发展。

从狭义而言：心理发展仅指个体心理发展。

心理的种族发展是指人类历史发展过程中的心理发展，研究它的学科领域是民族心理学。

个体心理发展是指人的个体从出生到成熟，再到衰老整个生命历程中的心理发展。

二心理发展的基本性质【一】心理发展具有一定的方向性和顺序性心理发展总是指向一定的方向并遵循确定的先后顺序【二】心理发展的不平衡性心理发展的不平衡性主要是指人的一生全程的心理发展并不是以相同的速度率前进的，而是按不平均的速度向前推进的。

一般的发展趋势是；第一发展加速期【从出生到幼儿期】平稳发展期【童年期】第二发展加速期【青春发育期】成人期处于缓慢发展变化阶段老年期的心理变化呈下降趋势【三】心理发展的普遍性和差异性人类心理发展规律具有普遍性，与此同时，个体心理发展在发展进程，内容，水平等方面又具有千差万别的特殊性各种特殊性统称为心理发展的差异性。

【四】心理发展过程中增长与衰退的辩证统一心理发展这一概念本身既有增长又有衰退的含义，发展就是增长和衰退两个对立统一的过程。

儿童期【0到18岁】：以增长为主。

中年期：增长与衰退相当。

老年期；则以衰退为主。

【五】心理发展进程中发展的连续性和阶段性的统一个体心理随时间而不断发展变化，呈现出发展的连续性进程。

三发展心理学的研究任务【一】揭示各年龄阶段心理发展的基本特征【二】阐明各种心理机能的法阵进程和特征【三】探讨心理发展的内在机制【四】研究心理发展的基本原理第二单元发展心理学简史一儿童心理学诞生前的准备阶段在欧洲文艺复兴以前：“婴儿的大脑是白板”“儿童”并未被作为个体发展的特殊的重要阶段来看待，只被视为“具体而微”的成人而已。