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第二章地球上的大气第二节气压带
和风带
课标要求：
绘制全球气压带、风带分布示意图，说出气压带、风带的分布、移动规律及其对气候的影响。
教材分析：
本节课教材在第二章“地球上的大气”单元中起着关键作用，是承前启后的纽带。教材分三部分内容来阐述：第一部分是基础知识，重点介绍三圈环流和气压带、风带的形成。不仅是上节课“热力环流”“大气的水平运动一风”等知识的延伸、综合和运用，也是学习和探讨“北半球冬、夏气压中心”的基础。第二部分主要阐述了由于海陆分布的影响，在海陆相间的纬度地带被破坏呈块状，北半球尤为明显。使学生认识到地球上高、低压中心的季节变化，对中国以及世界各地的天气和气候有很大的影响。第三部分通过三种气候类型的案例分析，阐明大气环流这种全球性的有规律的大气运动，是形成气候的重要因素。同时，在不同的气压带和风带控制下的地区会形成不同的气候。
热力作用是本课的一条主线，三圈环流、海陆分布对大气环流的影响和季风环流，都离不开热力作用。但各气压带中心名称及中、高纬环流的上空大气运动偏向等对学生不作要求, 只需了解地球上的气压带和风带的纬度分布、移动规律。
教学目标：
1.知识和技能目标
掌握大气环流的概念及气压带、风带的形成与分布规律；理解气压带和风带的季节移动规律。
2 .过程和方法目标
通过制作三圈环流模型，绘制气压带和风带分布示意图，从中分析大气运动的规律性。
3•情感态度与价值观目标
学习本节时应结合教材内容，通过对比分析，使学生了解事物相互联系、相互制约，培养学生运用辩证唯物主义的观点，观察和分析地理问题。尤其是通过对高压与我国冬、夏天气影响的个案分析；以及对东亚季风的成因、性质等开放型活动题的探究，使学生理论与实际相结合，达到学以致用的效果。
教学重点：
地球表面气压带和风带形成及其分布和移动规律。
教学难点：
三圈环流形成机制，气压带和风带的季节移动及产生的结果
教学方法：
讲授法、讨论法、实验法
教具准备：
多媒体课件、动画
课时安排：3课时
教学过程：
情景引入：二战期间，日本释放的众多氢气炸弹，造成美国部分森林大火，引起美国民众的恐慌，你知道这些氢气弹是怎样漂洋过海的吗？学习了这节课以后，你就会得到问题的答案。
组织复习，请同学板图热力环流，在评价同学板图时，设问：上一节课我们学习了由于冷热不均引起的热力环流，在赤道和极地之间有没有这样的热力环流？为什么？
今天我们来学习热力环流在全球的空间分布一一全球性大气环流，及其产生的全球气压带、风带的分布规律。
板书：第二节：气压带和风带
一、气压带和风带的形成
请同学们快速阅读教材P36第一段，思考：1什么是大气环流？
2 .大气环流有什么意义？
教师总结：
仁大气环流是具有全球性的有规律的大气运动。它反映了大气运动长时期的平均状态。
2 •促使高低纬之间，海陆之间的热量交换，调整了全球的水热分布。
板书：（一）、大气环流及意义
过渡：“全球的大气到底是如何运动的呢？”这就是我们这堂课要学习的重点内容。
板书：（二）、三圈环流
过渡：为了简化起见，我们在一些假设的前提下来研究大气的运动情况。
假设：①地表均一②地球不自转③太阳直射赤道（不移动）
板书：1.单圈环流（假设地表均匀，地球不运动（只受水平气压梯度力影响），形成单
圈环流）
（投影）理想状况下赤道与极地间的热力环流示意图（北半球部分）
过渡：单圈环流是我们在以上三个假设条件下得出的结论；如果去掉地球不自转这个假
设条件，那么大气运动会发生什么样的变化呢
教师讲解：下面我们仍然假设地表均匀，来研究在地转偏向力、水平气压梯度力的影响
下，大气环流的变化。以北半球为例。现在的假设条件有两个：①地表均一②太阳直射点赤道（不移动）请思考：（边讲边用课件演示）
（1）赤道高空向北分流的空气在地转偏向力的影响下，最终的运动方向是在30° N附近高空偏转为西风。
（2）赤道高空的空气不断北流，在30° N附近高空堆积，导致北纬30° N附近高空的空气在垂直方向上下沉，从而使近地面形成副热带高气压。（注：动力原因形成的高压。）
（3）30° N附近的近地面空气将向北（北、南）和向南分流。向南分流的气流偏转后形成了东北信风。
通过上述分析，赤道（0°）和30° N之间形成了一个低纬环流。
（4）自30° N附近的近地面北流的空气和自北极地区南流的空气相比较，热力性质如何？
（近地面北流的空气为暖气流；近地面南流的空气为冷气流。）在60° N附近（副极地）相
遇后它们的运动状况有何不同？（暖气流沿冷气流向上运动，形成“极锋”。）因此在60 ° N 低纬环流
附近近地面形成副极地低气压。（注：动力原因形成的低压。）
（5）在地转偏向力影响下，30° N和60° N之间形成盛行西（西南）风；在90° N和60° N之间形成极地东（东北）风。
（6）在副极地上升到高空的空气将分别向北（北、南）和向南分流。
通过上述分析，30° N和60° N之间、90° N和60° N之间分别形成了中纬环流和高纬环流。
（7）综上所述，在北半球形成了“三圈环流”，南半球同样也有。结合上述分析完成上图。
（8 ）引起上述“三圈环流”的因素是：高低纬度之间受热不均和地转偏向力。
（9）结合上图，可知：全球近地面分为7_个气压带，6个风带。
“三圈环流》的变式團
请观察并归纳它们的分布规律是：南北对称、相间分布。
变式拓展：
（通过变式图使学生更进一步理解三圈环流的形成和气压带、风带的分布规律；培养学
生的读图、用图说明、分析的能力。）
应用巩固：
A、B、C D分别表示气压带或风带，请结合图中信息（图中箭头表示风带）判断A B
C、D分别可以表示什么？在图中填写名称。
