高中地理必修一教案：第二章 地球上的大气(人教版)冷热不均引起大气运动2

陕西省渭南市希望高级中学高一地理《第二章地球上的大气第一节冷热不均惹起大气运转》教学设计 2 新人教版【复习旧课】1．大气环流形成的根来源因是什么？2．谈谈城市风、山谷风、海陆风的风向及变化。

【学生回答】略【引入新课】经过上节课的学习已经知道，大气运动有两种基本形式；水平运动和垂直运动，此中对我们影响最大的是大气的水平运动，也就是风。

今日我们特意来学习它。

【板书】三、大气的水平运动——风【解说新课】【指导念书】请同学们阅读教材P33—34 内容，思虑回答：1.形成风的直接原由是什么？2.受哪个力的作用下，风向与等压线是平行的？这类风向在什么地方存在？3了试说明风的形成过程及其风在不一样力的作用下，风向的变化状况。

【学生回答】略【总结解说】【板书】（一）作使劲1．水平气压梯度力——形成风的直接原由（1）气压梯度：单位距离间的气压差。

（2）水平气压梯度力：促进大气由高气压区流向低气压区的力。

(hPa)方向：垂直于等压线，由高压指向低压；1006大小：与气压梯度成正比；10081002水平气压梯度力等压线1010【板书】 2．水平川转倾向力——只改变风向，不改变风速1004(hPa)1006（1）方向：北半球右偏、南半球左偏；10061008（2 ）判断：1010(北半球 )1008（北半球）背风而立，高压在右，低压在左。

1010（南半球）背风而立，高压在左，低压在右。

水平气压梯度力【板书】 3．摩擦力——既改变风向，又改变风速水平川转倾向力（1）方向：与运动方向相反（2）可以减小风速【议论】我们方才介绍了影响大气的水平运动——风的三种作使劲，请大家思虑能否全部位置的风都遇到这三种力的影响呢？【学生回答】略【总结过渡】方才同学们回答的很好，在不一样的部位影响大气运动的作使劲有差异，进而形成了各个不一样部位的风向，这就是我们下边要点介绍的不一样部位的风。

【板书】（二）不一样部位的风1.高空大气中的风向【解说】在理想状态下，空气质点只受一个力即水平气压梯度力的作用时，水平气压梯度力垂直于等压线，并由高压指向低压。

教学设计《冷热不均引起大气运动》（第1课时教学设计）一、【教材分析】本节课包括两个教学内容大气的受热过程与热力环流，热力环流是本节课的重点。

热力环流是承接大气的受热过程与下节学习大气水平运动—风的基础，更是整个第二章地球上的大气整章的知识基础，所以尤为重要。

二、【学情分析】海陆热力性质与大气压强为初中所学，早已忘记，高中要回顾旧知，为学新知做铺垫。

近几年的高一新生生活常识欠缺，热胀冷缩有所了解，但空气受热作上升运动的相关生活常识了解甚少。

刚上新高一学习的热情还是很高涨的。

三【教学目标与重难点】根据新课程标准和对教材的分析，以及学生的学情,特制订了以下教学目标：（一）教学目标（二）重点难点热力环流形成的基本原理四、【教法学法】【教法】利用实验视频创设情境，学生们观察，总结规律，生活实例感受规律的生活应用。

利用动画明确原理，动态掌握大气的运动状况，形成原因，引导学生总结热力环流规律，引导学生以简图的形式展现热力环流的过程，明确、强调热力环流的画法关键。

教师绘生活实例简图测试，巩固热力环流的画法。

【学法】在教学过程中，学生根据实验视频、动画观察，小组合作，总结规律，生活运用，体验学习生活中有用的地理。

五、【教材调整】这部分知识课文中安排在热力环流前，符合大气运动的逻辑顺序---先受热，然后冷热不均引起大气运动，讲解热力环流。

我将两个知识点倒序来讲，因为后者热力环流难于理解，课堂的前二十分是黄金时段，所以利用黄金时间，学生们注意力最集中的时间用来讲本节课的重点（同时也是难点）。

六、【教材设计及流程】《冷热不均引起大气运动》（第1课时教学过程设计）提示：注意观察香束产生的烟雾在玻璃缸内的运动状况。

提问：①热水盆与冰块盆垂直方向上空气运动的方向？②玻璃缸内空气运动时针方向。

教师强调热力环流是大气运动最简单的方式。

（二）生活实例初体验（3分）介绍初中海陆热力性质。

举生活实例（如下教师引导学生说出画热力环流的关键—知道哪里冷，哪里热，热，垂直方向上空气上升；冷，垂直方向上空气下降。

度人教版必修一地理教案2考点同步解读«冷热不均惹起大气运动»作为高中天文教材必修1第2章«地球上的大气»的开篇内容,触及内容既是地球大气运动的基础知识,即引导先生对地球大气的看法,激起先生求知欲,又为前面章节的学习作铺垫。

本节课由〝大气的受热进程〞、〝热力环流〞和〝大气的水平运动〞三局部外容,我们截取前两个局部作为本次的上课内容。

〝大气的受热进程〞局部外容主要是对大气的增温方式、大气的受热进程作了简明的引见,为学习大气运动的学习作基础知识方面的铺垫。

〝热力环流〞局部外容是本节课的重点内容,紧紧围绕〝热力环流表示图〞以一个兴趣活动为主,引见了热力环流的进程和主要环节。

中心素养聚焦高一先生具有由自觉阶段向自觉阶段开展过渡的心思特点;他们的认知才干的开展将接近于成熟,能运用笼统的适用方式、逻辑的推理方式去思索处置效果,可停止独立探求活动和研讨性学习。

高一先生对一些天文外表现象的认知较多,对原理性认知较少。

先生己有知识是知道自然界中有温度的变化和风的构成;已有的技艺是有一定的读图才干和剖析处置效果的才干。

先生基本掌握了地球大气冷热不均惹起的大气运动的一些内在表现;先生要掌握的是大气运动的内在机制内容,对热力环流有更深化的看法。

三维目的知识与技艺1.明白大气的热量来源，即招致大气运动的能量来源，使先生能运用图示说明大气的受热进程。

2.能论述大气温室效应及其作用、大气热力环流等基本原理。

3.了解水平气压梯度力、地转倾向力和摩擦力对风向的影响，能运用图示解释风的构成，培育先生实际联络实践并且能用实际知识指点实际的才干。

进程与方法1.经过讨论使先生了解〝太阳暖空中、空中暖大气、大气还空中〞的原理。

2.应用图表剖析归结〝温室效应〞。

3.经过实验活动了解热力环流的原理。

4.实际联络实践，促进对〝风的构成〞的了解，学会在等压线图上判别某一地的风向。

情感、态度与价值观树立辩证唯心主义观念，加弱小气环境维护看法。

个人采集整理仅供参照学习2.1冷热不均惹起大气运动教案（人教版必修1）[学习目标 ]1.认识大气地能量根源和近地面大气地直接热源.2.掌握热力环流地成因及形成过程 .3.掌握风地形成过程，并能运用等压线散布图判断某地风向.一、大气地受热过程1．能量根源：①__________.2．大气对太阳辐射地影响：太阳辐射经过大气层时，部分被大气②________或③________，大多数抵达地面.地面增温：地面汲取④而增温大气增温：近地面大气汲取⑤而大气保3.温作用增温大气保温效应：⑥将大多数热量返还地面二、热力环流1．大气运动地根根源因：⑦______________________.2．热力环流：因为⑧____________而形成地空气环流.3．形成：(1)受热→气流⑨ ________→近地面气压⑩ ____→高空气压 ? ____.(2)冷却→气流 ? ________→近地面气压 ? ____→高空气压 ? ____.(3)水平运动： ? ________地地方流向 ? ________地地方 .三、大气地水平运动1．大气运动地基根源理：地面? ________不均，致使空气 ? ________和? ________运动，从而使同一水平面上产生了? ________差别，产生了__________力，从而惹起空气地________运动，形成 ____.2．大气地水平运动——风(1)水平气压梯度力：形成风地 ________原由，方向 ________等压线，由 ____ 压区指向 ____压区 .(2)地转倾向力：方向与物体地运动方向 ________，北半球向 ____偏，南半球向 ____偏，赤道上不偏转 .(3)摩擦力：方向与风向 ________，高空可忽视不计 .3．风向(1)赤道：受水平气压梯度力 (近地面有摩擦 )作用→ 风向 ________等压线 . 其余(2)纬度我地迷惑1．2．3．研究点一大气地受热过程研究资料在古老地神话传说中，月亮上地“广寒宫” 终年深冷幽寂，实质上“ 广寒宫” 并不是向来都是深冷幽寂地 .在有太阳照耀时，“广寒宫”能够达到 130℃地高温，在没有太阳照耀时，温度能降低到－ 180℃～－ 170℃ .而地球表面地日夜温度变化却很小，这与地球外面裹着一层厚厚地大气相关.1．大气对太阳辐射有什么作用？2．大气地受热和保温过程是如何地？在这个过程中大气对地面又起什么作用？【考例研究1】气象谚语有“露重见晴日”地说法.就此现象，以下表达正确地是()A．天空云量少，大气保温作用强B．地面辐射强，地表降温慢C．空气中水汽少，地表降温慢D．大气逆辐射弱，地表降温快研究点二热力环流研究资料某同学做了以下一个实验实验用材：一小堆纸、火柴、铁板 . 实验步骤：(1)在室外安全、无风地地方，搁置一块铁板，再在铁板上搁置一小堆纸，并用火柴点燃.(2)注意察看纸片和灰烬显示出地空气流动路线.实验现象：纸片和灰烬从火堆上涨，在空中流向周围，再从周围下沉，而后又进入火堆. 1．经过实验你能得出什么原理？用线条和箭头画出该实验中地纸片和灰烬地运动过程.2．剖析该运动过程.3．在我们地生活中，有很多现象都证了然此原理，能说出几个生活实例吗？【考例研究2】相关热力环流地表达，正确地是()A．因为地面地冷热不均，惹起空气上涨或下沉B．受热使空气膨胀下沉C．近地面受热多地地方，近地面形成高压D．近地面受冷多地地方，高空形成高压研究点三大气地水平运动研究资料猜谜语：看不见来摸不到，周围八方各处跑，跑过江河水生波，穿过丛林树吼叫 . 打一自然现象 .(谜底——风 )1．形成风地直接原由是什么？2．风地形成受哪些力地作用？它们分别是如何影响风向微风速地？【考例研究3】对于影响大气水平运动地几个力地表达，正确地是()A．水平气压梯度力只影响风速，不影响风向B．摩擦力只影响风速，不影响风向C．地转倾向力只影响风向，不影响风速D．在三个力共同作用下，风向与等压线平行[巧学速记 ]1．图示法理解大气受热过程及其对地面地保温作用如上图所示，大气地保温作用分三个过程：(1)太阳辐射抵达地面，地面汲取太阳辐射后增温，即“太阳暖大地”； (2) 地面增温后产生地面辐射(长波 )，大气激烈汲取地面辐射而增温，即“大地暖大气”； (3) 大气产生大气辐射，它将此中很大多数返还给地面，我们称之为“大气逆辐射”.“大气逆辐射”在很大程度上填补了地面辐射所损失地能量，从而起到了保温作用，即“大气还大地” .2．太阳辐射、地面辐射与大气辐射之间地互相关系反省小结重要知识点要点点总结我地反省大气地受大气地受热过程和大气对地面地保温效应，热过程是本节要点热力环流热力环流地形成过程和等压面地曲折常常是考题地切入点大气地水风地受力剖析是考试地要点平运动参照答案课前准备区①太阳辐射能②汲取③反射④太阳辐射能⑤地面辐射⑥大气逆辐射⑦高低纬度间地温度差别⑧地面冷热不均⑨上涨⑩低? 高? 下沉? 高? 低? 气压高?气压低 ?受热 ?上涨?下沉 ?气压水平气压梯度水平风直接垂直于高低垂直右左相反垂直于平行于斜交讲堂活动区研究点一1．太阳辐射穿过大气时，大气汲取、反射太阳辐射，对太阳辐射产生削弱作用.2．由图可知，大气地受热和保温过程能够归纳为三个阶段：(1) “太阳暖大地”：太阳辐射能是地球最主要地能量根源.太阳辐射在穿过大气层时，大气对太阳辐射起削弱作用，小部分能量被汲取(臭氧和氧原子汲取大多数波长较短地紫外线，水汽和二氧化碳汲取一部分波长较长地红外线)和反射 ( 云层和大颗粒灰尘反射作用较强)，大多数透过大气射到地面，地面因汲取太阳辐射能而增温.(2)“大地暖大气”：地面增温地同时向外辐射热量.相对于太阳短波辐射，地面辐射是长波辐射，除少量透过大气返回宇宙空间外，绝大多数被近地面大气中地水汽和二氧化碳汲取，使大气增温 .(3) “大气还大地”：大气在增温地同时，也向外辐射热量，既向上辐射，也向下辐射，此中大多数射向地面，称为大气逆辐射，大气逆辐射把热量还给地面，在必定程度上赔偿了地面辐射损失地热量，对地面起到了保温作用 .考例研究1D[ 露地形成一定有近地面大气降温这一过程，天气明朗，云量少，大气逆辐射弱，近地面降温快，易形成雾或露.]研究点二1．因为地面冷热不均而形成地空气环流，称为热力环流.2．热力环流地形成过程热力环流是因为近地面冷热不均而形成地一种环流形式，联合等压面表示图对其形成过程分析以下：可简单归纳为：近地面冷热不均→气流地垂直运动(上涨或下沉 )→近地面和高空在水平面上气压差别→大气地水平运动→形成高低空热力环流.3．常有地热力环流(1)海陆风(2)山谷风(3)城市风考例研究2A[ 热力环流是由地面冷热不均惹起地大气运动.近地面空气受热，气体膨胀上涨，近地面空气密度减小，形成低压，高空相反为高压.]研究点三1．形成风地直接原由——水平气压梯度力.水平气压梯度力有三个特色：一是由高压指向低压；二是垂直于等压线；三是其大小与水平气压梯度 ( 单位距离间地气压差 )成正比 .2．风地形成主要受三个力地作用，它们分别是水平气压梯度力、地转倾向力、摩擦力 .它们对风向、风速各拥有不一样地影响，联合图示详细剖析以下：(1)水平气压梯度力与风速、风向水平气压梯度力是形成风地直接原由，在它地影响下水平面上风由高压区流向低压区，风向垂直于等压线；一般来说，单位距离间水平气压梯度越大，则水平气压梯度力越大，风速常常越快，如图剖析所示 .(2)地转倾向力与风向地转倾向力促进物体水平运动方向产生偏转，它作用于风，不过使风向发生改变，不影响风速 .地转倾向力一直与风向垂直，在北半球促进风向右偏，在南半球促进风向左偏 .在赤道上，不偏转 .以下图：在水平气压梯度力与地转倾向力共同作用下形成西风(北半球 )只有水平气压梯度力和地转倾向力时，二力均衡后，风向与等压线平行.实质大气中，在高空摩擦力忽视不计，最后风向平行于等压线 .(3) 摩擦力与风速，使风速降低 .摩擦力地方向一直与风向相反，作用在一条直线上当三力共同发挥作用时，风向与等压线有一个夹角.考例研究 3C[ 水平气压梯度力和摩擦力既影响风速，又影响风向；地转倾向力只影响风向，不影响风速 .]。

冷热不均惹起大气运动考点同步解读《冷热不均惹起大气运动》作为高中地理教材必修 1 第 2 章《地球上的大气》的开篇内容 ,波及内容既是地球大气运动的基础知识 ,即指引学生对地球大气的认识 , 激发学生求知欲 ,又为后边章节的学习作铺垫。

本节课由“大气的受热过程”、“热力环流”和“大气的水平运动”三部分内容 ,我们截取前两个部分作为本次的上课内容。

“大气的受热过程”部分内容主假如对大气的增温方式、大气的受热过程作了简要的介绍 , 为学习大气运动的学习作基础知识方面的铺垫。

“热力环流”部分内容是本节课的要点内容 ,牢牢环绕“热力环流表示图”以一个兴趣活动为主 ,介绍了热力环流的过程和主要环节。

中心修养聚焦高一学生具备由盲目阶段向自觉阶段发展过渡的心理特色 ;他们的认知能力的发展将靠近于成熟 ,能运用抽象的合用形式、逻辑的推理方式去思虑解决问题 ,可进行独立研究活动和研究性学习。

高一学生对一些地理表面现象的认知许多,对原理性认知较少。

学生己有知识是知道自然界中有温度的变化微风的形成 ;已有的技术是有必定的读图能力和剖析解决问题的能力。

学生基本掌握了地球大气冷热不均惹起的大气运动的一些外在表现; 学生要掌握的是大气运动的内在体制内容,对热力环流有更深入的认识。

三维目标知识与技术1.明确大气的热量根源，即致使大气运动的能量根源，使学生能运用图示说明大气的受热过程。

2.能论述大气温室效应及其作用、大气热力环流等基根源理。

3.理解水平气压梯度力、地转倾向力和摩擦力对风向的影响，能运用图示解说风的形成，培育学生理论联系实质并且能用理论知识指导实践的能力。

过程与方法1.经过商讨使学生理解“太阳暖地面、地面暖大气、大气还地面”的原理。

2.利用图表剖析概括“温室效应”。

3.经过实验活动理解热力环流的原理。

4.理论联系实质，促进对“风的形成” 的理解，学会在等压线图上判断某一地的风向。

感情、态度与价值观建立辩证唯心主义观点，加强盛气环境保护意识。

第二章地球上的大气第一节：冷热不均引起的大气运动（共2课时）
第一课时：大气的受热过程与热力环流
教学流程示意图
板书设计
第二课时：大气的水平运动
教学流程示意图
二、
课件显示水平气压梯度力图片，指出如果没有其他力的影响下，风向与气压梯度力方向一致。

二、
但风一旦形成必会受到地转偏向力的影响，而在水平气压梯度力与地转偏向力的影响下风向如何呢？
由于受地球的自转偏向力的影响，风向在北半球偏右，南半球偏左。

所以在地转偏向力的加入下，风向不断发生偏转变化，直到影响风向的两个力的合力为零时，风向就不再偏转，而这时风向会如何？是否会影响风速？
上面的风受到了水平气压梯度力与地转偏向力的影响：风向平行于等压线，但这种风只存在于高空，因为在近地面还受到摩擦力的影响，这样风向如何变化呢？
板书设计。

第一节冷热不均引起大气运动【教学目标】一、知识目标1．使学生了解大气的受热过程，理解地面是近地面大气主要、直接的热源2．了解大气运动的能量3．使学生要会叙述热力环流的形成过程，理解地表冷热不均引起的大气运动，理解水平气压梯度力是风形成的原动力和直接原因。

4．使学生了解水平气压梯度力、地转偏向力、近地面摩擦力对大气水平运动的影响，理解大气运动的根本原因，大气环流的形成。

5．在等压线图上表示实际大气中的风向。

二、能力目标1．培养学生读图、析图、绘图能力，提高综合分析问题以及运用地理知识解决实际问题的能力。

2．学生要会运用简单的等压线分布图，分析、判断风向。

3．通过本节课的学习，使学生的观察力、推理和空间想象能力得到发展。

三、德育目标1．培养学生勇于探索、不怕困难的心理品质，对学生进行辩证唯物主义思想教育。

2．使学生认识大气运动与人们生活和生产活动的关系，明确人类活动应如何趋利避害。

3．能将所学知识运用于实际，服务于社会。

【教学重点】1．热力环流的形成过程2．大气运动的基本形式及大气水平运动的几种作用力。

【教学难点】1．热力环流的动态过程引起的等压面的弯曲方向。

2．影响大气水平运动的“三力”及其作用下的风向。

【课时安排】2课时【教具设计】投影仪、投影片、多媒体、海平面气压场分布挂图、板图、纸箭头【讲授过程】第一课时热力环流【新课导入】我们学习了行星地球，知道地球是宇宙中一颗既普通又特殊的天体。

为什么说地球是一个普通的天体?——（学生回答：因为地球作为太阳系中的一颗行星，与其他行星一样，是物质的和运动的，所以地球是一个普通的天体）为什么说地球是颗特殊的天体?一（学生回答：地球是太阳系中惟一有生命物质的天体，也是整个宇宙中惟一确知有生命物质的天体）如果地球上没有大气，也就没有生物界，没有人类及其赖以生存的自然环境。

大气是自然地理环境中最活跃的组成部分。

我们从这节课开始探讨地球上的大气。

【板书】第二章地球上的大气【介绍】围绕在地球周围的厚厚的大气，不仅提供了动植物维持生命活动所需要的各种气体，而且还是地球上生物生存不可缺少的保护层。

高中地理第二章地球上的大气（第一节冷热不均引起大气运动第2课时）教案新人教版必修1第一篇：高中地理第二章地球上的大气(第一节冷热不均引起大气运动第2课时)教案新人教版必修1第2课时冷热不匀引起大气运动教学过程导入新课师地球表面的热量主要来自哪里？生太阳辐射。

师对流层大气主要的直接热源又来自哪里？生地面辐射。

师地球表面高低纬度间获得的太阳辐射相同吗？生不同。

师高低纬度间大气获得的热量相同吗？生不同。

师热胀冷缩是大气十分显著的物理特性，地球表面高低纬度间的大气存在着热量和温度的差异，必然引起大气的运动。

因此各地冷热不均是大气运动的根本原因。

大气运动能输送大气中的热量和水汽，引起各种天气变化。

（板书）二、热力环流推进新课师下面我们分组做一个实验。

（活动）P32活动2 实验用品的准备：长方形的玻璃缸（长100 cm，宽30 cm，高40 cm左右），塑料薄膜，一盆热水，一盆冰块，一束香，火柴等。

（投影）活动步骤：（1）将一盆热水和一盆冰块分别放置在玻璃缸的两端。

（2）用平整的塑料薄膜将玻璃缸上部开口处盖严。

（3）在塑料薄膜的一侧（装冰块的盆上方）开一个小洞。

（4）将一束香点燃，放进小洞内。

（同时投影）观察烟雾在玻璃缸内是如何飘动的。

问题：你发现了什么规律？由实验可以得出什么样的结论？（引导学生根据此实验过程进行总结，从中抽象出一般规律）生香的烟雾先下沉，从装冰块的盆向装有热水的盆飘动，然后在装有热水的盆向上升起，最后飘向装冰块的盆的上方，形成一个循环。

结论是：地面冷热不均带来空气环流。

师非常好。

请大家看投影（引导学生分析，完成热力环流形成的简图）（投影）用心爱心专心生（1）如果A地受热，近地面大气膨胀上升，上空空气密度加大，形成高气压；B、C两地冷却，空气收缩下沉，上空空气密度减小，形成低气压。

（2）同时，A地受热，近地面大气膨胀上升，近地面空气密度减小，形成低气压；B、C两地冷却，空气收缩下沉，近地面空气密度加大，形成高气压。

高一地理《冷热不均引起大气运动》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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第二章地球上的大气第一节冷热不均引起大气运动学习目标1、理解热力环流的形成过程；2、掌握热力环流中近地面气温、气压、气流运动的特征；3、利用热力环流原理，解答生产、生活中的局部环流问题。

学习重点1、热力环流的形成过程及应用2、应用热力环流原理解释海陆间热力环流、城市热岛环流等现象学习难点等压面的变化规律。

教学过程一、热力环流结合热力环流形成示意图，探究热力环流的形成过程。

1、参照教材，自己独自画出热力环流过程。

2、通过画图，总结热力环流的过程冷热状况垂直运动状况气压高低变化水平运动状况A受热________ 近地面____________高空______________由_________向_______运动B、C受冷________ 近地面____________高空______________由_________向_______运动3、等压面图的判读技巧气压分布特点和等压面弯曲规律①同一等压面上的气压值；②在垂直方向上，随着海拔的升高，气压值；③同一水平面上，等压面上凸的地方气压，下凹的地方气压。

④高空和近地面的气压状况总是。

⑤A、B、C、D四处的气压值由大到小为。

4、下面是常见的热力环流形式，试用热力环流阐释其环流过程。

(1)海陆风(2)山谷风(3)城市风城市规划中应将绿化带、卫星城、污染严重的工厂如何布置？课堂小结：课堂练习：1、下图中热力环流的正确画法是（）2、读“北半球某地区上空等压面状况图”，完成下列问题。

（1）a、b两个等压面中数值较大的是______，理由是___________。

（2）C、D两处气压较高的是______。

（3）仅考虑热力因素，在图中A、B、C、D间画出海陆间的热力环流。

（4）此时，北半球为________季(节)，判断理由是____ ____ 。

第二章第一节冷热不均引起大气运动教案三维目标：知识和技能1、使学生了解大气的受热过程，理解地面是近地面大气主要、直接的热源2、了解大气的削弱作用和保温作用对地球的重要意义。

3、掌握热力环流的形成过程，分析常见的热力环流。

过程与方法1、培养学生读图、析图、绘图能力，提高运用地理知识解决实际问题的能力。

2、学生要会运用简单的等压线分布图。

3、通过本节课的学习，使学生的观察力、推理和空间想象能力得到发展。

情感、态度与价值观1、培养学生勇于探索、不怕困难的心理品质，对学生进行辩证唯物主义思想教育。

2、使学生认识大气运动与人们生活和生产活动的关系，明确人类活动应如何趋利避害。

3、能将所学知识运用于实际，服务于社会。

教学重点1．大气热量的来源2．热力环流的形成过程教学难点1．热力环流的形成过程2. 常见的热力环流分析课时安排1课时第一课时大气的受热过程和热力环流教学过程一、课堂导入在名著三国演义中，最聪明的非诸葛亮莫属。

但是聪明一世，却也有糊涂一时的时候。

在三国演义第103回中，有这么一个情节：诸葛亮设计把他的老对头司马懿包围在了一个叫上方谷的山谷，然后放火围剿。

眼见司马懿就要走投无路，可突然天降暴雨把大火浇灭，司马懿借机死里逃生。

只留下诸葛亮眼见煮熟的鸭子飞了，在那里黯然伤神。

我们不禁要思考为什么上方谷会突然降雨？（或观看短视频《火熄上方谷》（1′27″）同学回答：略让我们一起通过本节课的学习来找到答案。

二、新课教学（一）大气的受热过程1、大气的受热过程：①太阳辐射使地面升温（太阳暖大地）；②地面辐射使大气升温，通过两个步骤最终实现了大气的受热。

（这里先涉及两个环节就行。

第三个环节在后）（结合PPT图、课本图片先让学生观察，回答，教师总结）知识拓展：温度与波长的关系，二者成反比。

温度越高波长越短。

2、大气的热量来源：直接来源，地面辐射；根本来源，太阳辐射。

（结合课本图片）（这是一个重点，也是一个较难理解的知识点。

第一节高中地理必修一教案地球上的大气冷热不均引起大气运动2一、课标要求：运用图表说明大气的受热过程二、三维目标：知识与技能1．明确大气的热量来源，即导致大气运动的能量来源，使学生能运用图示说明大气的受热过程。

2．能阐述大气温室效应及其作用，大气热力环流等差不多原理。

3．明白得水平气压梯度力，地转偏向力和摩擦力对风向的阻碍，能运用图示说明风的形成，培养学生理论联系实际同时能用理论知识指导实践的能力。

过程与方法1．通过探使学生明白得“太阳暖大地，大地暖大气，大气还大地”的原理。

2．利用图表分析归纳“温室效应”。

3．通过实验活动明白得势力环流的原理。

4．理论联系实际，促进对“风的形成”的明白得，学会在等压线图上判定某一地的风向。

情感态度与价值观树立辩证唯物主义观念，增强大气环境爱护意识。

三、重点：大气的受热过程，大气的水平运动四、难点：阻碍风向的几种作用力五、授课过程：课前学习预备活动：布置每个学生收集最近一段时刻气温日变化数据。

要求对12 ：00 和14 ：00 两个时刻的气温做数据记录和对比。

得出午后14 ：00 的气温比正午12 ：00 的气温还要高的结论。

新课引入：什么缘故一天最热的时刻不是在太阳高度最大的正午12 ：00 ，而是稍后的14 ：00 ？板书：第一节冷热不均引起大气运动•大气的受热过程教师引导学生阅读图表活动：结合下图和表格分析：•分别用红色和蓝色表示热辐射的波长。

红色表示短波辐射，蓝色表示长波辐射。

•依照资料摸索：太阳辐射要紧被大气吸取依旧地表吸取？什么缘故？•使大气增温的直截了当热源是太阳依旧地面？•在下图中用1、2、3等数字按顺序标出热辐射从太阳、地面到大气的要紧传导过程。

•运用图表说明大气的受热过程。

补充资料：大气不同成分对长波辐射和短波辐射吸取的情形。

讲述：地面是近地面大气要紧的直截了当热源而不是太阳辐射板书： 1 太阳辐射→地面增温；地面辐射→大气增温；大气逆辐射→地球保温摸索：大气逆辐射的存在，对地面有什么作用？显示图：月球表面和地球表面受热过程比较摸索：什么缘故月球表面昼夜温度变化比地球表面剧烈得多？什么缘故秋冬的夜晚容易显现霜冻？板书： 2 大气对地面的保温作用，云层越厚，保温作用越强。

优质资料---欢迎下载第二单元第一节冷热不均引起大气运动教学目标知识与技能1.明确导致大气运动的能量来源，使学生能运用图示说明大气的受热过程。

2.能阐述大气温室效应及其作用、大气热力环流等基本原理。

3.理解水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力对风向的影响，能运用图示解释风的形成，培养学生理论联系实际并且能用理论知识指导实践的能力。

写法不恰当，或者说写法不规范过程与方法1.通过探讨使学生理解“太阳暖地面、地面暖大气、大气还地面”的原理。

2.利用图表分析归纳“温室效应”。

3.通过实验活动理解热力环流的原理。

4.理论联系实际，促进对“风的形成”的理解，学会在等压线图上判断某一地的风向。

情感、态度与价值观树立辩证唯物主义观念，增强大气环境保护意识。

写法不规范，重新梳理教学的重点、难点●教学重点1.地面是大气的直接热源。

2.分析热力环流形成的过程与方法。

3.近地面风向确定方法。

●教学难点1.大气受热过程。

3.地转偏向力对大气运动方向的影响。

十、教学过程设计第一课时（共用时37分钟）通过对重庆市某天天气气温的分析，提问：“你们从中发现什么和你们已有认知不一致的地方？”引导学生发现：一天中最高气温不是出现在太阳辐射最强的正午，而是出现在14：00—15:00之间。

（学情预设;现实科学的依据与同学们原有的感知出现了矛盾，大大激发他们学习的兴趣）很好的兴趣。

下进行思考与学习，培养自己发现问题、提出问题的能力。

知识探究——大气的受热过程读图2.1地面辐射使大气增温，并结合书上的文字描述引导学生思考以下两个问题：1、长波辐射与短波辐射的异同?物体温度越高，辐射能量的波长越短；反之。

据此，太阳辐射使短波辐射，地面与大气辐射使长波辐射。

2、低层大气的组成成分和各个成分对太阳辐射与地面辐射吸收能力的差别？由于低层大气主要是由干结空气、水汽、杂质三部分组成的，这些成分能量的主要吸收的是短波辐射，因而地面才是大气主要的直接的热源。

高一地理必修1第２章第1节冷热不远引起大气运动教案【教材分析】第二章《地球上的大气》主要围绕大气运动来组织教学内容，而热力环流的形成原理及应用则是理解大气运动的基础。

《冷热不均引起大气运动》这一节的课标要求是“运用图表说明大气受热过程”。

教材先通过大气受热过程的学习让学生理解大气的热力作用，理解地面是近地面大气的直接热源，而大气运动的根本原因是地表受热不均匀，即由太阳辐射的纬度差异引起的。

接着再解释大气运动的基础理论──热力环流原理，并说明自然界中的热力环流（城郊风、海陆风等）形成过程，进而引起下文。

根据本节课标，对热力环流的要求应为：通过实验，结合教材示意图说明热力环流的形成，并且能够运用原理剖析热力环流实例。

重在两点：①理解热力环流原理；②能够应用原理。

并且特别强调“通过实验说明”，意在指导学生完成实验，让学生多动手、细观察、得结论、探真理；还强调“用原理剖析”，旨在培养学生运用已有知识解决实际问题的能力。

【教学目标】知识与技能1.能够说出热力环流的形成过程，可以运用原理分析实际生活中的相关现象，并且能够绘制热力环流示意图；2.初步学会独立或合作进行地理实验和掌握阅读、分析地理数据的基本技能。

过程与方法通过实验让学生获得热力环流的感性认识，再通过读图分析，总结归纳原理使其上升至理性认识，最后应用原理解释生活中的热力环流现象。

情感、态度与价值观1.激发学生探究地理问题的兴趣，逐步渗透和养成求真务实，探索自然的精神；2.借助“城市热岛效应”让学生增强环保的意识。

【教学重点】热力环流的形成过程及应用。

【教学难点】等压面变化规律。

【教学过程】提问引入：（1）青藏高原和华北平原哪个离太阳近？哪个气温高？为什么？（2）多云白天比晴朗白天气温如何？多云夜晚比晴朗夜晚气温如何？为什么？一、大气的受热过程1.铺垫提问：（1）地球大气最重要的能量来源是什么？（2）物体温度越高，向外辐射能量的能力越强，辐射出光线的波段越短。

课题 2.1冷热不均引起大气运动（二）设计教师罗兆旭授课教师时间 10月20—26日课型新授课时1课时教学目标1．掌握大气的水平运动相关理论重点难点重点：大气的水平运动难点：等压线问题教法三维立体互动教学模式教具学案、PPT教学过程设计教材处理师生活动【激趣导入】【教学目标】三、大气的水平运动——风1、水平气压梯度力①概念；促使大气由流向的力。

②方向：垂直于，并由指向。

③产生原因：地面受热不均空气上升和下沉运动同一水平面上的气压产生差异大气的水平运动风④水平气压梯度力是形成风的原因。

⑤等压线越密集，水平气压梯度力越，风力越。

2、风的形成①近地面风；在、地转偏向力和的共同作用下，风向与等压线成。

②高空风：在和地转偏向力共同作用下，风向与等压线。

激趣导入，引发学生学习兴趣目标定向，展示考点学生看书或学案回答问题。

教师举出实例讲解易错易混知识。

小组合作探究：学生按照教师提出的问题合作探究，总结知识点。

然后小组代表演示成果。

《课堂练习》1.关于水平气压梯度力的叙述，正确的是（ ） A.等压线越稀疏，表明水平气压梯度力越大 B .水平气压梯度力方向始终与等压线垂直并指向低压 C.水平气压梯度力方向始终与风向相同 D.水平气压梯度力方向始终与风向垂直2.影响近地面风速的力是下列中的（ ） A.地球自转产生的地转偏向力和摩擦力 B.地转偏向力C.水平气压梯度力和地转偏向力 D .水平气压梯度力和摩擦力3.海上风力往往比陆地上的风力大是由于（ ）A.海上的温度差别大于陆地B.海上的气压梯度大于陆地C.海上的摩擦力小于陆地D.海上的水平气压梯度力大于陆地 4.读下面北半球某地区空等压面状况图，回答下列问题（1）a 、b 两个等压面中数值较大的是 ，理由是 。

（2）C 、D 两处气压较高的是 。

（3） 仅考虑热力因素，在A 、B 、C 、D 间画出海陆间热力环流。

（4）此时，北半球为 季（节），判断理由是5.下面的等压面分布图中，正确的是（ ）重点变式，拓展延伸主动实践，感悟方法快速反馈，教学反思 限时独立，互批自改.. .. A BD C ① ② ③ ④高中地理术语全集一、等潜水位线将潜水位线海拔高度相等的点连成的线称作等潜水位线。

第一节冷热不均引起大气运动【教学目标】一、知识目标1．使学生了解大气的受热过程，理解地面是近地面大气主要、直接的热源2．了解大气运动的能量来源、大气运动的根本原因3．使学生要会叙述热力环流的形成过程，理解地表冷热不均引起的大气运动，理解水平气压梯度力是风形成的原动力和直接原因。

4．使学生了解水平气压梯度力、地转偏向力、近地面摩擦力对大气水平运动的影响，理解大气运动的根本原因，大气环流的形成。

5．在等压线图上表示实际大气中的风向。

二、能力目标1．培养学生读图、析图、绘图能力，提高综合分析问题以及运用地理知识解决实际问题的能力。

2．学生要会运用简单的等压线分布图，分析、判断风向。

3．通过本节课的学习，使学生的观察力、推理和空间想象能力得到发展。

三、德育目标1．培养学生勇于探索、不怕困难的心理品质，对学生进行辩证唯物主义思想教育。

2．使学生认识大气运动与人们生活和生产活动的关系，明确人类活动应如何趋利避害。

3．能将所学知识运用于实际，服务于社会。

【教学重点】1．热力环流的形成过程2．大气运动的基本形式及大气水平运动的几种作用力。

【教学难点】1．热力环流的动态过程引起的等压面的弯曲方向。

2．影响大气水平运动的“三力”及其作用下的风向。

【课时安排】2课时【教具设计】投影仪、投影片、多媒体、海平面气压场分布挂图、板图、纸箭头【讲授过程】第一课时热力环流【新课导入】我们学习了行星地球，知道地球是宇宙中一颗既普通又特殊的天体。

为什么说地球是一个普通的天体?——（学生回答：因为地球作为太阳系中的一颗行星，与其他行星一样，是物质的和运动的，所以地球是一个普通的天体）为什么说地球是颗特殊的天体?一（学生回答：地球是太阳系中惟一有生命物质的天体，也是整个宇宙中惟一确知有生命物质的天体）如果地球上没有大气，也就没有生物界，没有人类及其赖以生存的自然环境。

大气是自然地理环境中最活跃的组成部分。

我们从这节课开始探讨地球上的大气。

2.1 冷热不均引起的大气运动第二课时《热力环流》教案一、教材分析（一）教材的地位和作用《冷热不均引起大气运动》位于普通高中课程标准实验教科书（人教版）地理必修1第二章第一节。

这一节教材包含三部分内容，即大气的受热过程、热力环流和大气的水平运动。

其各部分内容前后之间的关联性很强。

本节课主要讲大气运动中的热力环流，这是大气运动最基本的状态与原理，其内容是继续大气受热过程的学习，又是学习大气水平运动的基础，同时，也为后面学习“气压带和风带”打好铺垫。

学好这部分内容，可以起到分散降低教学难度、便于学生掌握的作用。

而课本P55的问题研究（“为什么市区气温比郊区高”）又是本知识点的一个拓展，为体现知识结构的完整性，加强知识的联系和运用，培养学生联系问题的能力，在教学时，我就把这部分拓展性知识作为必修部分的补充，安排在同一节课。

也就是对于城市风的分析。

（二）教学三维目标1、知识与技能★掌握热力环流的形成原理，并且能够用事实解释自然界中的热力环流。

2、过程与方法★本课遵循由问题→实验演示→多媒体演示获得感性认识→分析推理运动过程→归纳概括运动规律（理性认识）→用规律解决实际问题的教学主线，在此过程中进一步培养学生用分析、推理、归纳等方法学习地理知识。

3、情感、态度与价值观★激发学生亲自探求地理问题的兴趣与动机，养成求真、求实的科学态度。

★通过对海陆风、山谷风、城市风等问题的探讨，将所学知识运用于实际、服务于社会。

（三）教学重点和难点★地表冷热不均造成热力环流的形成过程。

★热力环流的动态过程引起的等压面的弯曲方向。

★运用热力环流原理分析绘制山谷风、海陆风、城市风等环流形成。

二、学情分析新课程改革中高中地理教材比较强调知识的应用，尽管现在高一学生的地理基础在现有加强初中地理教育前提下比以前学生有所提高，但部分学生空间想像能力较差。

而本节的重难点都集中在对热力环流的理解和运用上，课堂上教师运用书上插图、多媒体、自制实验器材、板图等，并结合课前学生已有必备的相关知识技能基础，如大气压强与高度的关系，物体的热胀冷缩性质，太阳辐射的纬度分布不均等，对相应知识进行讲解。