下载文档原格式
第一章地理工具与地理实践课时1地球仪与地图课时2等高线地形图的判读和计算课时3等高线地形图的应用真题专练第二章地球的运动第1讲宇宙中的地球课时4太阳对地球的影响课时5地球的历史和圈层真题专练第2讲地球的自转和公转课时6地球的自转与公转特征课时7黄赤交角及其影响第3讲地球运动的地理意义课时8昼夜交替沿地表水平运动物体的运动方向的偏转课时9时差课时10昼夜长短的变化课时11正午太阳高度的变化四季更替和五带划分真题专练第三章大气的运动第1讲地球上的大气课时12大气的组成和垂直分层大气的受热过程课时13热力环流大气的水平运动——风真题专练第2讲常见天气系统课时14锋与天气课时15气旋、反气旋与天气真题专练第3讲气压带和风带课时16气压带和风带的形成课时17海陆分布对气压带和风带的影响真题专练第4讲气压带和风带对气候的影响课时18影响气候的主要因素课时19世界主要气候类型真题专练第四章水的运动课时20水循环课时21海水的性质课时22海水的运动课时23陆地水体及其相互关系课时24海—气相互作用真题专练第五章地表形态的塑造第1讲塑造地表形态的力量课时25塑造地表形态的力量真题专练第2讲构造地貌的形成课时26地质构造与地貌课时27板块运动与地貌课时28山地对交通的影响真题专练第3讲河流地貌的发育课时29河谷的演变课时30冲积平原的形成课时31河流地貌对聚落分布的影响真题专练第4讲其他地貌的发育课时32喀斯特地貌课时33风沙地貌课时34海岸地貌与冰川地貌真题专练第六章自然环境的整体性与差异性第1讲自然环境的整体性课时35植被课时36土壤课时37整体性真题专练第2讲自然环境的地域差异性课时38陆地地域分异规律地方性分异规律课时39垂直地域分异规律真题专练第七章自然灾害课时40气象灾害课时41地质灾害课时42地理信息技术在防灾减灾中的应用真题专练第一章人口课时43人口分布与人口容量课时44人口迁移真题专练第二章乡村和城镇课时45乡村和城镇空间结构课时46地域文化与城乡景观课时47城镇化真题专练第三章产业区位因素第1讲农业区位因素及其变化课时48农业区位因素课时49农业区位因素的变化真题专练第2讲工业区位因素及其变化课时50工业区位因素课时51工业区位因素的变化真题专练第3讲服务业区位因素及其变化课时52服务业区位因素课时53服务业区位因素的变化真题专练第四章交通运输布局与区域发展课时54区域发展对交通运输布局的影响课时55交通运输布局对区域发展的影响课时56交通运输方式真题专练第五章环境与发展课时57环境问题与可持续发展课时58中国国家发展战略举例真题专练第一章区域与区域发展课时59区域与区域发展真题专练第二章资源、环境与区域发展课时60区域发展的自然环境基础课时61生态脆弱区的综合治理课时62资源枯竭型城市的转型发展真题专练第三章城市、产业与区域发展课时63城市的辐射功能课时64地区产业结构变化真题专练第四章区际联系与区域协调发展课时65流域内协调发展课时66资源跨区域调配课时67产业转移课时68国际合作真题专练第一章自然环境与人类社会课时69自然环境与人类社会第二章资源安全与国家安全课时70资源安全对国家安全的影响课时71中国的能源安全课时72中国的耕地资源与粮食安全课时73海洋空间资源开发与国家安全真题专练第三章环境安全与国家安全课时74环境污染与国家安全课时75生态保护与国家安全课时76全球气候变化与国家安全真题专练第四章保障国家安全的资源、环境战略与行动课时77保障国家安全的资源、环境战略与行动第一章世界地理第1讲世界主要分区课时78东南亚中亚课时79西亚非洲课时80欧洲西部两极地区第2讲世界主要国家课时81日本印度课时82俄罗斯澳大利亚课时83美国巴西第二章中国地理第1讲中国地理概况课时84中国自然地理特征课时85中国人文地理特征第2讲中国地理分区课时86北方地区课时87南方地区课时88西北地区课时89青藏地区。
高考地理一轮复课《大气的受热过程》教学设计（6页）第1课时大气的受热过程丹凤中学地理组叶佳【考纲扫描】1.大气的受热过程。
2.阻碍昼夜温差的因素。
3.逆温现象及其阻碍。
【考点要求】1.结合人们周围的自然现象考查大气的受热过程及特点。
2.结合实际问题考查昼夜温差大与小的成因。
3.结合日常生活考查逆温带来的不利阻碍，及应注意的问题。
【引入】摸索：藏族的传统服饰是掉袖藏袍，形成这一服饰文化的自然条件是什么？什么缘故会产生如此的自然条件？要求：学生摸索交流。
教师：青藏高原昼夜温差大，要紧是因为海拔高，大气稀薄。
白天大气对太阳辐射的削弱作用弱，到达地面的太阳辐射强，气温高；夜晚大气逆辐射也比较弱，大气的保温作用差，气温低。
这与大气的受热过程有关，今天我们要紧复习的内容是大气的受热过程。
【知识探讨】一、大气的受热过程：1.摸索：（1）太阳辐射属于长波辐射依旧短波辐射？地面辐射和大气辐射呢？（2）太阳辐射能量要紧集中哪个波段？2.探讨：大气的受热过程。
（1）课件出现大气受热过程示意图，学生回答每个环节的意义。
（2）小结：大气的受热过程包括三个环节，Ⅰ太阳暖大地→Ⅱ大地暖大气→Ⅲ大气还大地。
3.探讨：生活中大气的保温作用。
（1）阐述“利用温室大棚生产反季节蔬菜”的原理。
（2）阐述“利用烟雾防霜”的原理。
“利用烟雾防霜”时应注意哪些问题？“注意用火安全，小心火灾。
”（3）说明温室气体大量排放对全球变暖的阻碍。
4.考场：（1）判定。
①近地面大气增温的直截了当热源是太阳辐射。
（×）②多云的白天气温较低，要紧是云层吸取了大部分的太阳辐射。
（×）③日出前的清晨、日落后的黄昏天空不是完全黑暗的，这是由于大气对太阳辐射的散射作用。
（√）④CO2能够吸取红外线，O3能够吸取紫外线，大气对太阳辐射的吸取具有选择性。
（√）⑤霜冻多显现在晴朗的夜晚，是因为晴朗的夜晚大气逆辐射弱。
（√）⑥一天中最高气温显现在正午，是因为现在太阳辐射最强。
2019-2020年高三地理《大气的受热过程》教学设计word版【明确考点】大气的受热过程。
热力环流的形成及其影响。
高低空大气水平运动—风的形成过程。
自主学习知识点一、大气的受热过程1．能量来源：________是地球上最主要的能量来源。
2．大气对太阳辐射吸收：具有____性；____和______吸收波长较短的______，____和________吸收波长较长的______。
3．大气对地面保温作用（1）地面增温：地面吸收____辐射。
（2）大气增温：大气吸收________辐射。
（3）大气保温：__________把热量还给地面。
合作探究读教材图2-2-4“大气的保温作用”，回答下列问题。
（1）图中太阳辐射在进入大气层时，为什么大气直接吸收的太阳辐射能量很少？（2）图中大气辐射、太阳辐射和地面辐射的波长，并说明原因是什么？（3）根据图中原理分析为什么月球表面温度的变化比地球表面剧烈？（4）什么是大气逆辐射？大气逆辐射有什么意义？（5）由图分析大气对地面的保温作用原理是怎样的？典例剖析例下图为“北京某年3月8日和3月9日气温变化图”，读图判断下列说法正确的是A．3月9日白天与夜晚气温都比3月8日低B．3月8日是晴天，3月9日是阴天C．云层对大气不一定具有保温作用D．体现了云层对太阳辐射和地面的反射作用解析：从图中可以看出，3月8日与3月9日相比，白天气温较高，夜间气温较低，昼夜温差大，说明8日是晴天，9日是阴天。
答案：B变式训练读图，回答下列问题。
（1）在图示各项内容中，由于、（填写代表的英文字母）的存在，使大气具有“温室效应”（保温效应）。
（2）请阐述地质历史上大气“温室效应”在地表环境形成中的作用。
（3）从生物地球化学循环的角度，指出降低“温室效应”的措施是和。
知识点二、热力环流自主学习典题剖析例若此图为热力环流侧视图，则下列说法正确1．概念：由于地面________而形成的空气环流；2．温压关系（近地面）气温高—气压__，气温低—气压__。
![[备考资料]高考地理一轮复习人教版教案：必修1第三章地球上的大气.docx](https://img.taocdn.com/s1/m/654e90435f0e7cd1842536b1.png)
第三章_地球上的大气网络构建核心点拨结合单元知识网络，在复习过程中应注意：一个关键：太阳辐射是大气运动的能源源泉，是形成气候的最基本因素。
两个核心：天气和气候。
三个表现：热力环流、大气水平运动(风)、三圈环流是大气运动的不同尺度表现。
一个变化：全球气候变化。
调动和运用地理知识、技能的能力1．进行所学知识的有效迁移典例展示大湖效应指的是冷空气遇到大面积未结冰的水面(通常是湖泊)，从中得到水蒸汽和热能，然后在向风的湖岸形成降水的现象，通常是以雪的形式出现。
下图1为“美国五大湖区等积雪厚度线示意图”(1971～2000年)，图2为“五大湖区东岸附近一年中气温与水温变化示意图”。
据此完成(1)～(2)题。
(1)图中因大湖效应而产生降雪的主要时期是( )A．①B．②C．③D．④(2)与大湖效应产生的降雪过程原理类似的天气系统是( )A．暖锋B．冷锋C．气旋D．反气旋思维过程标准答案(1)D (2)B方法总结地理命题主要是通过具体区域或典型案例分析的形式呈现，因此在获取和解读地理信息之后，迅速建立起知识间的联系，进行所学知识与所解答问题间的知识迁移至关重要。
2．建立解答问题的思路和模版典例展示(2013·北京文综)读下图，回答下列问题。
(1)分析南岛降水量西多东少的原因。
(2)与南岛相比，说出北岛经济发展的地理条件优势。
思维过程标准答案(1)地处西风带，西侧为迎风坡降水量多，东侧为背风坡降水量少。
(2)纬度较低，热量条件好；地势较平坦(平原面积较大)；机场密度较大(数量多)，路网密度较高；靠近首都，城市密度较大(数量较多)。
方法总结建立解答问题的思路和模板是培养学生的地理思维、提高答题准确性的需要。
具体可通过两方面进行训练：一是区域建模：近几年的高考试题一般都以不同尺度的区域为载体，为此我们可将该区域内相关地理考点知识聚合到一起，以区域为单元去理解、分析、探讨这些知识。
二是思路建模：即按照学科主干问题，进行分析思路的归纳，总结出一般的答题思路，称之为答题“模板”，建立起这些模板，便于随时调用，也有利于提高应变和创新能力。
大气的受热过程一、课程标准：运用图表说明大气的受热过程。
二、教学目标：（一）知识与技能：1.理解大气对太阳辐射的削弱作用及在生活中的应用。
2.理解大气对地面的保温作用及在生活中的应用。
3.掌握太阳辐射、地面辐射、大气辐射、大气逆辐射四种辐射之间的关系。
（二）过程与方法：1.读大气的受热过程图，分析说明大气的受热过程。
2.运用大气受热过程原理解释一些地理现象。
（三）情感、态度与价值观：1.通过对大气受热过程理解，能正确认识常见的自然现象，从而建立科学的世界观。
2.通过对大气受热过程的学习，树立起节约能源、低碳环保的意识。
三、教学重点：运用图表说明大气的受热过程。
四、教学难点：大气对太阳辐射的削弱作用、大气对地面的保温作用，过多的名词、过多的环节及环节前后顺序是学习的难点。
五、教学方法：归纳法、读图分析法、理解记忆法、合作探究法。
六、教具准备：多媒体课件、学案七、教学过程：/新课导入/同学们都知道离太阳越近温度会越高。
但是自然界里有一个奇怪的现象。
高山的山顶比地面离太阳近，貌似气温会升高，但是却会出现终年不化的积雪。
这是为什么呢？这和大气的受热过程有关。
现在就让我们来一探究竟。
首先让我们来做一下热身运动。
了解几个名词。
/新课教学/[学生阅读]学生阅读课文第28~29页内容，回答学案“高效预习”中的第1~3题。
[生答]1.太阳源源不断地以电磁波的形式向四周放射能量，这种现象被称为太阳辐射。
2.大气辐射中向下的部分，因为与地面辐射方向相反，称为大气逆辐射。
3. 太阳辐射是短波辐射，地面、大气辐射是长波辐射。
原因：由实验可知，物体的温度越高，辐射中最强部分的波长越短，反之则越长。
由于地球表面的温度比太阳低得多，所以地面辐射的波长比太阳辐射长得多。
相对于太阳短波辐射来说，地面辐射为长波辐射。
[师问]太阳表面的温度约为5727℃，地球固体表面平均温度约为22℃，地球表面平均气温约为15℃。
按照波长由长到短将太阳辐射、地面辐射、大气辐射排序。
高一地理“大气的受热过程”教案一、教学目标1. 知识与技能能说出大气的受热过程，解释大气对太阳辐射的削弱作用及对地面的保温作用。
能够绘制大气受热过程示意图，提高绘图和分析问题的能力。
2..过程与方法通过观察示意图、分析案例等活动，理解大气受热过程的原理。
运用所学知识解释自然现象和生产生活中的实际问题。
3. 情感态度与价值观体会地理知识与生活的紧密联系，增强学习地理的兴趣。
认识大气环境对人类的重要性，树立保护环境的意识。
二、教学重难点1. 重点大气对太阳辐射的削弱作用。
大气对地面的保温作用。
2. 难点大气受热过程的原理分析。
三、教学方法问题导学法、案例分析法、小组讨论法、多媒体演示法。
四、教学过程1. 导入新课展示晴天和阴天的图片，提问学生：为什么晴天和阴天的气温会有所不同？引出大气的受热过程这一主题。
2. 新课讲授大气对太阳辐射的削弱作用展示太阳辐射光谱图，介绍太阳辐射的组成。
讲解大气对太阳辐射的吸收、反射和散射三种削弱作用。
分别举例说明不同的削弱作用对太阳辐射的影响，如臭氧吸收紫外线、云层反射太阳辐射、空气分子散射蓝光等。
地面辐射和大气辐射讲解地面吸收太阳辐射后升温，以地面辐射的形式向大气传递热量。
介绍大气吸收地面辐射后升温，同时也以大气辐射的形式向四周传递热量。
大气对地面的保温作用结合示意图，讲解大气逆辐射的概念和作用。
强调大气逆辐射把热量还给地面，对地面起到保温作用。
通过案例分析，如霜冻多出现在晴朗的夜晚，让学生理解大气保温作用的重要性。
3. 小组讨论给出问题：如果大气中二氧化碳含量增加，会对全球气候产生什么影响？组织学生分组讨论，引导学生从大气受热过程的角度进行分析。
各小组派代表发言，教师进行点评和总结。
4. 课堂小结回顾大气的受热过程，包括大气对太阳辐射的削弱作用、地面辐射和大气辐射、大气对地面的保温作用。
强调大气受热过程对气候和人类活动的影响。
5. 布置作业让学生绘制大气受热过程示意图，并标注各环节的名称和作用。
大气的受热过程教学设计第一篇：大气的受热过程教学设计教学设计第二章地球上的大气第一节“大气的受热过程”一．课标要求：运用图表说明大气的受热过程。
二．教学目标：1.知识目标：读图和画图理解大气的受热过程、大气对太阳辐射削弱作用和对地面保温作用，记住地面是大气的直接热源。
2.能力目标：能运用所学知识分析某些自然现象的产生原因、解答相关问题三．内容分析：“大气的受热过程”所揭示的原理具有乘上启下的意义，一方面可以解释上章大气垂直分层的若干问题（大气垂直分层气温变化规律），另一方面是本章学习的基础，理解和巩固了近地面大气热源主要来自地面的认知，可为后面学习“冷热不均引起的大气运动”奠定基础。
本课学习起点为物体辐射波长与温度之间的关系，根据此原理首先区别太阳辐射、地面辐射与大气辐射的波长；大气不同成分对各种辐射能的不同作用是学习的基础，而教材缺失了该部分知识，需要给学生补上；学习的落脚点是“气温”，需要明确大气的受热过程、大气的热源问题等，并以地球表面各地获得太阳辐射能量差异而导致各地气温差异，从而引起大气运动为引子为“热力环流”的学习作铺垫。
四．学情分析：做好三点知识铺垫：物体温度与辐射波长的关系、太阳辐射能分布特点、大气组成成分及其在大气受热过程中所起的主要作用，例如臭氧吸收紫外线、水汽和二氧化碳吸收红外线、水汽和固体杂质对云雾形成的关键作用等。
太阳辐射、地面辐射、大气增温、大气逆辐射之间的过程与关系，以及大气的根本热源与主要热源的联系与差异等，这些在新授课中对学生来说比较容易搞混。
因此，结合教学过程通过“太阳暖大地、大地暖大气、大气还大地”的顺口溜等帮助学生理清思路和区别学习关键点。
P28 图2.1“大气的受热过程”蕴含本课学习核心知识原理，是学习重点，贯穿整个学习过程；并将“大气的受热过程”示意图转化为板书简图，要求学生同步在笔记中画简图再现原理过程。
其他知识如大气对太阳辐射的吸收、反射、散射作用示意图和温室保温作用示意图，穿插在相应环节，补充说明核心原理四、五、教学过程：新课引人：对比月球表面昼夜温差和地球表面平均温度，引出本课学习“地球大气” 【第一步】呈现原理示意图：展示视频课件“大气的受热过程”（原课件名称为“大气的保温作用”），为便于学生观察，连续播放一次后，第二次分步骤播放：太阳辐射几乎穿透大气层到达地面；地面获得太阳热量后，以地面辐射的形式向外传播热量；但在穿越大气层时受到大量截留，几乎没能穿透大气层。
高三地理大气的受热过程教案高三地理大气的受热过程教案2.4全球性大气环流一、定义:全球性有规律的大气运动。
二、形成高低纬度间冷热不均──单圈环流──三圈环流──气压带风带季节移动。
(附:对高中地理观摩课《大气环流》的教学设计的分析:《大气环流》是第二单元大气环境的重点合难点，它是气候类型的原因与分布、洋流的成因与分布等地理现象的主要原因。
对大气环流的学习和掌握关键是使学生在脑海中形成动态、立体的空气运动图像，既能分清地面空气运动和高空空气运动，又能很好地有机结合。
这样才能使学生更准确地记忆气压带、风带分布图，更好地加以运用。
学生主体参与的互动式教学方式，加强对学生的能力培养，是目前教改的方向之一。
周老师的这节课有两个突破点:1.运用素材库进行探究式课堂教学。
周老师使用素材库中的《大气环流》课件，很好地解决了这个问题。
课件运用动画的形式把教学中单纯用语言不容易表达清楚的内容，很容易、形象地表现了出来，使学生头脑中形成了清晰、立体直观的动态图像念，充分调动了学生的学习积极性，进而培养了学生的形象思维能力。
2.学生主体参与，突出了师生交互式的学习方式。
周老师根据教材，挖掘内涵，提出了导学内容，再结合课件演示内容，让学生观察、动脑、思考、研究、讨论，由学生总结、表达得出结论，再由师生共同总结，这种师生交互式的学习方法，效果优于其他形式的教学，它既有利于学生对教材的理解，又有利于学生分析问题、解决问题的能力培养。
符合当前素质教育的特点，是当前课堂教学改革中值得提倡的。
周老师的这节课有以下几个优点:1.语言流畅、教态自然、思路清晰、条理清楚、由简入繁、层层深入，符合学生的思维步骤。
2.课前的复习提问设计巧妙。
让一位学生在黑板上用绘制热力环流的方式来回顾前面学过的知识内容，在绘制的过程中，学生的下笔顺序反映了他对热力环流的认识是否了然于胸，下面的学生是否能立即指出错误同样反映了他们对知识掌握的程度如何。
通过大气环流最简单的形式--热力环流来引入大气环流，由简入繁，过渡自然，不留痕迹。
大气的受热过程精品教案
一、教学目标：
1. 了解大气的受热过程是指地球大气层中的热量传递过程。
2. 掌握大气的受热过程的基本原理和影响因素。
3. 能够说明大气受热过程对天气变化和气候形成的影响。
二、教学重点和难点：
1. 教学重点：大气的受热过程的基本原理和影响因素。
2. 教学难点：能够说明大气受热过程对天气变化和气候形成的影响。
三、教学准备：
1. 教学用具：黑板、白板、书籍、电脑、投影仪等。
2. 教学资源：教学课件、视频资料等。
四、教学过程：
Step 1 引入新课
1. 引导学生观察日常生活中的气温变化，让学生思考导致气温
变化的原因。
2. 通过简单实验或示意图介绍大气的受热过程是指地球大气层
中的热量传递过程。
Step 2 课堂讲解
1. 讲解大气的受热过程的基本原理：太阳辐射照射地球大气，
地球大气吸收太阳辐射，辐射到地面并反射回大气。
大气通过辐射、传导和对流的方式传递热量。
2. 讲解大气的受热过程的影响因素：地球的绕日运动、地球不
同地区的纬度、地形地势、云量和大气层的成分等。
Step 3 教学案例分析
1. 案例分析1：解释为什么北方地区冬天比南方地区冷。
2. 案例分析2：解释为什么山区的气温较低。
Step 4 小组讨论。
大气受热过程教案设计三篇大气受热过程教案设计1一、教材分析本节课是必修一第二章第一节前部，主要内容是大气的受热过程中的能量的传递流动及其带来的影响和效应。
本节内容在教材中起到承上启下的作用，与前一章宇宙中的地球及太阳对地球的影响等相呼应，又对后面的大气运动、大气环流、气压带和风带、天气和气候等的形成提供了基础和铺垫的作用。
大气的受热过程是一个比较复杂的能量传递过程，教材对于这部分内容所呈现的资源非常少，只有两段文字和一幅图。
仅用教材的资源学生很难理解大气的受热过程，要合理补充。
课程标准要求学生能够运用大气保温作用及基本原理，分析具体的地理现象，解释具体地理问题等。
二、学情分析由于本节内容对于高一同学们来说是比较陌生的，而且专业名词较多（如地面反射、大气逆辐射、长波辐射、短波辐射等）这对于高一学生来讲是一个难点，所以不宜以平白直叙讲解的方式来教授。
可以将复杂的过程分解为几个简单的过程分别图示讲解，这样同学们比较容易接受。
又由于本节内容主要是比较抽象的空间能量传递的过程，所以用图示法和演示法来教授是很好的方式。
另外高一同学的思维主要以形象思维为主，所以可以用拟人或者比喻的方式来解释引导。
如可以讲太阳、地球、大气比作小人，将能量的传递和吸收比作吃饭获得能量。
另外要与生活实际相结合，让同学们对于新知识“看的着”、“摸得到”。
三、三维目标知识与技能：（1）学生通过学习大气的受热过程，能画出大气受热过程示意图。
（2）学生能说出太阳辐射、地面辐射与大气受热过程之间的关系，明确地面才是大气的直接热源。
（3）学生能够利用本节知识解释一些简单的自然现象和生活现象。
过程与方法：（1）利用图表法引导学生利用大气受热示意图等图表进行识图和绘图，培养学生图形分析能力和空间想象能力。
（2）通过拟人、比喻等形象生动的讲解法，学生能从新的角度对地理事物进行从新认识和体会。
（3）运用理论结合实践的方法，通过学习本节内容，学生能够解决一些常见的自然现象和生活现象。
第9讲 大气受热过程与气温[知 识 体 系 构 建][主 干 知 识 整 合]1.大气对太阳辐射的削弱作用[易误辨析] 1.太阳辐射的绝大多数都被大气削弱掉吗？提示 不是。
大气直接吸收的太阳辐射只占大气层顶太阳辐射的五分之一左右，而地面吸收的太阳辐射却占到大气层顶太阳辐射的二分之一左右。
2.大气对地面的保温作用(1)辐射能量与辐射波长：物体的温度越高，辐射的波长越短，反之越长。
(2)大气受热过程[易误辨析] 2.大气的热量主要来自太阳还是地面？提示太阳辐射能量主要集中在可见光部分，而大气吸收的主要是红外线和紫外线，能量并不多。
地面辐射主要为红外线，多数会被大气吸收，故大气热量主要来自地面辐射。
3.陆地气温的时间变化规律[易误辨析] 3.一天中气温最高的时候也是太阳辐射最强的时候吗？提示气温的变化取决于吸收的热量与放出的热量的差值，一天中太阳辐射最强值是当地正午12点前后，正午后，虽然太阳辐射开始减弱，但大气吸收的热量仍然大于放出的热量，所以气温仍在上升。
直到下午2点前后，大气放出的热量开始大于吸收的热量，气温开始下降，故此时气温达到最高。
考点一大气受热过程原理及其应用【例1】(2017·全国文综Ⅰ)我国某地为保证葡萄植株安全越冬，采用双层覆膜技术(两层覆膜间留有一定空间)，效果显著。
下图中的曲线示意当地寒冷期(12月至次年2月)丰、枯雪年的平均气温日变化和丰、枯雪年的膜内平均温度日变化。
据此完成(1)～(2)题。
(1)图中表示枯雪年膜内平均温度日变化的曲线是( )A.①B.②C.③D.④(2)该地寒冷期( )A.最低气温高于－16 ℃B.气温日变化因积雪状况差异较大C.膜内温度日变化因积雪状况差异较大D.膜内温度日变化与气温日变化一致[尝试自解] (1)________(2)________[错因诊断] 第(1)题不能了解相关原理，即膜内温度高于大气，丰雪可以减小温差。
第(2)题混淆了平均气温和最低气温的概念。
[解题步骤] 第一步，获取信息：文本信息“安全越冬、双膜覆盖”；图像信息“寒冷期(12月至次年2月)丰、枯雪年的平均气温日变化和丰、枯雪年的膜内平均温度日变化”。
第二步，思维路径：第(1)题，材料中提到我国某地为保证葡萄植株安全越冬，采用双层覆膜技术效果显著，说明①②为覆盖地膜的膜内平均温度日变化曲线，排除③④。
又根据枯雪年降水少，昼夜温差较大，丰雪年降水多，昼夜温差小，可进一步判断：①为丰雪年覆盖地膜的膜内平均温度日变化曲线，②为枯雪年覆盖地膜的膜内平均温度日变化曲线，因此答案选B。
第(2)题，由图可知，图中的曲线示意当地寒冷期(12月至次年2月)的平均气温日变化，不能确定当地最低气温，因此A错；丰、枯雪年的平均气温日变化(即平均气温变化状况和昼夜温差)大致相同，因此B错；膜内温度日变化丰雪年小于枯雪年，主要是由于丰、枯雪年积雪厚度存在较大差异，因此C正确，D错误。
第三步，筛选答案：(1)B (2)C1.大气保温作用原理应用(1)温室气体大量排放带来全球气温升高。
(2)分析农业实践中的一些现象：①我国北方地区利用温室大棚生产反季节蔬菜。
②深秋农民利用燃烧秸秆制造烟雾预防霜冻。
③华北地区早春农民利用地膜覆盖进行农作物种植。
④干旱半干旱地区果园中铺沙或鹅卵石，不但能防止土壤水分蒸发，还能增加昼夜温差，有利于水果的糖分积累等。
2.利用大气削弱作用原理分析某地区太阳能的多寡(1)高海拔地区(如青藏高原地区)(2)内陆地区(如我国西北地区)(3)湿润内陆盆地(如四川盆地)3.昼夜温差大小的分析分析昼夜温差的大小要结合大气受热过程原理，主要从地势高低、天气状况、下垫面性质几方面分析。
(1)地势高低：地势高→大气稀薄→白天大气的削弱作用和夜晚大气的保温作用都弱→昼夜温差大。
(2)天气状况：晴朗的天气条件下，白天大气的削弱作用和夜晚大气的保温作用都弱→昼夜温差大。
(3)下垫面性质：下垫面的比热容大→增温和降温速度都慢→昼夜温差小，如海洋的昼夜温差一般小于陆地。
(2019·华中师大附中测试)“水寒效应”是指由于水汽蒸发而引起体感温度低于实际温度的现象；“风寒效应”是指因风引起体感温度较实际气温低的现象。
据此完成1～2题。
1.下列关于水寒效应、风寒效应的理解中，正确的是( )A.“水寒效应”是通过潜热输送将热量释放到大气中，体温并不一定降低B.“水寒效应”与“温室效应”一样，都是关注大气温度C.“风寒效应”通过大气运动将身体周围热空气带走，体温并不一定降低D.“风寒效应”与“水寒效应”一样，都会使人体温下降2.对下列现象解释正确的是( )A.身体潮湿时散失的体热比干燥时多，是因为风寒效应在起作用B.冲锋衣与羽绒服都能防寒，是因为克服了水寒效应C.初到上海生活的东北人冬季会感觉更冷，是因为水寒效应D.印尼坦博拉火山1816年大爆发致使当地这一年无夏天，是因为有风寒效应解析第1题，根据材料，“水寒效应”是指由于水汽蒸发而引起体感温度低于实际温度的现象。
不是通过潜热输送将热量释放到大气中，A错。
“水寒效应”与“温室效应”都是关注大气温度，但结果是相反，并不一样，B错。
“风寒效应”通过大气运动将身体周围热空气带走，体温并不一定降低，C对。
“风寒效应”人的体温不一定降低，D错。
第2题，身体潮湿时散失的体热比干燥时多，是因为水寒效应在起作用，A错。
冲锋衣与羽绒服都能防寒，是因为克服了风寒效应，B错。
初到上海生活的东北人冬季会感觉更冷，是因为水寒效应，C对。
印尼坦博拉火山1816年大爆发致使当地这一年无夏天，是因为大气中火山灰削弱太阳辐射，D错。
答案 1.C 2.C考点二气温的水平分布与等温线【例2】(2015·全国文综Ⅰ)阅读图文材料，完成下题。
多年冻土分为上下两层，上层为夏季融化、冬季冻结的活动层，下层为多年冻结层。
我国的多年冻土主要分布于东北高纬地区和青藏高原高海拔地区。
东北高纬地区多年冻土南界的年平均气温在－1 ℃～1 ℃，青藏高原多年冻土下界的年平均气温约－3.5 ℃～－2 ℃。
多年冻土的活动层反复冻融及冬季不完全冻结，会危及铁路路基。
图a示意青藏铁路格拉段及沿线年平均气温的分布，其中西大滩至安多为连续多年冻土分布区。
分析青藏高原形成多年冻土的年平均气温比东北高纬地区低的原因。
[尝试自解][错因诊断] 对青藏高原气温特点与变化规律认识不清，不知从哪些方面去分析。
[解题步骤] 第一步，获取信息：文本信息“东北高纬地区多年冻土南界的年平均气温在－1 ℃～1 ℃，青藏高原多年冻土下界的年平均气温约－3.5 ℃～－2 ℃”；图像信息“青藏铁路格拉段及沿线年平均气温的分布”。
第二步，思维路径：结合材料中多年冻土的介绍，可从青藏高原太阳辐射强、气温年较差小的特点回答。
第三步，写出答案：青藏高原纬度低，海拔高，太阳辐射强；(东北高纬地区年平均气温低于为－1 ℃～1 ℃，可以形成多年冻土。
)青藏高原气温年较差小，当年平均气温同为－1 ℃～1 ℃时，冬季气温高，冻结厚度薄，夏季全部融化，不能形成多年冻土。
1.气温的水平分布规律温馨提示 7月份世界上最热的地方是20°N～30°N 大陆上的沙漠地区；1月份，西伯利亚形成北半球的寒冷中心。
世界极端最低气温出现在冰雪覆盖的南极大陆上。
2.影响气温的因素分析(2019·湖南长沙第二次模拟)“枸杞、蔬菜、羊”是格尔木的三大主导产业，下图是格尔木各月日均最高气温和日均最低气温分布图。
据此回答3～4题。
3.格尔木气温日较差最大的月份及原因是( )A.1月份太阳高度较小，白昼时间短B.3月份气温回升快，大气逆辐射弱C.7月份白天气温高，夜晚降温幅度大D.10月份太阳高度变小，冷空气势力增强4.关于气温对格尔木三大主导产业影响的叙述，正确的是( )A.夏季高温多雨，利于蔬菜生长B.年均气温高，利于牧草生长C.气温日较差小，枸杞品质优良D.冬季气温低，羊毛品质优良解析第3题，根据图中数据可算出，1月份气温日较差约为13 ℃，3月份约为17 ℃，7月份约为13 ℃，10月份约为15 ℃，所以气温日较差最大的月份是3月，B正确；3月份太阳直射点向北移，格尔木白天气温回升快，春季气候干旱，云层薄，大气逆辐射弱，晚上气温低。
第4题，格尔木位于青藏高原，夏季降水较少；牧草生长受降水影响大，受年均温的影响较小，且青藏高原海拔高，年均温不高；气温日较差大，枸杞品质优良；冬季气温低，羊毛细密，品质优良，D正确。
答案 3.B 4.D综合思维、地理实践力1.我国夏季汽车在暴晒之后被称之为“火焰车”，车内温度高达60 ℃。
结合玻璃温室原理分析其主要原因。
答案夏季太阳辐射强烈，车顶和玻璃阻挡车内长波辐射，但对太阳短波辐射削弱作用较小，故车内温度较高。
每年早春季节，江苏某茶园的茶叶极易受逆温而引起冻害。
下图为该茶园为防止冻害装的风扇。
据此完成1～2题。
1.该茶园早春冻害发生最严重的时间段最有可能为( )A.4：00～6：00B.8：00～10：00C.12：00～14：00D.18：00～20：002.在茶园中装上风扇能够起到防冻作用的原因是( )A.增强吸收太阳光B.加大空气对流C.增强大气逆辐射D.产生温室效应解析第1题，日出之前，逆温最严重，加上一天之中日出前后气温最低，易发生冻害。
春季一般6：00之前日出，A正确。
第2题，风扇转动可加大空气对流，加强热量交换，将高处相对温暖的空气吹向茶园，也可阻止上层冷空气下沉，从而起到防冻害作用。
B正确。
增强吸收太阳光、增强大气逆辐射、产生温室效应与风扇无关，A、C、D错误。
答案 1.A 2.B综合思维、区域认知2.下图为我国部分地区入秋的时间分布状况。
秋季分为三候“一候凉风至；二候白露生；三候寒蝉鸣”。
(1)导致图示区域入秋时间差异的主导因素是什么？(2)“白露生”是指秋季近地面早晨易出现雾，其主要原因是什么？答案(1)图示信息显示我国入秋时间由北向南推迟，主要是热量条件差异所致，而热量的纬度差异则由太阳辐射不同所造成的。
(2)雾的形成主要是由降温所造成，秋季晴朗的早晨，大气逆辐射弱，热量散失多，降温幅度大，易出现浓雾天气。
(2015·四川文综)雾是悬浮在近地面空气中的大量微小水滴或冰晶。
下图为“中国年平均雾日空间分布图”。
据材料回答3～4题。
3.下列地区中，年平均雾日最少的是( )A.福建沿海B.黄海沿岸C.准噶尔盆地D.柴达木盆地4.与四川盆地内秋、冬季节多雾直接相关的是( )A.秦岭阻挡冷空气南下B.气流受地形阻挡抬升C.受暖湿的东南季风影响显著D.晴朗的夜间地面辐射冷却强解析第3题，根据图例和中国区域地理的相关知识，可以看出年平均雾日最少的是柴达木盆地，D项正确。
