降水的变化与差异

第四章 天气与气候 第三节 降水的变化与差异 教学整体设计 【学习目标】 1.知道降水及降水量的测定。 2.能举例说出降水与人类生产和生活的关系。 3.能根据降水的数字资料，绘制降水量柱状图，并依据降水量柱状图，说明降水的变化规律。 4.通过阅读降水量分布图，能够说出世界年降水量的分布规律。 【教学模式】讲练结合的启发引导式教学方法和结合多媒体动画演示法。 【教学方法】演示观察法、小组合作学习、多媒体演示。 【教具准备】地图、多媒体

教学过程设计 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图

创设情境导入新课 师出示谜语： 千条线，万条线，落到水里看不见 师据生回答导入新课： 第三节 降水的变化与差异 生阅读谜语，说答案： 降雨 通过谜语引起学生学习的兴趣。

学习目标 师出示学习目标： 1.知道降水及降水量的测定。 2.能举例说出降水与人类生产和生活的关系。 3.能根据降水的数字资料，绘制降水量柱状图，并依据降水量柱状图，说明降水的变化规律。 4.通过阅读降水量分布图，能够说出世界年降水量的分布规律。 生记录思考学习目标要求 有的放矢，让学生明确本节课学习重点

降水和降水量的测定

1.降水定义及主要形式 师：“降水就是降雨”，这个说法是否正确？为什么？ 师据生回答投影雨、雪、冰雹、雾图片：

生思考、讨论、争辩，得出结论： 降雨只是降水中的一种主要形式，降水还包括雪、雹等其他形式。 通过探索身边熟悉事物，激发学生求知的积极性 。 由此总结出降水的定义： 从大气中降落到地面的雨、雪、雹等，统称为降水。 师强调：降雨是降水的主要形式。 2.降雨等级 让学生根据自己的观察和体验来描述下小雨、中雨、大雨、暴雨的不同。 师投影“降雨的分类表”，让学生识别。 3.降水测量 师多媒体课件演示降水量的测定。 师进一步说明：一般每天（不管是否降水）8时、20时各观测一次，并把两次观测到的降水量相加，得到的是该地的日降水量；把某月每天观测到的降水量相加，得到的是该地的月降水量；把某年每月观测到的降水量相加，得到的是该地的年降水量。 师要特别强调：通常所说的年降水量，是指多年平均降水量。 4.降水与生产生活的关系 师出示谚语：“风调雨顺，五谷丰登”、“瑞雪兆丰年”“好雨知时节，当春乃发生”，让学生体会降水对生产生活的有利影响。 生思考并发表个人看法。 生观察思考。 生阅读思考。 一定要让学生多去展示，去补充、去讨论，充分发挥他们的主体作用，让他们真正学到知识和培养能力。

通过多媒体开拓学生视野，弥补学生不能亲身去气象局观察实践的遗憾。

师的及时补充知识非常必要，强调重点和生易混易错的知识。 师再出示阴雨连绵、大旱、暴雪、暴雨等图片，让学生体会降水对生产生活的不利影响。

降水的季节变化

1.降水量柱状图 师让学生根据自己的体验，说说XX市一年内各季的降水是否均匀；哪个季节多？哪个季节少？ . 据生回答，师说明一个地方一年内降水的季节变化，通常用各月降水量柱状图来表示。 2.阅读青岛市降水量图 师出示“青岛市各月降水量柱状图（2009年）”，让学生读图思考： （1）青岛哪几个月份降水较多？ （2）青岛哪几个月份降水较少？ （3）青岛的年降水量是多少？ （4）青岛降水的季节变化规律是什么？ 生根据个人生活经验说出XX市的降水情况： 夏季多，冬季少。 生读图思考并指图回答： （1）6、7、8月降水多； （2）12、1、2月降水少； （3）年降水量667毫米。 （4）夏季多雨，冬季少雨。 通过创设一定教学情景，使学生运用所学的有关知识去解决一些实际问题，锻炼学生分析问题和解决问题能力和与人合作的能力。 3.降水量柱状图的阅读方法 师据学生分析，总结归纳降水柱状图的阅读方法： 首先看柱状高低，对照降水量刻度，读出各月降水量的约数，以及计算全年的降水量。 其次分析降水在一年内的季节变化情况，包括该地降水全年多或少，各季降水分配是否均匀，什么季节多雨，多到什么程度，什么季节少雨，少到什么程度等。 4.降水量柱状图的绘制方法 师出示“济南市多年月平均降水量资料表”，然后多媒体课件展示济南降水量柱状图的绘制，师边鼠标点击，边说明。引导学生了解降水柱状图的组成以及绘制的方法和步骤，并让学生跟着绘制。 （1）显示某地多年月平均降水量资料 （2）画面显示一个长方形图（指导学生要把握图幅的大小，不要过小或过大）。 （3）画面显示横坐标，依次标注12个月份。（指导学生把横坐标12等份，在每等份的中央标注月份） （4）画面显示纵坐标，依次标注降水量刻度，单位是毫米（指导学生降水量的刻度，要根据资料中月平均降水量的最高值和最低值来确定。 （5）画面逐月显示12根柱形，说明12根柱形表示12个月的降水量，每根柱形的高低表示各月降水量的多少，12根柱形的降水量之和，表示年降水量（指导学生根据资料中各月降水量的多少，依次画出12根柱形，注意提示学生每根柱要画在横坐标每等份的中央，即12根柱形之间的距离要相等，不要太粗或太细）。 学生跟着老师的步骤进行绘制。 生画图、读图，完成读图题： 1.济南市7、8月降水量多，最大月降水量212毫米。 2.济南市12、1、2月降水 教给学生看图的方法更为重要，即所谓“授之以鱼不如授之以渔”。

让学生动手，培养学生的动手操作能力，加深对降水量柱状图5.生画好图后，师鼠标点击读图要求，引导学生分析济南降水在一年中的季节变化情况。 6.师展示“新加坡、北京、罗马各月降水量柱状图”，生观察总结出他们的季节降水特点： 北京为夏季多雨，新加坡为全年多雨，罗马为夏季少雨。 过渡：世界各地的降水不只是季节上有变化，就不同地方来说，降水也不一样，有的地方多，如新加坡，有的地方少，如撒哈拉沙漠，那么，世界降水分布有没有规律可循呢？ 量少，最小月降水量2.6毫米。 3.济南市降水量的季节特点是：夏季降水多，冬季降水少。 的理解。 降水的空间分布

1.师指出世界降水的空间分布，通常用等降水量线图来表示。等降水量线与前面学习过的等高线、等温线一样，都属于等值线。也就是说，在同一条等降水量线上，各点的降水量相等，等降水量线图的阅读要领与等高线图、等温线图的阅读要领基本相同。、 师出示一张等降水量图，让学生分析阅读。 2.师多媒体展示“世界年降水量分布图”，读图分析下列问题。 （1）赤道附近各地的年降水量，大生阅读思考

生读图、思考、讨论并指图回答： （1）赤道附近2000毫米

通过学生阅读课文，自行查找地图，通过自己的思考，再通过学生自学和小组讨论，提升学生的空间思维能力，建构知识点。 多在多少毫米以上？极地地区年降水量大约是多少毫米？ （2）南北回归线附近，哪些地方年降水量在200毫米以下，哪些地方年降水量在1000毫米以上？ （3）在中纬度地区，大陆内部与沿海地区的年降水量有什么差别？ 3.以“世界年降水量的分布”为底图，教师边鼠标点击，边引导学生观察、分析读图要求，边得出结论。 （1）画面显示用红色勾勒出赤道，并闪烁。对赤道附近降水量在2000毫米以上的地区用黑色闪烁，让学生读出降水量，归纳出结论：赤道附近地区降水多，年降水量在2000毫米以上。 画面显示用蓝色虚线勾勒出南、北极圈，并闪烁。对两极地区降水量在200毫米以下地区用黑色闪烁，让学生读出降水量，归纳出结论：两极地区降水少，年降水量多在200毫米以下。 （2）画面显示用绿色虚线勾勒出南、北回归线，并闪烁。然后用黑色块分别闪烁回归线东西两侧的降水量，让学生观察、比较；得出结论：南、北回归线附近，大陆东岸降水较多，西岸降水较少。 （3）画面分别显示北回归线和北极圈、南回归线和南极圈，让学生指出是哪两带？（北温带和南温带）然后对温带地区内陆和沿海地区降水量分别闪烁，让学生观察、比较，得出第四问的结论：在温带地区，大陆内部降水较少，沿海地区降水较多。 4.通过以上读图分析，师进一步引导学生共同归纳出世界降水的分布规律（三多三少）： 1.赤道附近地带降水多；两极地区降水少。 2.南、北回归线两侧，大陆东岸降水多，大陆西岸降水少。 3.在温带，沿海地区降水多，内陆地以上，极地地区200毫米以下； （2）南北回归线附近，大陆西岸200毫米以下，大陆东岸1000毫米以上。 （3）亚欧大陆中纬度地带，大陆内部降水少，沿海地区降水多。

生根据师多媒体展示，积极思考，读图并指图回答老师提出问题。

根据老师引导，去总结归纳。

通过不断读图，培养学生读图、判图能力。 区降水少。 （小过渡）让学生回忆影响世界各地气温的分布，有很大差别的因素有哪些？（纬度、海陆、地形）同样，使世界各地，有的地方降水多，有的地方降水少，也是受纬度位置和海陆位置因素影响的结果，除此之外，还受地形的影响。 5.多媒体演示地形对降水的影响。 （1）画面显示山体。 （2）画面显示暖湿气流，并沿坡爬升，闪现云层、降雨。 （3）让1名学生上讲台指图说明：哪是迎风坡？降水多还是少？哪是背风坡？降水多还是少？师据生回答总结归纳出：山地迎风坡降水多，背风坡降水少。 6.世界雨极和干极 教师强调乞拉朋齐在喜马拉雅山的南坡（印度境内），位于迎风坡，因而降水很多，被称为世界“雨极”。 而智利的阿塔卡马沙漠因为受下沉气流影响，非常干旱，被 称为世界“干极”。 观察视频了解地形雨的形成过程，并积极回答老师提出问题。

小结 当堂达标

通过本节课的学习 1.你学了什么？ 2.你的体验是什么？ 3.你掌握了什么？ 师据生回答，列出本课知识点，大屏幕显示。

师出示当堂达标题，学生口头回答。

总结不应该仅仅为知识的简单罗列，而应该充分发挥学生的主体作用。总的设计意图是回顾知识，强化记忆

通过当堂达标题巩固学生所学并运用于实践，增强记忆。 网络式的板书设计可使