课题2 金属的化学性质（第2课时） _________________________________________________________________________________________________________【本节要点】 1.熟记常见金属的活动性顺序；了解常见金属的活动性顺序的应用，并能举例。
【课前预习】 1.阅读课本第12页，抄写金属活动性顺序表： 符号：_________________________________________________________________________________ 名称：_________________________________________________________________________________ ------------------------------------------金属活动性由强逐渐减弱----------------------------------------------------→ （1）在金属活动性顺序里，金属的位置越________，它的活动性就_______。
化学反应的条件和现象很好的反映了这个顺序，如镁条可以在____________中燃烧，而铁丝不能在空气中燃烧，只能在______中燃烧，铜丝即使在纯氧气中也__________燃烧。
由此推测，金属钠________（能或不能）在空气中燃烧，金属银________（能或不能）在纯氧气中燃烧。
（2）在金属活动性顺序里，位于氢__________的金属__________置换出________、___________中的氢，排位越__________________,反应的现象越__________________ 写出下列金属单质和盐酸或稀硫酸反应的化学方程式： 钠和盐酸_____________________________________；钠和稀硫酸_________________________________ 镁和盐酸_____________________________________；镁和稀硫酸_________________________________ 铝和盐酸_____________________________________；铝和稀硫酸__________________________________ 锌和盐酸_____________________________________；锌和稀硫酸__________________________________ 铁和盐酸_____________________________________；铁和稀硫酸__________________________________ 铜和盐酸___________ ；铜和稀硫酸_____________ （3）在金属活动性顺序里，位于_____________的金属能把位于____________的金属从它们__________的________________置换出来。
课题2 金属的化学性质教学设计（第2课时）一、教学目标1.知识与技能a.回顾金属和氧气的反映、金属和酸的反映、金属和化合物的反映，引出置换反应的定义。
b.熟悉常见金属的活动性顺序，学会利用金属与酸以及金属化合物溶液之间的置换反应，推断常见金属活动性顺序。
a.学会《金属活动性顺序歌》。
b.通过多种手段分析理解金属活动性顺序，并应用c.通过《金属活动性顺序歌》，激发学生学习化学的浓厚兴趣，熟悉掌握金属活动性顺序。
d..使学生在实验探究、讨论中学会与别人交流、合作，增强协作精神。
二、教学内容分析1.内容分析本课题侧重介绍金属的化学性质，其中金属活动性顺序是一个重点，使用《金属活动性顺序歌》使学生充分接受金属的活动性的重要性，并乐于接受。
此前，学生在第一课时已经研究了金属与氧气的反应，对其中表现出的金属活泼水准的不同有所了解。
在这里安排对金属活动性顺序的探究，能使学生掌握金属化学性质的共性，又能通过反应上的区别加深对金属活动性顺序的理解。
虽然学生在以前的学习中已经见过几个置换反应，但是并不熟悉，使用也不熟练，所以我改变了教材在探究活动中让学生填写相关化学反应方程式的要求，重点要求学生对反应能否实行、反应实行的剧烈水准等情况实行认真观察、比较即可。
而将对置换反应特点和规律的总结作为本节课的其中一个重点，这样学生对金属活动性顺序的建构更加完整，对置换反应的理解、掌握和使用也更容易。
2.重点、难点分析教学重点：金属活动性顺序歌和置换反应。
教学难点：对金属活动性顺序知识有意义的建构。
三、背景分析金属活动性顺序是初三阶段的重点之一，为了快速解决这个难题，本人将金属活动性顺序编写程歌曲，并唱给孩子们听，让孩子们在快乐中得到知识，做到“乐中学，学中乐”。
九年级的学生己初步具备了一定的观察问题、分析问题和解决问题的水平，对事物的理解正处于从感性到理性的转变时期，实验是激发他们学习兴趣的好方法。
教材的重点放在对金属活动顺序的探究上，采用实验──讨论的探究模式，通过对实验事实的分析，层层诱导，由学生自己归纳得出置换反应的特点，并通过对某些金属活动性的比较，进而引出金属活动性顺序。
