四年级下册英语教案Unit5 Seasons Sound time译林版(三起)

课题 Unit 5 Seasons Period 3 Sound time Song time

Checkout time

教材 分析

本单元是牛津教材6B第五单元，本单元主要围绕“季节及气候”这个话题开展各项活动，引入了季节和表示天气的形容词，并能用所学的知识谈论最喜欢的季节和其原因。所涉及的日常交际项目有介绍、询问、建议等。其中，以“询问天气”及其应答为重点内容。教师可在课前布置学生了解当地气候适合的运用项目，以保证学生在课堂上有话可说。

学情 分析

学生二年级时学习过四季的单词，对四季的气候特征有所了解。经过一、二两个课时的学习，学生对于四季中人们的不同的日常活动，以及如何描述某个季节的气候特征已经有了一定的运用基础。如谈某某同学，已经能仿照课文以诗歌形式来描述自己最喜欢的夏季。大部分学生能够基本正确的谈论四季的气候及人们的日常活动。

教学目标

1.能够熟练说出本单元有关季节的词汇。 2.能综合运用本单元学到的句型谈论四季。 3.能体会字母i的发音/ai/。 4.学生能够有感情地演唱歌曲A sunny day。 5.学生能够模仿书上的歌曲创编新歌。

重点 1.能综合运用本单元学到的句型谈论四季。 2.能体会字母i的发音/ai/. 3.学生能够有感情地演唱歌曲A sunny day。

难点 能综合运用本单元学到的句型谈论四季。 学生能够模仿书上的歌曲创编新歌。 教学准备 PPT，卡片，歌曲伴奏等

教 学 过 程

教学过程设计新 课 标 第 一 网 设计意图 Step 1 Warming up 1. Greetings 2. Play a game Let’s fly kites 看到风筝上的图片或单词、短语就大声说出来！ 看到笑脸（图示）就说Happy! 【学生学习评价】 学生在游戏中大胆读单词和词组，表现非常棒！

Step 2 Discuss in groups T: Boys and girls, try to describe the four seasons and tell us what you will do. You can discuss with your desk mates. Ss: In …, it is … I can ….

【学生学习评价】屠某某、狄某某等几个同学能很熟练的进行季节及活动的描述，其他学生在几个同学的示范下，也能较好的进行描述。

Step 3 Checkout time

学生原有的知识和经验是教学活动的起点。本课伊始，教师以游戏的形式带领学生复习前两课时学过的季节、气候类单词及活动类短语。这是基于前两课时学习基础展开的教学，教师站在一定的平台和高度入课，顺着儿童已有的知识经验开展教学，既活跃气氛又复习旧知。

引导学生由说短语自然过渡到说句子。根据图画和提示，进行迁移性的语言训练，拓展了学生的思维，发展了学生的语言表达能力。 教 学 过 程

1. Listen and match T: Boys and girls, let’s have a talk show of seasons. First, let’s listen to the tape and match the pictures. Ss: (Listen and match) 2. Look and say T: OK, it’s your show time. You can begin your talk show like It’s spring. It’s .. In spring, I … You can prepare in four. Tips: 四人小组，每人选择一个季节并根据图片提示来说一说。 评分规则：新|课 |标|第 |一| 网 四位主持人分工明确，基本完成对介绍内容 ★ 四位主持人配合默契，介绍中基本无口语错误★★ 四位主持人配合默契，遣词造句无误，声情并茂地展开介绍★★★ 【学生学习评价】在听录音连线环节，所有学生都能正确的完成听音配对。 在四人小组描述环节，小组成员能分工合作，互相帮助，完成得很好！个别孩子，如宗某某同学，在小组汇报时讲得不流利，组中其他的孩子能及时帮助纠正。 Step4 Song time A sunny day It’s a sunny day. It’s a sunny day. Gu-li, gu- li. Let’s fly kites. Let’s fly kites. Gu-li, gu-li, on a sunny day. 1. Have a chant 1) Listen and chant 2) Chant in groups 3) Chant together 2. Sing the song T: It’s a funny rhyme and it’s also a nice song, can you sing? Try to sing, please. 1) Listen and learn to sing by yourselves 2) Sing the song together 3. Create a new song or rhyme T: We fly kites on a sunny day. What about hot day? Cold day? I have a nice rhyme, let me show you A hot day It’s a hot day. It’s a hot day. 完成书上Checkout time部分的内容。

关注全体学生，尊重个体差异。此环节的歌曲对部分学生来说很简单，但是仍会有小部分孩子如果直接演唱的话，会稍显吃力。所以教师在这里以学生喜闻乐见的chant形式，让所有学生在活跃的气氛熟悉歌词。相对落后的孩子能够很快跟上教学节奏，熟练掌握的孩子也不会觉得枯燥。

采用活动途径，倡导体验参与。教师创设情景，运用活泼多样的操作形 教 学 过 程

Gu-li, gu- li. Let’s go swimming. Let’s go swimming Gu-li, gu-li, on a hot day. T: is it funny? It’s your turn.. Choose a title and create a new song or rhyme? Go, go, let’s go! 给出一些诗歌/歌曲题目供学生选择 A hot day, A cold day, A cool day, A warm day T: Great! 【学生学习评价】学生经过chant的练习，在唱歌的时候表现的非常开心和熟练！改变歌词的时候学生也能独具匠心，编出很有意思的歌曲来，学生唱得很精彩！ Step 5 Sound time 1. Bingo game. T gives Ss some questions and choices. If they are right, they say “Bingo!”. 2. Read the words and sentences. 3. Listen and write Ss try to listen to the T, and write the new words. 【学生学习评价】在听音拼写新词的环节，dive一词稍微难拼一些，绝大部分同学都你争我抢比赛谁拼写的又快又正确，课堂氛围很好。个别孩子拼写错误，但在老师和同学的帮助下也能理解。 Step 6 Writing time T: Boys and girls, you did a very good job. You see, we can do many different things in different seasons. Now, you can make your own album. Ss make the seasons in groups. 式，使学生在学习语言知识的同时，学会正确应用这些知识。此环节， 教师先示范重新编写歌词进行演唱，学生根据四季的特点，选择合适的形容词和动词短语，自己创编新的歌曲。

通过有意思的猜题游戏，调动全体学生的积极性，自然引入Sound time部分目标单词：kite, time, white, Chinese.

教师报含有i相同音素，学生没有学过的新词，让学生根据发音规律试着进行拼写。

学生分小组制作季节相册。教师应在课堂中提供给学生自由表现的机会，尊重每个孩子的想法和创造，肯定接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。此活动从儿童的经验出发，认真考虑儿童原有的知识经验，并与他们的实际生活经验紧密结合。

作业设计

1. 将课上学习的歌曲唱给爸爸妈妈听；

2. 找一找更多含有i /ai/音素的单词，读一读，试着造句； 3. 完成《课课练》相关练习。

板书 设计

Unit 5 Seasons It’s spring. It’s… i /ai/ In spring, I …

Spring → Summer ↑ ↓ Winter ← Autumn 课后 反思

一、尊重学生的经验，引导学生完成自我建构。 “尊重学生在学习过程中的独特体验”；“珍视学生独特的感受、体验和理解”，崭新的新课程理念使英语课堂打开了学生体验的大门。本节课一开始我就引导学生将单词和词组按season-weather—activities进行区分，然后再示范按照此结构描述春天。学生按照自己原有的语言储备，尽情地抒发自己对春天的热爱之情。然后，我又要求学生根据书上录音内容说一说其他三个季节，然后再完全放手，让学生自由选择任意一个季节同桌间进行描述，每个学生的语言技能水平有高低，他们对生活的认知程度不同，所谈的季节也不尽相同，语言描述也因此呈现出百花齐放的态势。谈某某同学说：“In spring, It is warm, I go to Hongshan Zoo to see tigers. ” 胡某某同学说：“In winter, it is cold. I eat hot coffee. ”学生的自我建构，同学间的信息互补，真正实现了课堂教学效益最大化。 二、调动学生的思维，正确把握语言本质观。 小学英语的教学中日常生活的印记越来越明显，新的课程理念特别强调学生与生活的联系，注重学生思维、情感、行动的整合，课堂内容与学生的日常生活联系在一起，使课堂充满情趣。追求有效教学，关键是看能否打开学生的思维之门，能否在教学过程中建构积极主动的思维文化。教师应从学生发展的角度出发，给予学生足够的时间与空间，使学习过程成为一个具有思维、有个性的过程。将歌词变成有节奏的chant带领学生跟读，再到跟着伴奏唱歌，再到最后由学生创编歌曲，孩子们的活跃地思维更是得到了很好地体现，有同学说：“Autumn is wonderful.”孩子们在自我展现的舞台上充分体现了良好的英语思维能力。 三、激发学生的兴趣，提高学生课堂的参与度。 本课时内容很多，而且三个教学部分之间看起来并没有明显的联系，处理不当很容易使学生感到枯燥无味，因此课堂上，我通过游戏、唱歌、动作表演等多种形式，来激发学生的学习兴趣。如在开始的Warm up环节，我让学生做边看边说的游戏，配合欢快的音乐节奏，在愉快又紧张的学习氛围中帮助学生巩固季节类单词和动作类词组；在学习歌曲环节，我将全班唱，小组唱相结合，给学生更多思考和展示的空间，也大大增强了学生对单词和词组的感性认识，也活跃了课堂氛围；在语音板块的教学中，我又以比赛的形式让学生听老师读新单词，然后试着进行拼写。学生参与度很高，而且在不知不觉中加深了对不同音素的区分。最后环节让学生小组合作完成自己的四季相册，学生拿出自己照片是的兴奋，合作完成时学生们张大的眼睛，惊喜的表情，都充分体现了课