浅谈初级日语听力教学

合作学习在日语初级听力课上的应用和效果合作学习是指学生以小组合作的方式来完成学习任务或解决问题的一种学习方法。

在日语初级听力课上，合作学习可以被广泛应用，并且能够取得积极的效果。

下面将从合作学习的应用和效果两个方面进行详细介绍。

1. 小组讨论：教师可以将学生分成小组，让他们一起讨论听力材料，分享彼此的理解和想法。

通过小组讨论，学生可以充分利用彼此之间的智力资源，共同解决问题，提高听力水平。

2. 互相答疑：合作学习可以鼓励学生之间相互分享问题和答案。

学生可以彼此解答对方的疑问，帮助对方更好地理解听力内容。

这样不仅可以加深对听力材料的理解，还可以增强学生之间的合作意识和团队精神。

3. 角色扮演：合作学习可以通过角色扮演的方式来提高学生的听力技巧。

学生可以相互扮演对话中的角色，模拟真实的语言环境，加深对听力内容的理解和记忆。

1. 提高听力技巧：合作学习可以让学生在小组中进行讨论和互相答疑，从而提高他们的听力技巧。

学生可以通过合作学习的方式来锻炼听力，提高听力专注力和听觉辨别能力。

2. 增强语言能力：通过合作学习，学生可以更好地理解和运用日语语言。

在小组中进行讨论和角色扮演可以让他们更加熟悉日语的表达方式，提高他们的口语表达能力和语言推理能力。

3. 培养团队意识：合作学习可以促使学生之间建立良好的合作关系，培养他们的团队意识和合作精神。

学生可以在小组中相互配合，共同解决问题，提高他们的团队合作能力。

4. 提升学习主动性：合作学习可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力和学习主动性。

通过小组讨论和互相答疑的方式，学生可以积极主动地参与到学习中，提高学习效果。

合作学习在日语初级听力课上具有广泛的应用和积极的效果。

通过合作学习的方式，学生可以更好地理解听力内容，提高听力技巧和语言能力，培养团队意识，提升学习主动性。

教师可以在日语初级听力课上积极推行合作学习，从而提高学生的听力水平和学习效果。

日语学习中的听力理解技巧日语是一门美丽而复杂的语言，掌握好听力理解技巧对于语言学习者来说非常重要。

只有通过有效的听力训练，我们才能更好地理解日语的口语表达，提高语言交流的能力。

本文将探讨几种在日语学习中提高听力理解能力的技巧。

一、提前准备在进行日语听力训练之前，我们需要做好一些准备工作。

首先，了解所要听的材料的主题和背景信息，这样我们在听的过程中能更好地理解对话或文章的内容。

其次，为了提高听力理解的效果，开启一个安静的学习环境，避免干扰。

二、多样化的听力材料在日语学习中，接触不同类型的听力材料是非常重要的。

这可以包括日语电视剧、电影、广播节目、新闻播报等。

通过接触不同的材料，我们可以更好地适应不同的口音、语速和语调。

此外，我们还可以通过在线资源或手机应用程序来获取专门的日语听力练习材料，这些资源可以为我们提供更加系统和有针对性的听力训练。

三、分析语音特点日语的语音特点对于听力理解至关重要。

学习者可以重点关注日语中的音调、音节和重音等特点。

比如，日语中的长音和平假名的拗音是一些常见的发音特点，了解并区分这些特点可以帮助我们更好地理解口语表达。

四、注意细节在进行听力训练时，注意细节是非常重要的。

我们应该仔细听每个单词、短语和句子的发音、语速和语调。

同时，我们还需要注意对话或文章中的关键信息，如人名、地名、时间、数字等。

通过对细节的关注，我们可以更好地理解对话的上下文，从而提高听力理解能力。

五、反复练习在日语学习中，反复练习是提高听力理解能力的关键。

我们可以通过多次听同一段对话或文章，反复训练自己对听力信息的捕捉和理解能力。

此外，还可以选择一些适合自己水平的日语听力练习题目进行反复练习。

六、积极参与积极参与日语听力练习是提高听力理解能力的有效途径。

我们可以加入日语学习小组，与其他学习者一起进行对话练习，这样可以提高听懂他人口语表达的能力。

此外，我们还可以尝试参加一些日语角或语言交换活动，与日本母语人士交流，提高自己的口语水平和听力理解能力。

《日语听力》教案第一章：课程介绍1.1 课程目标本课程旨在通过系统的听力训练，提高学生的日语听力水平，使学生能够熟练地理解和运用日语进行日常交流。

1.2 适用对象本课程适用于已经掌握日语基础语法和词汇的学习者，希望通过提高听力能力来提升整体日语水平。

1.3 教学内容本课程将涵盖各种日语听力材料，包括日常对话、新闻报道、故事讲解等，以培养学生的听力技巧和语言运用能力。

第二章：听力技巧训练2.1 听力技巧概述介绍各种听力技巧，如预测、关键词寻找、主旨归纳等，并解释其在听力理解中的重要性。

2.2 听力技巧练习通过实际的听力材料，让学生练习和应用所学的听力技巧，提高他们的听力理解能力。

第三章：日常生活听力训练3.1 日常生活场景介绍介绍各种日常生活场景，如家庭、学校、工作等，并解释其在日语听力中的应用。

3.2 日常生活听力材料让学生听一些日常生活场景的对话或独白，并回答相关问题，提高他们在实际生活中的听力理解能力。

第四章：新闻听力训练4.1 新闻听力技巧介绍新闻听力中常用的技巧，如新闻结构理解、关键词寻找等，并解释其在听力理解中的重要性。

4.2 新闻听力材料让学生听一些日语新闻报道，并回答相关问题，提高他们的新闻听力理解能力。

第五章：听力测试与评估5.1 听力测试类型介绍常见的听力测试类型，如选择题、填空题、听力理解题等，并解释其评估目的。

5.2 听力测试练习让学生参加一些实际的听力测试练习，以评估他们的听力水平。

第六章：听力策略与技巧深化6.1 听力策略概述讲解如何在听力过程中运用策略，如提前预览题目、听前预测、注意力管理等，以及这些策略如何帮助提高听力效果。

6.2 听力策略实践通过具体的听力练习材料，让学生运用所学的听力策略，并进行实际操作练习。

6.3 听力策略评估与反馈对学生在听力策略实践中的表现进行评估和反馈，帮助学生调整和改进自己的听力策略。

第七章：文化背景知识学习7.1 日语文化背景介绍介绍日本文化、习俗、礼仪等方面的知识，解释了解文化背景对提高日语听力的作用。

浅谈日语听力课程的教学改革作者：董凯心来源：《都市家教·下半月》2013年第12期【摘要】听力是外语学习的难点之一，因此听力教学在外语教学中就显得尤其重要。

影响学生听力提高的因素是多方面的。

本文从学生听力薄弱的原因作为出发点，提出了以良好的习惯为开端，培养学生兴趣为途径，多种教学方法和多媒体网络教学为手段的听力课堂改革的几点对策。

【关键词】教学方法；文化导入；教学内容；多媒体一、引言语言是交流的工具，学习语言的最终目的是通过所学的语言能够在不同场合与不同的对象进行无障碍的交流，而学习的过程就是尽可能高的获得语言交流能力的过程。

交流能力主要指的就是语言的听和说的能力，由此可见，学习的过程中一定要重视外语听说能力的培养。

“听得懂”在语言交流中是非常重要的前提条件，也就是说要重视听力的教学。

听力是对所摄取到的信息进行综合处理的过程，也是对所学到的知识综合运用的过程，这就决定了听力的长期性和综合性。

二、日语听力薄弱的原因日语听力是日语教学非常重要的一个环节，也是同基础日语、日语泛读、日语会话一样贯穿整个日语教学的一门课程。

而我国目前的日语教学中，学生反馈学习难度最大的也是听力课程。

学生听说能力低下最直接的影响就是日语能力考试和以后的就业。

目前日语听力教学存在的主要问题有如下几个方面：1.词汇量和语法知识匮乏词汇是语言的基础，在语言的学习和掌握中的作用是非常重要的。

语法是语言构成的基本要素，这里所说的语法就包括了语音语义、句型句法等。

要听得懂就要理解每一个句子的意思，而句子的基本单位就是词汇和语法。

所以很多学生因为掌握的词汇量不够或者是语法掌握的不够准确，在听力的过程中就非常直观的显现出来“听不懂”的状况。

2.学生不重视听力在过去的等级考试中，对日语的听力没有具体的要求，只要最后的综合成绩超过合格线就可以了，同时听力的提高又是一个漫长的过程，很多学生就转而在单词词汇，语法和阅读理解方面下功夫，通过另外两卷的分值来拉高总分，这样就可以避开短项听力。

合作学习在日语初级听力课上的应用和效果合作学习是一种以团队合作为基础的学习方法，通过组织学生之间的互动和合作来促进学习效果。

在日语初级听力课上，应用合作学习可以提高学生的听力能力和语言交流能力。

本文将探讨合作学习在日语初级听力课上的应用和效果。

在日语初级听力课上应用合作学习可以增加学生的听力机会。

通过分组或小组活动，学生可以在聆听和交流中获得更多的听力机会。

每个小组可以分配一个听力原材料，如录音或视频，让学生集体聆听和讨论。

通过团队合作，学生可以互相提问、解答问题、讨论答案等，从而增加他们的听力练习机会。

合作学习可以提供一个积极的学习环境，鼓励学生参与和互动。

在小组或团队中，学生可以相互激励和支持，鼓励他们积极参与听力练习和语言交流。

学生可以通过合作学习来分享他们的理解和困惑，并从其他组员和老师的反馈中获得帮助和指导。

这样的学习环境可以激发学生对学习的兴趣，并提高他们的学习动力。

合作学习可以促进学生的语言交流能力。

在小组活动中，学生需要用日语进行讨论和交流，从而培养他们的口语表达能力。

学生可以分享自己的观点、提出问题、讨论答案等，通过与其他组员的交流来提高语言表达的流利度和准确性。

合作学习可以创造一个安全和轻松的环境，让学生放松并大胆地用日语进行交流。

合作学习可以培养学生的团队合作和解决问题的能力。

在小组活动中，学生需要共同协作，共同解决问题和完成任务。

学生可以学会倾听他人的观点、尊重他人的意见、协商决策等，从而培养团队合作和解决问题的能力。

这些能力对学习和未来的工作中都非常重要。

初级日语听力教学存在的问题及对策作者：郑香花来源：《学园》2014年第27期【摘要】听是接收信息的重要环节，是学习语言、掌握语言的第一步，是使用语言的重要组成部分。

听力教学在高校日语教学中占有非常重要的地位，也是学生普遍认为较难的部分。

本文就初级日语听力教学中存在的问题以及如何在教学中提高初级日语听力提出了方法和建议。

【关键词】日语初级听力对策【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）27-0084-01目前日语国际能力考试中听力占了很大的比重，但是很多学生仍然注重词汇、语法、阅读部分，对听力不够重视。

提高听力不仅有利于掌握日语的说、读、写三项技能，而且可以为培养日语交际能力打下坚实的基础。

一初级日语听力教学中存在的问题1.教材内容偏旧或偏难目前日语听力教材类型很多，但是大部分内容大同小异，内容比较陈旧，单词量很大。

初级的听力教材里除了大一学生在基础日语课程里学的单词以外，还有日语国际能力2级的单词，而且每课里出现的单词量很大，对刚接触日语的学生来说，如果学生不提前预习，很难全部掌握这些单词。

有些听力教材所带的音频资料发音、音调效果不太好，会导致学生在初级阶段很难进行模仿练习。

2.听力课课时量偏少目前日语听力教学中，听力课的课时量普遍少。

有的大学大一没有开设听力课程，即使开设了听力课程每周只有一两次课。

刚接触日语的学生在课外练习听力内容时非常吃力，因此很多学生放弃了主动练听力，只在有限的听力课上练听力，这些时间练习听力是远远不够的。

3.教学设备欠缺很多大学现在引进了多媒体设备，但是也有些大学还没有多媒体设施，即使有多媒体设施，总出故障，也会耽误了教学。

初级听力阶段，应改正学生不正确的发音。

引用多媒体设备，学生可以清楚地听到教师的发音，教师也可以听清学生的发音，从而能够指导学生改正不正确的发音。

4.学生对日语和日本文化了解不够深刻日本人说话时经常省略主语和双方已知的信息，而且日本人喜欢用委婉的表达拒绝别人。

《日语听力》教案一、教学目标1. 提高学生的日语听力理解能力，使他们能够听懂日常生活中的对话和短文。

2. 培养学生对日语语音、语调、节奏的敏感度，提高他们对不同语境下语言的理解能力。

3. 通过听力练习，扩大学生的日语词汇量和语法知识。

4. 培养学生用日语进行简单交流的能力，增强他们的语言实际运用能力。

二、教学内容1. 日语语音、语调、节奏的识别与理解。

2. 日语常用词汇、短语、句型的听力练习。

3. 日常生活中的对话和短文听力理解。

4. 日本文化、习俗、社会现象等相关知识的学习。

三、教学方法1. 采用听说法和交际法进行教学，注重学生的实际应用能力。

2. 通过播放音频、视频材料，进行听力练习。

3. 分角色扮演，进行对话练习。

4. 组织小组讨论，提高学生的互动能力。

四、教学资源1. 日语听力教材、辅导书。

2. 日语听力音频、视频材料。

3. 日语电子词典、参考资料。

4. 网络资源，如日语学习网站、听力练习软件等。

五、教学评价1. 定期进行听力测试，评估学生的听力水平。

2. 观察学生在课堂上的参与程度和实际应用能力。

3. 收集学生的听力练习作业，进行批改和反馈。

4. 鼓励学生进行自我评价和同伴评价，提高他们的自主学习能力。

六、教学安排1. 课时：每学期共计32课时。

2. 教学计划：每节课时45分钟，其中包括听力练习、对话练习、课堂讨论等环节。

3. 课程进度：按照教材和教学大纲进行，根据学生的学习情况进行调整。

七、教学活动1. 听力练习：播放日语音频、视频材料，学生听后回答问题。

2. 对话练习：学生分角色扮演，进行日语对话练习。

3. 小组讨论：学生就听力材料进行讨论，分享自己的观点和感受。

4. 课堂讲解：教师讲解日语语音、语调、节奏等相关知识。

八、教学策略1. 个性化教学：针对不同学生的学习水平和需求，进行个性化指导。

2. 激励机制：设置听力比赛、奖励制度，激发学生的学习兴趣和积极性。

3. 跨学科教学：结合日语文化、习俗、社会现象等内容，进行跨学科教学。

合作学习在日语初级听力课上的应用和效果引言随着全球化的不断深入，学习外语的需求越来越大，特别是对于日语这样的东亚语言来说，其在商务、文化、留学等方面的需求越来越大。

而在日语学习中，听力能力是至关重要的一环。

为了提高学生的听力水平，不少教师开始尝试在课堂上引入合作学习的方法，希望通过学生之间的合作来提高他们的听力能力。

本文将会探讨合作学习在日语初级听力课上的应用及效果。

一、合作学习在日语初级听力课上的应用1. 小组讨论在日语初级听力课上，合作学习的最基本形式就是让学生分成小组进行讨论。

老师可以准备一些听力材料，如日常对话、新闻片段等，让学生在小组内进行讨论，找出其中的关键信息，然后用日语表达出来。

这样的做法不仅可以让学生在合作中互相补充、纠正，而且还能激发出他们的学习兴趣。

2. 对话练习另外一种应用合作学习的方式是让学生在小组内进行日语对话练习。

老师可以给出一些日常情景，比如在餐厅点餐、购物等，然后让学生们在小组内进行对话练习。

这样不仅可以提高学生的听力水平，还能够让他们更加自然地运用所学的日语知识。

3. 听力测试合作学习还可以应用在日语初级听力课的测试环节中。

老师可以让学生分成小组，每个小组听同一段听力材料，然后用日语回答问题。

这种形式的测试不仅可以考查学生的听力水平，还能够培养他们的团队合作能力。

二、合作学习在日语初级听力课上的效果1. 提高学生的听力水平通过合作学习，学生可以在小组内互相讨论、互相纠正，在这个过程中他们不断地听到和使用日语，从而提高了他们的听力水平。

小组讨论和对话练习也能让学生更加自然地接触到日语，从而提高他们的语言表达能力。

2. 增强学生的学习兴趣合作学习可以让学生在学习的过程中互相交流、互相学习，这样的学习方式相对于传统的听力课方式更加活跃有趣。

学生在小组内进行讨论、对话练习时可以更多地分享自己的看法和经历，这样不仅可以提高学生的学习兴趣，还能够激发他们更多地学习动力。

3. 培养学生的团队合作能力在合作学习的过程中，学生需要相互配合、相互协助，这样有助于培养学生的团队合作能力。

对于初级阶段的日语学习者来说，听力是一个很大的难点，这也许是因为日语的语言特点所决定的。且先不说方言的问题，在使用标准音的情况下，同样内容的一段话，如果对话双方的年龄、身份、立场甚至性别不同的话，说法就会不一样，有时用简体，有时用敬体，而有时又会用很复杂的敬语。这让很多初学者在刚开始练习听力时根本无从下“耳”。再者，日语中又有大量的同音异义词（即假名相同而汉字不同的词），尤其是有大量的汉字词，这些词都是听力练习中的“拦路虎”，属于“能看懂却听不懂的词”。对于这类词，在学习时如果不“把耳朵叫醒”——也就是如果不用耳朵去熟悉它们，那么听力就很难提高。

那么我们应该怎么练习听力呢？ 首先要赘述一点，就是要过语音这一关。可能有人会不理解：练听力又不是练口语，为什么要先掌握语音呢？答案很简单，掌握好语音是要熟悉这门语言的发音规律，这样我们在听到它的时候在脑海中就能形成一种“共鸣”，就自然地能反应出听到的话是什么意思了。对于日语来说，当然就是要准确地掌握每个假名的发音，每个单词的声调和词组、句子的语调，在学习时，这三者缺一不可。一个背过了的词，只要自己的发音标准了，听到的自然就明白了；要是自己发音不准，听到标准的语音之后却听不明白，那就悲剧了，这说明你花时间学了的东西都白学了。所以，从一开始就要学得正确。对于已经错误地学习了一段时间的学习者来说，就一定要花时间去纠正自己的语音，这一个过程很重要，而且需要勇气。我自己就是错了很久以后意识到这一点，用了近半年的时间纠音，终于苦尽甘来。

掌握了正确的语音，已经成功了一大半，接下来就是多多地练习了。初学时一定要选对练习材料，听力朗读者一定要是日本人，也就是语音必须地道，初学最好就用东京音。此外，内容不要太难，语速不要太快，再就是最好要有听力对照文本。因为初学者并不一定能全部听懂，而且词汇和语法也是不小的障碍，所以最好不要一直“裸听”，还是把听了几遍也实在听不懂的内容对照文本在纸面上确认一下比较好。像日语能力考4、5级和J-TEST的E、F级的真题就挺适合初学者的。这一个练习阶段练习的“量”并不需要很大，而“质”是很重要的，也就是要精听，有不明白的就得刨根问底地弄明白，这是个量变的过程，要耐心积累。

基础日语教学方法一、引言日语作为一门重要的国际语言，在全球范围内广泛使用和学习。

为了有效地传授基础日语知识，教师需要采用恰当的教学方法。

本文将介绍几种基础日语教学方法，旨在帮助教师提高教学效果。

二、交际法交际法是一种强调学生进行实际交流的教学方法。

通过模拟真实情境，学生能够在课堂上应用日语进行对话练习。

教师可以设计各种角色扮演活动，让学生在情景中进行对话，提高他们的语言表达能力和交际能力。

例如，可以组织学生在购物场景中进行角色扮演，练习问价、购买商品等日常对话。

三、听力强化法听力是日语学习的重要组成部分。

听力强化法通过大量听力练习来提高学生的听力技能。

教师可以使用各种听力材料，如录音、视频片段等，让学生反复聆听并进行理解。

同时，教师可以设计听力练习题目，培养学生的听力反应能力和理解水平。

例如，可以播放日语电台广播，让学生听后回答相关问题。

四、阅读拓展法阅读是巩固和提高日语水平的重要手段。

阅读拓展法通过让学生阅读各类日语材料来提高他们的阅读能力。

教师可以选择适合学生水平的文章、新闻、短故事等，让学生进行阅读，并进行理解和归纳总结。

同时，教师可以设计相关题目，让学生进行阅读理解和写作练习。

例如，可以提供一段旅行日记，要求学生在理解后写一个类似的日记。

五、课文演练法课文演练法是一种通过学生对课文进行语言模仿和演练练习来提高语言技能的方法。

教师可以选取简单的日语课文，让学生按照课文进行模仿朗读、对话练习等。

通过不断的反复演练，学生可以提高语音准确性、语调流利性和语法运用能力。

例如，可以选择一篇简短的对话课文，让学生分角色进行朗读和对话练习。

六、综合实践法综合实践法将不同的教学方法结合起来，并注重学生的实践操作和综合运用。

教师可以设置各种学习任务，如日常生活对话、听力理解练习、阅读并写作等，让学生在实践中综合运用所学知识。

通过这种方式，学生可以全面提高他们的日语能力和应用能力。

七、结语以上介绍了几种基础日语教学方法，包括交际法、听力强化法、阅读拓展法、课文演练法和综合实践法。

课程名称：日语听力课程授课对象：初级日语学习者授课时间： 2课时教学目标：1. 培养学生基本的日语听力理解能力。

2. 增强学生对于日常对话和简单文章的听力理解。

3. 提高学生在实际情境中运用日语进行交流的能力。

教学内容：1. 日语日常对话听力练习。

2. 简单日语文章听力理解。

3. 听力技巧讲解与练习。

教学步骤：第一课时一、导入（5分钟）1. 播放一段轻松的日语日常对话，让学生听后回答简单问题，如“他们在谈论什么？”2. 通过提问激发学生的兴趣，并简要介绍本节课的教学目标。

二、日常对话听力练习（20分钟）1. 播放一段日常对话录音，学生听后回答问题，如：- A：今日は何をしましたか？- B：部活動に参加しました。

2. 教师讲解对话内容，并纠正学生的发音和语法。

3. 学生分组进行角色扮演，模拟对话场景。

三、听力技巧讲解（10分钟）1. 讲解听力过程中需要注意的要点，如：注意关键词、把握语境、预测对话内容等。

2. 通过实例讲解如何运用听力技巧。

四、听力练习（15分钟）1. 播放一段新的日常对话录音，学生听后回答问题。

2. 教师点评学生的答案，并纠正错误。

五、总结与反馈（5分钟）1. 总结本节课的学习内容，强调听力技巧的重要性。

2. 鼓励学生在课后多听日语，提高听力水平。

第二课时一、复习（5分钟）1. 回顾上节课的日常对话听力练习，检查学生的学习情况。

二、简单日语文章听力理解（20分钟）1. 播放一段简单的日语文章录音，学生听后回答问题，如：- 本文は何について書いていますか？- この文章の主旨は何ですか？2. 教师讲解文章内容，并纠正学生的发音和语法。

三、听力技巧讲解（10分钟）1. 介绍听力过程中注意文章结构、关键词等技巧。

2. 通过实例讲解如何运用听力技巧理解文章。

四、听力练习（15分钟）1. 播放一段新的日语文章录音，学生听后回答问题。

2. 教师点评学生的答案，并纠正错误。

五、总结与反馈（5分钟）1. 总结本节课的学习内容，强调听力技巧的重要性。

浅谈提高日语听力能力之我见的论文论文关键词：改革开放听力水平反思探索论文摘要：近年来,随着我国改革开放的深入,国际间的交往日益频繁。

为了适应新形势,我们培养的粮食系统大学生的外语水平仅限于阅读文献是远远不够的,进行口头交流的机会越来越多。

针对目前我国日语人才听力水平普遍不高的现象，我们必须重视并且反思这个问题，探索提高日语听力水平的方法。

学习日语需要一段漫长的时间和坚持不懈的毅力。

在这几年的教学中发现学生往往在一开始的时候都踌躇满志，但一段时间后，就会渐渐失去热情。

这一点上除了学生的自身问题之外，老师的正确引导也非常重要。

1大多数中国学生的日语听力问题中国的大多数学生看文章、背单词都没有问题。

但是听力对他们来说却是个难题。

但同时听力又是非常关键的。

如果学了日语却听不懂，那等于没有学。

在网上得知一个数据,在报考能力测试的日语人才中我国日语听力平均水平30-40分。

这个数字太不可思议了。

曾经看过一篇文章，说中国人学日语汉字部分占了很大便宜，初学者短期内就能看懂很多日本文章。

但是听力没有汉字，那时真正的较量。

你能不能听懂日文人在说什么，能不能流利地进行对话，这就是检测你日语正真强悍的明证。

也有人做过做过一个这样试验，找出一篇千字左右的日语短文，先让日本同学帮他用日常会话的语速念出来我录音然后听，只听懂了30%左右。

然后自己读原文，居然80%的词能看懂，99%能理解。

2如何提高听力水平那么如何才能提高听力呢？个人认为要从基础抓起。

教学的教和学生的学要有机结合起来。

2.1教师的听力教学要循序渐进听力要做到广、新、宜，内容一定要广泛，包罗万象。

在教学中教师应尽量给学生创造听的条件。

可采用的方法：①在教学中教师应常借助先进的现代教育技术手段如电视机、多媒体教学等给学生创造良好的听、说环境，要求学生认真听，大胆模仿日本人地道的语言和语调；②选一些比较优美的日文歌曲和通俗易懂的幽默故事，在课堂上抽出一定时间穿插播放，提高学生听的兴趣；③对录音带进行重新录制，在语言材料的基础上灌录合适的背景音乐，把音乐的美和语言的美结合在一起。

合作学习在日语初级听力课上的应用和效果合作学习是一种以学生为中心的教学方法，在教育教学中被广泛采用。

通过和他人合作，学生可以共享知识和经验，实现学习效果的最大化。

在日语初级听力课上，适当引入合作学习的方法可以有效地提高学生的听力水平和学习兴趣。

应用1.小组讨论（Group discussion）将学生分成小组，让他们就某个话题展开讨论。

例如，给学生们播放一段日语对话，然后让他们就所听到的信息进行小组讨论，分享彼此的理解和疑问。

通过这种方式，学生们可以在互相协作的氛围下，激发彼此的思维，进一步提高听力水平。

2.角色扮演（Role-play）将学生分成不同的角色组，让他们在模拟对话情境中练习听力。

例如，让一部分学生扮演旅游客人，另一部分学生扮演酒店服务人员，然后由服务人员向客人介绍房间的设施等内容。

这样的练习，不仅可以提高学生们的听力水平，还可以增强他们的口语表达能力。

3.游戏互动（Game interaction）通过互动游戏的方式提高学生的听力水平。

例如，让学生们一起玩“谁是卧底”，就需要他们认真听取其他人的话语，进一步锻炼听力技能。

效果1.提高听力技能（Listening skills）合作学习可以使学生充分利用小组合作、互动活动等方式来展开学习、交流和合作。

充分发挥每个学生的优势，让他们可以共同努力，互相协作，共同提高自己的听力水平。

2.培养独立思考能力（Critical thinking）通过合作学习的方式，学生可以充分利用自己的认知能力，思考日语听力材料中的问题和信息，并与其他同学的意见进行对比，以此提高自己的逻辑思维能力。

3.增强学习兴趣（Learning interest）合作学习可以吸引学生的兴趣，使其对学习产生兴趣。

通过小组讨论、游戏互动等方式，让学生认真听取和参与，从而提高学习的积极性。

结论通过以上的分析和讨论，我们可以得出以下结论：合作学习是一种有效的教学方法，在日语初级听力课中可适度引入，以此提高学生的听力水平，培养其独立思考能力和增强学习兴趣。