在课外活动中体验科学探究的乐趣

引导学生在科学探究中体验　

探究性学习指的是仿照科学　

研究的过程来学习科学，在掌握科　

学概念的同时体验、理解和应用科　

学研究方法，掌握科研能力的一种　

学习方式。探究性学习的特征是：　

提出问题、收集数据、形成解释、评　价结果、检验结果。由此可见，探究　

性学习是一种积极、能动的学习过　

程，使学生亲历科学探究过程，体　

验学习科学乐趣，增长科学探究能　

力，理解和形成科学概念，树立尊　重事实、善于质疑的科学态度，从　

而培养学生的科学素养。　

科学素养是知识、技能、态度　

的综合体，因而无法像知识那样直　

接“教”给学生，它是个体与社会文　

化融合、再创造的结果，是个体在　

社会化的过程中对科学活动、科学　生活的感受、体验并内化的复杂产　

物。小学生的身心发展特点决定了　

他们的学习方式有别于成人甚至　

中学生，儿童是通过“直观”而不是　

通过“原理”来学习的。心理学研究　

表明，对于儿童，态度的形成需要　

实践的过程，技能的形成需要反复　

的模仿练习，而知识的获取主要通　过感性经验的积累。因此，亲身体　

验应该作为开展小学科学探究性　学习、培养小学生科学素养的主要　

途径。孩子乐于尝试，乐于想象，乐　

于寻找缘由。只有让学生自己构造　许映华　

出来的知识才对他们有意义，才变　

得可以理解。有效的科学教育，应　

根据经过系统研究并认真验证和　

亲身体验的学习原则进行。　

一、体验在探究性学习中的价　

值体现　体验，指学习者通过时间来认　

识事物，在亲身经历的学习与探究　

活动中获得亲身感受，融入自身的　

经验之中，并对原有经验发生影　

响，是影响学习者情感、态度和价　值观的重要活动。　

科学课程标准对于“体验”是　

这样描述的：科学课程应向学生提　

供充分的科学探究机会，使他们在　

像科学家那样进行科学探究的过　

程中，体验学习科学的乐趣，增长　科学探究能力，获取科学知识，形　

成尊重事实、善于质疑的科学态　

度，了解科学发展史。然而，笔者认　

为，学生在探究性学习中体验到的　

第1篇

作为一名科学教师，我有幸参与了一系列科学领域活动的教研活动。这些活动不仅让我对科学教学有了更深入的理解，也让我在教育教学实践中收获颇丰。以下是我对科学领域活动的教研感悟。

一、科学探究的重要性

科学探究是科学教学的核心，它不仅有助于培养学生的科学素养，还能激发学生的学习兴趣。在参与教研活动过程中，我深刻体会到以下几点：

1. 科学探究有助于学生主动学习。通过科学探究，学生能够自主发现问题、提出假设、设计实验、收集证据、分析结果，从而在解决问题的过程中不断学习新知识。

2. 科学探究有助于提高学生的科学思维能力。在探究过程中，学生需要运用观察、比较、分类、归纳、演绎等科学方法，这些方法的应用有助于提高学生的逻辑思维和批判性思维能力。

3. 科学探究有助于培养学生的合作精神。科学探究活动往往需要学生分组合作，共同完成任务。在这个过程中，学生学会了相互沟通、尊重他人意见，培养了团队协作精神。

二、科学教学方法的创新

科学领域活动的教研活动让我认识到，科学教学方法需要不断创新，以适应学生的需求。以下是我对科学教学方法的几点感悟：

1. 多样化的教学方法。在科学教学中，教师应采用多种教学方法，如实验、观察、讨论、游戏等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

2. 注重学生体验。科学教学应关注学生的亲身感受，让学生在实践中学习科学知识。例如，在实验教学中，教师可以让学生亲自动手操作，体验科学探究的乐趣。

3. 信息技术与科学教学的融合。随着信息技术的不断发展，教师应充分利用多媒体、网络等资源，丰富教学内容，提高教学效果。

三、科学评价的改革

科学领域活动的教研活动让我意识到，科学评价的改革是提高科学教学质量的关键。以下是我对科学评价改革的几点感悟： 1. 评价内容的多元化。科学评价应关注学生的科学知识、科学探究能力、科学态度与价值观等多方面，而不是单一的成绩评价。

2. 评价方式的多样化。科学评价应采用观察、实验、作品展示、答辩等多种方式，全面了解学生的学习情况。

科学活动：《有趣的声音》

教学活动设计意图及实施策略：

《有趣的声音》出自青岛市幼儿素质发展课程用书小班《探索求知》中的主题活动《玩一玩，真有趣》。小班幼儿在日常生活中已积累了对声音的感性经验，但是幼儿很少有意识的辨听过声音，对物体振动能发出声音也不甚了解，这一探索对小班幼儿来说是有挑战性的。《指南》中指出：幼儿科学领域学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。因此，本次活动中，我将遵循幼儿学习方式和特点，注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，创设充满童趣的活动情境，使幼儿充分体验探究带来的愉悦与欣喜。

鉴于以上分析，为更好地达成目标，活动中将采用以下教学策略：

1.激发探究兴趣，引导幼儿主动探究、发现。

活动中，教师创设充满趣味的“声音王国”情节，以自己的好奇心和探究积极性引领幼儿的探究活动，引导他们将自己生活中的经验进行迁移，鼓励幼儿大胆猜想、操作、交流，逐步培养幼儿良好的学习品质和对待科学的正确态度。

2.运用多种方法，引导幼儿充分体验探究乐趣。

活动中，根据小班幼儿的年龄特点，运用有趣的课件和丰富的操作材料，调动幼儿的多种感官，通过猜一猜、听一听、看一看、说一说、做一做等形式，探索物体发出声音的秘密，引导幼儿交流、分享自己的想法和发现，充分体验探究活动的乐趣。

3.领域之间相互渗透，凸显课程的整合性。

儿童的发展是一个整体，因此，活动过程的设计要注重领域之间相互渗透和整合。本次活动中，教师在探究过程中既注重发展幼儿的动手、动脑能力，又支持、引导幼儿交流探究的过程和结果；既重视幼儿直接经验的积累，又注重幼儿良好学习态度和能力的培养。社会、科学、语言三个领域有机结合，真正促进幼儿全面发展。

在组织活动过程中，我将切实关注幼儿的表现，给予积极回应以保证活动目标的顺利达成。

活动目标：

1.知道日常生活中有各种声音，初步了解物体振动能发出声音。

2.能分辨各种声音，运用多种方法探索声音并用象声词描述听到的声音。

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幼儿科学教案大班10篇探究

《幼儿科学教案大班10篇探究》这是优秀的幼儿园教案设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助，快来看看幼儿科学教案大班10篇探究！

（1）大班科学教案《会跳舞的乌龟》含反思活动目标：

1、尝试在探究中寻找答案，知道乌龟会跳舞的原因。

2、能通过动手探索发现光源位置与影子位置的关系，并学习记录实验结果。

3、对科学活动感兴趣，体验探究、发现的乐趣。

4、学习用语言、符号等多种形式记录自己的发现。

5、主动参与实验探索。

活动准备：

1、环境--一个适合探索影子的活动室。

2、教具：大手电筒、彩色的大乌龟、磁带《森林狂想曲》。

3、学具：每人一个小手电筒、一张白纸、一个彩色的纸乌龟、一张记录表；水母、章鱼、海马等图片若干；胶水、抹布等。

活动过程：

一、激趣导入，激发探索兴趣。

播放音乐，教师在手电筒、胶水和白纸的帮助下示范乌龟跳

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舞。

教师："小乌龟跳得怎么样？""你们想不想也来试一试呢？"

二、探究质疑--自主探究质疑，体验发现乐趣。

（一）第一次尝试。

1、教师引导、鼓励幼儿在白纸、胶水、手电筒的帮助下进行大胆尝试。

2、帮助幼儿发现小乌龟"跳舞"的秘密。

讨论："小朋友，你们的小乌龟'跳舞'了吗？""小乌龟为什么会'跳舞'的呢？为什么有的不会跳舞

3、展示"跳舞"与"不跳舞"的乌龟，引导幼儿仔细观察，寻找发现其中的秘密。•

4、师幼共同小结:"原来，手电筒的光照在小乌龟上就出现了乌龟的影子，当小乌龟的头、尾巴和腿都没有涂胶水，并且都向上翘时手电筒动了，小乌龟的影子也跟着动了，看起来就好象乌龟在'跳舞'了。"