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《必修一第一章第一节从生物圈到细胞》教案
一、教学目标
关于“生命活动离不开细胞”这一观点，是为深入学习细胞的知识作铺垫，属了解水平。教材通过事例从几个方面提供资料让学生进行分析，因此，该内容的教学目标定为“举例说出”。
在构成生命系统的结构层次中，只有种群和群落是学生没有学习过的，这些结构层次都属于基本概念，因此需要理解学习。不仅理解生命系统的这些结构层次的含义，还应理解这些结构层次是层层相依，紧密相联的，同时，还应初步理解生命系统具有复杂性和多样性。因此，教学目标定为“举例说明”。
二、教学设计思路
三、教学过程
教学
内容 教师的组织和引导 学生
活动 教学
意图
引入 十万个为什么：
1、世界上体积最大的动物？
2、世界上最小的生物？
展示图片 学生回答 激发学生的学习兴趣，为“生命活动离不开细胞”做铺垫。 2
生命活动离不开细胞
设问：我们可以看到丰富多彩的生物世界有的是单细胞生物，有的是多细胞生物，甚至有的生物没有细胞结构，是不是所有的生命活动都离不开细胞？
教师呈现资料分析中的实例和图例进行分析。
1.针对实例1，教师可以设问：
（1）草履虫是一种什么样的生物（单细胞生物还是多细胞生物），还有哪些生物体的结构与草履虫相似？
（2）这些单细胞生物能够独立生活，也应该具有生命活动的基本特征，这些基本特征是什么呢？
2.针对实例2，教师可以设问：
（1）在你与父母之间，什么细胞充当了“桥梁”？
（2）由一个受精卵发育成一个新生命个体，这过程中与细胞的什么生命活动有关？
总结：人的生殖细胞是精子和卵细胞。精子和卵细胞结合成为受精卵。受精卵是新生命的开始；人的发育其本质是细胞的分裂、生长和分化。由此可见，多细胞的高等生物的生殖和发育也离不开细胞。
3.针对实例3，教师可以设问：
（1）完成一个简单的缩手反射，至少需要哪些细胞的参与？
（2）我们现在的学习活动，又有哪些细胞的参与呢？
高中生物必修一
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第1节 从生物圈到细胞
学习目标 核心素养
1．举例说明生命活动建立在细胞的基础上。(重点)
2．举例说明生命系统的结构层次。(重点)
3．认同细胞是最基本的生命系统。 1．通过学习生命活动离不开细胞，形成结构与功能相适应的生命观念。
2．通过各类生物生命活动离不开细胞的学习，养成归纳与概括的思维方式。
一、生命活动离不开细胞
1．病毒的生命活动
病毒不具有细胞结构，只有依赖活细胞才能生活。
2．单细胞生物的生命活动
依靠单个细胞就能完成各项生命活动，如草履虫的运动、分裂、摄食、生长、应激性等生命活动。
3．多细胞生物的生命活动
(1)依赖各种分化的细胞密切合作，共同完成一系列复杂的生命活动。
(2)生命活动的基础
①生物与环境之间物质和能量交换的基础：细胞代谢。
②生物生长发育的基础：细胞增殖、分化。
③生物遗传与变异的基础：细胞内基因的传递与变化。
二、生命系统的结构层次
1．结构层次 高中生物必修一
- 2 - 细胞→组织→器官→系统→个体→种群→群落→生态系统→生物圈。
2．相互关系
(1)从生物圈到细胞，生命系统层层相依，又各自有特定的组成、结构和功能。
(2)细胞是地球上最基本的生命系统；生物圈是最大的生命系统。
(3)地球上最早出现的生命形式是单细胞生物。
1．HIV能引起艾滋病，有特定的细胞结构。 ( )
2．HIV能在人体的血浆中增殖。 ( )
3．单细胞生物体依赖单个细胞完成各项生命活动。 ( )
4．生命活动既可在病毒内完成，又可在细胞的参与下完成。 ( )
5．一个草履虫既属于细胞层次，又属于个体层次。 ( )
6．病毒是地球上最早出现的生命形式。 ( )
提示：1．× HIV是病毒，不具有细胞结构。
2．× HIV在人体的淋巴细胞中增殖。
3．√
4．× 病毒内不能进行生命活动。
5．√
6．× 地球上最早出现的生命形式是单细胞生物。
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必修一分子与细胞
第一章走进细胞1.1从生物圈到细胞1.2细胞的多样性和统一性第二章组成细胞的分子2.1细胞中的元素和化合物
2.2生命活动的主要承担者——蛋白质2.3遗传信息的携带者——核酸2.4细胞中的糖类和脂质2.5细胞中的无机物第三章细胞的基本结构3.1细胞膜——系统的边界3.2细胞器——系统内的分工合作3.3细胞核——系统的控制中心第四章细胞的物质输入和输出4.1物质跨膜运输的实例4.2生物膜的流动镶嵌模型4.3物质跨膜运输的模型第五章细胞的能量供应和利用5.1降低化学反应活化能的酶（一酶的作用和本质二酶的特性）5.2细胞的能量“通货”——ATP5.3ATP的主要来源——细胞呼吸5.4能量之源——光和光合作用（一捕获光能的色素和结构二光合作用的原理和应用）
第六章细胞的生命历程6.1细胞的增值6.2细胞的分化
6.3细胞的衰老和凋亡6.4细胞的癌变
必修二遗传与进化
第一章遗传因子的发现1.1孟德尔的豌豆杂交试验（一）1.2孟德尔的豌豆杂交试验（二）第二章基因和染色体的关系2.1减数分裂和受精作用2.2基因在染色体上2.3伴性遗传第三章基因的本质3.1DNA是主要的遗传物质3.2DNA的分子结构3.3DNA的复制
3.4基因是有遗传效应的DNA片段第四章基因的表达4.1基因指导蛋白质的合成4.2基因对性状的控制4.3遗传密码的破译
第五章基因突变和其他变异5.1基因突变和基因重组5.2染色体变异5.3人类遗传病
第六章从杂交育种到基因工程6.1杂交育种与诱变育种6.2基因工程及应用第七章现代生物进化理论7.1现代生物进化理论的由来
7.2现代生物进化理论的主要内容（种群基因频率的改变与生物进化、隔离与物种的形成、共同进化与生物多样性的形成）
必修三稳态与环境
第一章人体的内环境与稳态1.1细胞生活的环境1.2内环境稳态的重要性
第二章动物和人体生命活动的调节2.1通过神经系统的调节2.2通过激素的调节
第一章走近细胞
第1节从生物圈到细胞
1、细胞学说的主要内容：①细胞是一个有机体，一切动植物都由细胞发育而来，并由细胞和细胞产物所构成；②细胞是一个相对独立的单位，既有它自己的生命，又对与其他细胞共同组成的整体生命起作用；③新细胞是由老细胞分裂产生的。2、维萨里揭示了人体在器官水平的结构；比夏指出器官由低一层次的结构——组织构成；罗伯
特·胡克发现并命名了细胞；列文虎克发现了活细胞；马尔比基广泛观察了动植物的微细结构，如细胞壁和细胞质；施莱登和施旺建立了细胞学说；耐格里发现新细胞的产生是细胞分裂的结果；魏尔肖总结出“细胞通过分裂产生新细胞”；他的名言是：“所有的细胞都来源于先前存在的细胞。”3、细胞学说揭示了动物和植物的统一性，从而阐明了生物界的统一性。4、细胞是生命活动的基本单位。5、归纳法是指由一系列具体事实推出一般结论的思维方法。归纳法分为完全归纳法和不完全归纳法。
6、施莱登和施旺只是观察了部分动植物的组织，却归纳出“所有的动植物都是由细胞构成的”。这一结论是可信的，因为在细胞学说的建立过程中，科学家不仅运用了不完全归纳法，还揭示了动植物的个体与细胞的内在规律性关系(如细胞是动植物生命活动的基本单位，动物体是由受
精卵这个细胞发育而成的)，这样的科学归纳比一般的不完全归纳更具可信度。7、系统是指彼此间相互作用、相互依赖的组分有规律地结合而形成的整体。8、生命系统的结构层次从简单到复杂依次是细胞、组织、器官、系统、个体、种群、群落、生态系统、生物圈。9、地球上最基本的生命系统是细胞，细胞是生物体结构和功能的基本单位。10、在一定的区域内，同种生物的所有个体构成一个种群。在一定区域内，所有的生物构成一个群落。在一定区域内，群落和它们所生活的无机环境共同构成了生态系统。地球上最大的生态系统是生物圈。
知识拓展1、细胞学说未涉及：真菌、原核生物、病毒。未涉及细胞的“差异性”和“多样性”。2、蛋白质、核酸是一个系统，但不属于（属于/不属于）生命系统的结构层次。3、单细胞生物如草履虫、细菌等既是细胞层次又是个体层次，无组织、器官和系统层次。植物没有系统层次。
