(完整版)从生物圈到细胞教学设计

第一章走近细胞第一节从生物圈到细胞为师者说：习题目标（没有目标，从来就没有对理想的追求）生物圈是所有生物共同的家园，生物圈中的生物尽管多种多样，千姿百态，但细胞是构成生物体结构和功能的基本单位，并且有的生物就是由一个细胞构成的，即使是没有细胞结构的微小生物——病毒，也必须依赖活细胞生活。

因此，从宏观的生物圈逐级深入到微观的细胞，有利于学生用全局的、系统的观点来认识生物界。

同时，从细胞到生物圈这些生命系统的各个结构层次，是本模块和其他模块将要逐一研究和学习的内容。

本节内容涉及细胞、组织、器官、系统、个体、种群、群落、生态系统和生物圈等生命系统的层次，从微观到宏观，让学生初步了解到，生命科学的研究是从这些层次上展开和深入的，而细胞是其他生命系统层次的基础，是基本的生命系统。

由于本模块是以“细胞是基本的生命系统”为主线来展开教学内容的，后续各章依次讲述了这一基本生命系统的组成、结构、功能、发生和发展变化等，因此，本章既是后续各章的基础，又具有统领本模块的作用。

构成生命系统的结构具有层次性，从最小的细胞开始，到最大的系统生物圈，尽管生命系统复杂多样，大小不同，但它们层层相依，都离不开细胞这个最基本的生命体。

基于细胞是最基本的生命系统，也是本模块要研究的对象，本章还从以下几个角度比较全面地认识细胞。

(1)非细胞形态的病毒必须依赖于细胞生活和繁殖的提示：SARS病毒不具有细胞结构，而安排在章首，除激发兴趣之外，还重在说明：病毒只有依赖于细胞才能生活，从而更加说明了细胞的重要性。

(2)以生命活动与细胞的关系为题的资料分析：用不同的资料，如单细胞生物的运动和分裂、人的生殖和发育、缩手反射的结构基础和艾滋病破坏人体免疫细胞，分别从生命活动的基本特征——运动、繁殖、生长与发育、应激性和稳态5个方面说明生命活动是建立在细胞的基础之上的。

积累探索：知识与能力·过程与方法（学起于思，思源与疑，疑则诱发探究）积累探索1 探索SARS病毒、HIV病毒的结构，它们是如何生活和繁殖的？是如何危及人的生命的？方法：讨论法、文献法、上网查寻法方法指导：生物的结构决定其功能，因此了解某生物要先弄清该生物的结构，然后再弄清其生理过程及他们的生理功能。

《必修一第一章第一节从生物圈到细胞》教案一、教学目标关于“生命活动离不开细胞”这一观点，是为深入学习细胞的知识作铺垫，属了解水平。

教材通过事例从几个方面提供资料让学生进行分析，因此，该内容的教学目标定为“举例说出”。

在构成生命系统的结构层次中，只有种群和群落是学生没有学习过的，这些结构层次都属于基本概念，因此需要理解学习。

不仅理解生命系统的这些结构层次的含义，还应理解这些结构层次是层层相依，紧密相联的，同时，还应初步理解生命系统具有复杂性和多样性。

因此，教学目标定为“举例说明”。

二、教学设计思路三、教学过程教学内容教师的组织和引导学生活动教学意图引入十万个为什么：1、世界上体积最大的动物？2、世界上最小的生物？展示图片学生回答激发学生的学习兴趣，为“生命活动离不开细胞”做铺垫。

四、总结一、生命活动离不开细胞1.病毒的生命活动病毒没有细胞结构，只能依赖活细胞才能生活。

2.单细胞生物的生命活动（1）单细胞生物的举例：单细胞动物（如：草履虫、变形虫）、单细胞藻类（如：衣藻）、细菌等。

（2）生命活动的完成：依靠单个细胞就能完成各项生命活动（如草履虫依靠单个细胞完成运动、分裂、摄食、生长等生命活动。

3.多细胞生物的生命活动（1）多细胞生物的举例：大多数动物和植物（2）生命活动的完成：依赖各种分化的细胞密切合作，共同完成一系列复杂的生命活动。

（3）生命活动的基础：①生命活动：生物与环境之间物质和能量的交换基础：细胞代谢②生命活动：生长发育基础：细胞增殖、分化。

③生命活动：遗传与变异基础：细胞内基因的传递和变化。

【思考】试问可否直接用富含有机物的普通培养基来培养病毒？试分析原因。

【答案】不能。

病毒不能单独进行生命活动，必须用活细胞来培养。

4.扩展1.细胞是生物体结构和功能的基本单位。

2.病毒：①结构：细胞无细胞结构，主要由蛋白质和核酸（DNA或RNA）组成。

②生活方式：只能营寄生活，只有寄生在寄主的活细胞内才具有生命活动。

从生物圈到细胞的教案【5篇】从生物圈到细胞的教案（精选篇1）第1节从生物圈到细胞一、教学目标：1、举例说出生命活动建立在细胞的基础上2、说出生命系统的结构层次3、认同细胞是基本的生命系统二、教学重难点：1、细胞是基本的生命系统是重点2、说出生命系统的结构层次是难点三、教学用具：多媒体课件四、课时安排：1课时五、教学方法：启发式教学、求同存异讨论教学、自学指导法六、教学过程：(一)、组织教学，稳定学生的情绪(二)、引入新课：问题：1、病毒是不是生物?2、病毒在细胞外不具备很多生命的基本特征，它是怎么复制的呢?3、冠状病毒在哪些细胞里面复制?(三)、问题讨论：1、浏览PPT上病毒的图片以及相关资料：2、组织学生进行思考讨论并回答老师提出的问题。

3、总结：小结上的内容，没有细胞结构的病毒在细胞外表现不出生命特征，说明细胞是生命的基本特征。

细胞的任何一部分脱离了细胞就不具有独立生存的能力，大分子物质也不具有生命的特征。

所以细胞是生命活动的基本单位。

问题：细胞能表现出哪些生命活动呢?指导学生阅读资料并进行小组讨论活动。

(四)、分析细胞是生命活动的基本特征。

学生自学资料并思考讨论实例一：草履虫除了分裂和运动，还能摄食、排泄、生长、应激;实例二：精子和卵细胞作为桥梁，胚胎发育与细胞的生长、分裂、分化有关系; 实例三：缩手反应的结构基础，强调多重分化细胞之间的协调合作;小结：细胞是生命结构和功能的基本单位。

一个细胞能完成各种生命活动;多细胞生物是在细胞生命活动的基础上实现各种的生命功能;一切生命活动都离不开细胞。

(五)、生命系统的结构层次1、快速阅读并速记生命系统的结构层次，找学生上黑板板书这九个层次：2、依次讲解生命系统的几个层次，尤其是种群、群落和生态系统的概念3、强调单细胞生物，高等植物的生命系统结构层次与动物的区别小结：生命系统的宏观结构层次为生物圈，微观层次为细胞，各层次都可以独立完成生命活动，但彼此又相互依赖，相互制约，各层次之间紧密联系互相配合成为一个整体。

【教学设计】《从生物圈到细胞》（生物人教必修1）可以是整体、口头的；从内容上看，既可以是知识掌握，也可以是思维训练；既可以是巩固强化，也可以迁移延伸；从教学程序上看，主要是安排在新课结束后巩固所学、迁移知识、培养能力，但也可以安排在新课开始前的导入性训练。

教材分析《从生物圈到细胞》是人教版高中生物必修一《分子与细胞》第1章第1节的教学内容，本章第1节开头的问题探讨，就选择了非典型性肺炎这一学生都熟悉、社会关注的热点事例。

尽管SARS病毒不具有细胞结构，但SARS病毒必须寄生在活细胞内才能生活和繁殖；又如，组装细胞，即组装生命体，是社会热点也是科学前沿，这项研究工作可能会给人类的生活带来一定的风险，这就涉及到科学技术与社会的关系问题，必然会激发学生的学习兴趣。

本节内容涉及细胞、组织、器官、系统、个体、种群、群落、生态系统和生物圈等生命系统的层次，从微观到宏观，让学生初步了解到，生命科学的研究是从这些层次上展开和深入的，而细胞是其他生命系统层次的基础，是基本的生命系统。

由于本模块是以“细胞是基本的生命系统”为主线来展开教学内容的，后续各章依次讲述了这一基本生命系统的组成、结构、功能、发生和发展变化等，因此，本章既是后续各章的基础，又具有统领本模块的作用。

【知识与能力目标】1．举例说出生命活动建立在细胞的基础上；2．举例说出生命系统的结构层次。

【过程与方法目标】1．初步学会分析生物学知识素材；2．运用互联网、图书、杂志等资料收集和整理生物学资料。

【情感态度价值观目标】认同细胞是基本的生命系统。

【教学重点】1．生命活动建立在细胞的基础上。

2．生命系统的结构层次。

【教学难点】生命系统的结构层次。

课前准备1、多媒体课件；2、学生完成相应预习内容；3、学生课前查阅相关背景资料，搜集有关资料。

教学过程环节一：课程导入教师：PPT投影教材“问题探讨”，让学生分析回答教材“问题探讨”讨论题：1、病毒具有怎样的结构？是怎样生活和繁殖的？2、根据你掌握资料，说说SARS病毒侵害了人体的那些细胞，是如何危及人的生命的？3、如果离开了活细胞，病毒能够很好地生活和繁殖吗？学生：思考并讨论、回答。

1从生物圈到细胞教案【从容说课】本节课一开始，教师就用录像展示2003年SARS在我国的传播及危害的过程，创设一个情境，来激发学生的学习兴趣，同时产生了问题，然后让学生分析讨论教材提供的资料，分别从生命特征的不同方面来论证“生命活动离不开细胞”，达到从具体事例上升到普遍意义的目的。

“生命系统的结构层次”是本节的难点，教师引导学生观察教材提供的图片，进行具体分析，教师适当的做一些拓展和补充，让学生从微观到宏观，步步紧扣地理解生命系统的严密性、层次性和多样性，并在此基础上认同细胞是基本的生命系统。

【三维目标】1、知识与技能：（1）举例说出生命活动建立在细胞的基础上。

（2）举例说出生命系统的结构层次。

2、过程与方法：（1）尝试将你所获得的文字、图表信息表达出来。

（2）自主学习：运用互联网、图书、杂志等资料收集和整理生物史学资料。

3、情感态度和价值观：（1）激发对生物学学科的学习兴趣、（2）认同细胞是基本的生命系统。

（3）体验合作学习的快乐。

【教学重点】1、生命活动建立在细胞的基础上。

2、生命系统的结构层次。

【教学难点】生命系统的结构层次。

【教具准备】教师课件【课时安排】1课时【教学过程】一、课前准备1、教师利用网络或新闻资料将2003年SARS病毒的图片及给人类健康造成了非常严重后果的录像进行编辑，并用于课件制作。

2、组织运用互联网、图书、杂志等资料收集和整理生物史学资料。

二、情境创设教师利用课件展示2003年SARS病毒的图片及给人类健康造成了非常严重后果的录像，将学生带回到他们亲身经历的这一恐慌事件，引起学生的兴趣。

为什么人们对SARS这么恐惧呢？这是因为它具有较高的传染性和致死率，而这一切都是由SARS病毒造成的。

课件展示SARS病毒的结构示意图；SARS病毒患者肺部的X光照片。

三、师生互动教师提问：1.结合初中所学病毒知识，你认为SARS病毒是一种什么样的生物？2. SARS病毒具有怎样的结构？它是怎样生活和繁殖的？3. SARS病毒主要侵害人体的哪些细胞？4.如果离开了活细胞，SARS病毒能够很好的生活和繁殖吗？学生：回顾初中所学的病毒的知识，观察录像、图片并根据已有的社会经验讨论回答。

人教版必修一生物教案篇一：高一生物必修一人教版全套教案新课程高中生物必修1全套教案第1章走近细胞第1节从生物圈到细胞第2节细胞的多样性和统一性第2章组成细胞的分子第1节细胞中的元素和化合物第2节生命活动的主要承担者——蛋白质第3节遗传信息的携带者——核酸第4节细胞中的糖类和脂质第5节细胞中的无机物第3章细胞的基本结构第1节细胞膜——系统的边界第2节细胞器——系统内的分工合作第3节细胞核——系统的控制中心第4章细胞的物质输入和输出第1节物质跨膜运输的实例第2节生物膜的流动镶嵌模型第3节物质跨膜运输的方式第5章细胞的能量供应和利用第1节降低化学反应活化能的酶第2节细胞的能量“通货”——ATP 第3节ATP的主要来源——细胞呼吸第4节能量之源——光和光合作用第6章细胞的生命历程第1节细胞的增殖第2节细胞的分化第3节细胞的衰老与凋亡第4节细胞的癌变探索生物大分子的奥秘一、教学目标：【知识】：初步了解分子与生物学之间的关系了解合成牛胰岛素事件。

【技能】；培养分析分析资料的能力。

【情感与态度】：了解是首个人工合成有生物活性的有机物的国家，增强学生的民族自豪感；初步了解分子生物学的成果，帮助学生树立学习的目标；阅读访谈，学习科学家们实事求是、艰苦钻研的精神。

二、教学重难点：激发学生对高中生物的兴趣是本课的重点。

三、教学用具：ppt幻灯片四、教学准备五、教学过程：（一）以概述《细胞与分子》模块作为引入。

师：比较初中阶段所学习的生物知识特点，大家拿到课本可能会想，初中的时候不是已经学过细胞了吗？为什么高中还要再学呢？初中的生物知识着重让学生了解生物学的大概情况，而且因为学生没有相关的化学知识和足够的空间想象能力，所以很多知识在初中阶段是没有办法说明白的。

就拿细胞结构来说吧，初中的时候，老师只能让学生知道动物细胞是由细胞膜、细胞质、细胞核构成，至于细胞为什么是有生命的，细胞是怎么样生活的，都没有办法说得清楚。

只有在同学们在初三、高一学习了化学的基础知识后我们才可以对生命进一步的学习。

第1章走近细胞1.1 从生物圈到细胞一、教材分析生物圈是所有生物共同的家园，生物圈中的生物尽管多种多样，千姿百态，但细胞是构成生物体结构和功能的基本单位，并且有的生物就是由一个细胞构成的，即使是没有细胞结构的微小生物──病毒，也必须依赖活细胞生活。

因此，从宏观的生物圈逐级深入到微观的细胞，有利于学生用全局的、系统的观点来认识生物界。

同时，从细胞到生物圈这些生命系统的各个结构层次，是本模块和其他模块将要逐一研究和学习的内容。

二、教学目标1、举例说出生命活动建立在细胞的基础上。

2、举例说明生命系统的结构层次。

3、认同细胞是基本的生命系统。

三、教学重点、难点及解决方法1、教学重点及解决方法[教学重点]（1）生命活动建立在细胞的基础之上。

（2）生命系统的结构层次。

[解决方法]（1）通过分析SARS病毒的结构组成，得到像病毒那样没有细胞结构的生物，也必须依赖活细胞才能生活的认识。

（2）通过4个实例的分析，得到生命活动离不开细胞。

（3）以一只龟为例，引导学生系统地理解生命系统的结构层次。

2、教学难点及解决方法[教学难点]生命系统的结构层次[解决方法]同上四、课时安排1课时五、教学方法直观教学法、讲述法、启示法；教具准备：相关图件六、学生活动1、学生回顾初中所学病毒的知识，观察图片，回答问题。

2、学生阅读教材，分组讨论，回答相关问题，从具体事例上升到普遍意义，认同细胞是基本的生命系统。

七、教学程序［问题探讨］2003年春夏之交，非典在我国流行爆发，部分城市出现了学校停课、工厂停产、商业停业的现象，很多与非典患者共同工作和生活的人被隔离在家。

为什么人们对非典这么恐惧呢？教师展示SARS病毒的结构示意图，SARS患者肺部的X光照片。

提问：1、结合初中所学病毒的知识，你认为SARS病毒是一种什么样的生物？2、SARS病毒具有怎样的结构？它是怎样生活和繁殖的？3、SARS病毒主要侵害了人体哪些部位的细胞？4、如果离开了活细胞，病毒能够很好地生活和繁殖吗？学生讨论后回答。

高中生物生物圈到细胞教案班级：高中生物课程教学目标：1. 了解生物圈和细胞的概念及其关系；2. 掌握生物圈的组成和功能；3. 理解细胞的结构和功能；4. 能够描述生物圈与细胞之间的相互关系。

教学内容：1. 生物圈的概念：- 生物圈是指地球上所有生物体所构成的一个整体，包括陆地、海洋和大气等；- 生物圈由生物体、非生物体和它们之间相互作用所构成。

2. 生物圈的组成和功能：- 讲解生物圈的主要组成部分：生物体、生态系统和生态区域；- 分析生物圈的功能：维持生物多样性、能量流动、物质循环等。

3. 细胞的概念：- 细胞是生命的基本单位，所有生物体都由一个个细胞组成；- 解释细胞的结构和功能，包括细胞膜、细胞质、细胞核、线粒体、叶绿体等。

4. 细胞与生物圈的关系：- 探讨细胞在生物圈中的作用：维持生物体的生命活动、参与生态系统的运转；- 强调细胞通过物质的吸收和排出、能量的转换等过程与生物圈相互联系。

教学方法：1. 讲授：通过讲解生物圈和细胞的概念及重要内容，帮助学生建立基本认识。

2. 实验：进行相关实验，观察细胞结构、功能等，增进学生对生物圈和细胞的理解。

3. 讨论：组织学生进行讨论，探讨生物圈与细胞之间的相互关系，激发学生思考和交流。

教学评估：1. 小测验：进行小测验，检查学生对生物圈和细胞相关知识的掌握情况。

2. 实验报告：要求学生撰写实验报告，对实验结果进行分析和总结。

3. 课堂表现：评估学生在课堂讨论、问答等环节的表现，看是否能积极参与。

教学反思：教师应不断总结经验，根据学生的反馈进行调整，使教学内容更加贴近学生的学习需求，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

人教版教学教案从生物圈到细胞教案一、教学目标1. 理解生物圈的概念及其范围。

2. 掌握细胞的结构和功能。

3. 能够描述生物圈与细胞之间的关系。

二、教学重点1. 生物圈的概念及其范围。

2. 细胞的结构和功能。

三、教学难点1. 生物圈与细胞之间的关系。

四、教学准备1. 教材：人教版生物学教材。

2. 教具：地球仪、细胞模型、显微镜等。

五、教学过程1. 导入：通过展示地球仪，引导学生思考生物圈的概念及其范围。

2. 新课导入：介绍生物圈的概念，解释其范围，如地球表面到大约10千米的高度，以及地下约10千米的深处。

3. 教学互动：让学生分享他们对生物圈的理解，引导他们思考生物圈与人类生活的关系。

4. 课堂讲解：详细讲解细胞的结构和功能，包括细胞膜、细胞质、细胞核等。

5. 实践操作：让学生使用显微镜观察细胞模型，加深对细胞结构的理解。

6. 案例分析：通过分析生物圈中的不同生物，引导学生理解生物圈与细胞之间的关系。

8. 作业布置：布置相关的练习题，巩固所学知识。

9. 教学反思：教师对自己的教学过程进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了重点内容。

10. 课后辅导：对学生在课后遇到的疑难问题进行解答和辅导。

六、教学拓展1. 引入生态学的基本概念，如生态系统、生物群落、生物种群等。

2. 讨论生物圈内的不同生态系统，如森林、海洋、草原等，并分析其特点和功能。

3. 引导学生思考人类活动对生物圈的影响，如气候变化、生物多样性保护等。

七、课堂练习1. 设计相关的练习题，巩固学生对生物圈和细胞的理解。

2. 让学生通过观察和描述，练习使用显微镜观察细胞样本。

八、案例研究1. 选择一些具体的生物案例，如细菌、植物、动物等，让学生研究其在生物圈中的角色和功能。

2. 引导学生思考这些生物如何通过细胞结构和功能来实现其生存和繁衍。

九、小组讨论1. 将学生分成小组，让他们讨论生物圈和细胞之间的关系。

2. 每个小组可以选择一个具体的生物案例，分析其如何在生物圈中生存和繁衍，并展示给其他小组。

一、教案简介本教案以生物圈的宏观与细胞的微观为两条主线，让学生了解生物圈与细胞之间的关系，掌握生物学的基本概念和原理。

通过观察、思考、实践等多种教学手段，提高学生的学习兴趣和动手能力，培养学生的科学思维和探究精神。

二、教学目标1. 了解生物圈的概念和范围，认识生物圈对生物生存的重要性。

2. 掌握细胞的基本结构，理解细胞是生物体的基本单位。

3. 探究生物圈与细胞之间的关系，认识生物圈与细胞在结构和功能上的相似性和差异性。

4. 培养学生的观察能力、思考能力和实践能力。

5. 增强学生对生物学的学习兴趣，培养科学思维和探究精神。

三、教学内容1. 生物圈的概念和范围2. 生物圈对生物生存的重要性3. 细胞的基本结构4. 细胞的功能5. 生物圈与细胞之间的关系四、教学方法1. 采用问题导入法，激发学生的学习兴趣和思考能力。

2. 利用多媒体课件，直观展示生物圈和细胞的结构与功能。

3. 组织学生进行小组讨论，培养学生的合作与交流能力。

4. 开展实验活动，提高学生的动手实践能力。

5. 采用总结归纳法，帮助学生巩固所学知识。

五、教学步骤1. 引入新课：通过展示生物圈和细胞的图片，引导学生思考生物圈与细胞之间的关系。

2. 讲解生物圈的概念和范围，阐述生物圈对生物生存的重要性。

3. 介绍细胞的基本结构，讲解细胞的功能。

4. 分析生物圈与细胞之间的关系，引导学生认识它们在结构和功能上的相似性和差异性。

5. 组织学生进行小组讨论，分享各自的思考和感悟。

6. 开展实验活动，让学生亲身体验生物圈与细胞之间的关系。

7. 总结本节课所学知识，布置课后作业，巩固学生对生物圈和细胞的理解。

六、教学评价1. 知识掌握：学生能准确描述生物圈的概念和范围，理解生物圈对生物生存的重要性。

2. 能力培养：学生能观察并分析细胞的基本结构，了解细胞的功能。

3. 思考与探究：学生能探究生物圈与细胞之间的关系，认识它们在结构和功能上的相似性和差异性。

4. 小组讨论：学生能积极参与小组讨论，分享自己的思考和感悟。

1.1 从生物圈到细胞知识框架一、教学目标：学习目标：1、分析细胞学说的建立过程。

2、举例说明生命系统的结构层次。

(重点、难点)3、掌握细胞学说内容。

(重点、难点)二、教学过程：【导入】1、细胞学说的建立者是谁？主要观点有哪些？2、第一位发现并命名细胞的科学家是谁？3、细胞学说的意义？一、细胞学说及其建立过程1、建立者：施莱登施旺2.基本内容1）细胞是一个有机体，一切动植物都由细胞发育而来，并由细胞和细胞产物所构成；2)细胞是一个相对独立的单位，既有它自己的生命，又对与其他细胞共同组成的整体生命起作用；3)新细胞是由老细胞分裂产生的。

请同学们观看视频，回答建立历程。

3.建立历程4.建立意义1）细胞学说揭示了动物和植物的统一性，从而阐明了生物界的统一性。

2）细胞学说的创立标志着生物科学进入细胞水平。

3）为生物进化论的确立埋下伏笔。

细胞学说对生物界的影响巨大，被恩格斯列入19世纪自然科学的三大发现之一。

局限性：未涉及原核生物、病毒，未涉及多样性，差异性。

5.建立方法——归纳法归纳法是指一系列具体事实推出一般结论的思维方法。

1)分类：完全归纳法和不完全归纳法。

⎩⎨⎧可能可信不完全归纳法：结果很完全归纳法：结果可信归纳法由不完全归纳法得出的结论很可能是可信的，因此可以用来预测和判断，但需要注意存在例外的可能性。

二、细胞是基本的生命系统 1.生命活动离不开细胞 实例1：草履虫的运动和分裂讨论：草履虫能完成哪些生命活动？如果没有完整的细胞结构，它还能完成这些生命活动吗？草履虫除了能完成运动和分裂外，还能完成摄食、呼吸、生长、排泄、应激性等生命活动。

结论：单细胞生物的生命活动离不开细胞。

实例2：缩手反射反射的结构基础：反射弧感受器→传入神经→神经中枢→传出神经→效应器结论：多细胞生物依赖各种分化的细胞密切合作，共同完成一系列复杂的生命活动。

实例3：人的生殖和发育结论：多细胞生物的生命活动离不开细胞。

《从生物圈到细胞》教案教案：从生物圈到细胞一、教学目标：1.知识目标：学生能够理解生物圈的概念，掌握生物圈的组成和特点；理解细胞的结构和功能；掌握细胞的基本特点和分类。

2.能力目标：培养学生的观察、分析和解决问题的能力；培养学生的团队合作和表达能力。

3.情感目标：培养学生对生物科学的兴趣和热爱；培养学生的探究精神和科学思维。

二、教学重难点：1.生物圈的概念和组成；2.细胞的结构和功能；3.细胞的基本特点和分类。

三、教学过程：1.导入（5分钟）教师引导学生回顾上节课学习内容，通过提问或视频展示等方式激发学生对生物学的兴趣和好奇心，为接下来的学习做铺垫。

2.学习生物圈（20分钟）教师通过多媒体展示，简单介绍生物圈的概念、组成和特点，引导学生认识到地球上一切生命形式构成了一个庞大的生态系统。

学生分组进行小组讨论，探讨生物圈中的不同生物体如何相互依存，如何维持生态平衡。

3.探究细胞（30分钟）教师带领学生了解细胞的结构和功能，引导学生观察显微镜下的细胞图像，让学生能够自主探究细胞的基本单位和功能。

学生进行实验，使用显微镜观察自己的口腔细胞，通过比较和分析，总结细胞的特点和分类。

4.团队合作（15分钟）学生分组进行小组合作，设计一个有关细胞结构和功能的实验项目，分享实验成果，并进行讨论和展示。

通过团队合作活动，培养学生的合作意识和团队精神。

5.总结提高（10分钟）教师引导学生总结本节课的学习内容，提出问题让学生思考并回答，巩固所学知识。

教师强调细胞是生命的基本单位，生物圈是地球上所有生命形式的集合体，两者密不可分，相辅相成。

四、课堂作业：1.围绕细胞的结构和功能，设计一个实验项目，记录下实验步骤和结果。

2.阅读有关生物圈和细胞的科普文章，写一篇读后感。

3.自主探究不同生物体在生物圈中的相互依存关系和影响，并分享自己的研究成果。

五、教学反思：通过本节课的教学活动，学生对生物圈和细胞有了更深入的了解，培养了他们的观察和分析能力，提高了他们的团队合作和表达能力。

人教版必修一生物教案篇一：高一生物必修一人教版全套教案新课程高中生物必修1全套教案第1章走近细胞第1节从生物圈到细胞第2节细胞的多样性和统一性第2章组成细胞的分子第1节细胞中的元素和化合物第2节生命活动的主要承担者一一蛋白质第3节遗传信息的携带者一一核酸第4节细胞中的糖类和脂质第5节细胞中的无机物第3章细胞的基本结构第1节细胞膜一一系统的边界第2节细胞器一一系统内的分工合作第3节细胞核一一系统的控制中心第4章细胞的物质输入和输出第1节物质跨膜运输的实例第2 节生物膜的流动镶嵌模型第3节物质跨膜运输的方式第5章细胞的能量供应和利用第1节降低化学反应活化能的酶第2节细胞的能量“通货” 一一ATP第3节ATP的主要来源一一细胞呼吸第4节能量之源一一光和光合作用第6章细胞的生命历程第1节细胞的增殖第2节细胞的分化第3节细胞的衰老与凋亡第4节细胞的癌变探索生物大分子的奥秘一、教学目标：【知识】：初步了解分子与生物学之间的关系了解合成牛胰岛素事件。

【技能】；培养分析分析资料的能力。

【情感与态度】：了解是首个人工合成有生物活性的有机物的国家，增强学生的民族白豪感；初步了解分子生物学的成果，帮助学生树立学习的目标；阅读访谈，学习科学家们实事求是、艰苦钻研的精神。

二、教学重难点：激发学生对高中生物的兴趣是本课的重点。

三、教学用具：ppt幻灯片四、教学准备五、教学过程：（一）以概述〈〈细胞与分子》模块作为引入。

师：比较初中阶段所学习的生物知识特点，大家拿到课本可能会想，初中的时候不是已经学过细胞了吗？为什么高中还要再学呢？初中的生物知识着重让学生了解生物学的大概情况，而且因为学生没有相关的化学知识和足够的空间想象能力，所以很多知识在初中阶段是没有办法说明白的。

就拿细胞结构来说吧，初中的时候，老师只能让学生知道动物细胞是由细胞膜、细胞质、细胞核构成，至于细胞为什么是有生命的，细胞是怎么样生活的，都没有办法说得清楚。

只有在同学们在初三、高一学习了化学的基础知识后我们才可以对生命进一步的学习。