【音乐】视唱谱

视唱练耳中固定唱名法与首调唱名法之比较

【内容摘要】视唱练耳课是音乐院校中一门重要的基本乐科，也是学习音乐专业应该具备的专业基础。在视唱练耳教学中，基本分为两种视唱方法，即首调唱名法和固定唱名法。固定唱名法的优势是人们所公认的，但对首调唱名法也应予以一定的重视。视唱练耳课的教师应通过自身的努力完善视唱练耳课教学。

【关键词】视唱练耳 固定唱名法 首调唱名法

音乐是人类文化不可缺少的一部分，而音乐本身又是最深入人心的艺术。音乐就是音的艺术，也是听觉艺术。想要学习音乐，首先必须具备一定的音乐听觉能力。可以说，音乐听觉的能力是打开音乐大门的第一把钥匙。视唱练耳是一门系统发展音乐听觉的课程，也是学好各种音乐专业技能的前提。

作为一门专业基础课程，视唱练耳以培养学生的音乐听觉感并应用到音乐实践为教学任务。通过分析视唱作品中的节拍、旋律、节奏、速度、调性等要素，从而提高学生对视唱的表现力。

对于视唱教学中究竟要采用固定唱名法还是首调唱名法，一直以来存在各种争议，哪种唱名法才是最科学、最适合于人们生理的唱名法，至今还是个未知数。笔者认为两种唱名法各有利弊。首调唱名法（movable do sytem），又称移动do音视唱法不管乐谱用什么调写成，若是大调，其主音都唱成do，若是小调其主音都唱成la，而在键盘上，不论白键还是黑键都有可能成为某调的主音，被唱成

do。首调唱名法比较有曲调感，遇到中途转调时，立即用新调的唱名唱出，对指导曲调创作也较为合适，对和声进行与变化终止式的进行简单明了。音阶中遇到半音，另有不同的唱法加以区别，譬如sol音升半音时唱si，降半音唱sa，比固定唱名法中把高低不同的音都唱sol要清楚得多。辨别乐曲的大小调较容易。对合唱曲的练习，同时进行认识和声的教学并确认中部的结构与感觉较易达成，能被大多数的学生接受，学起来自然，不必依赖琴声。对变声期的儿童，音乐太高可移调，减低难度。由于do音是流动的，唱名位置各调互异，初学者起初较难适应，所以用标示主音方式可解决。遇到中途转调的曲子，首调唱法较麻烦，如果能弄清楚前一种调子的最后一音，和转调后第一音的音高关系就很容易转入新调中，对绝对音高的训练、听音、训练无调音乐的演唱帮助较小，但可用个别教学加以解决。

七年级下册第五单元《小调集萃》

第二课时 《沂蒙山小调》教学设计

【教学目标】

一、情感态度价值观：

以喜爱的感情、自然优美的声音和富有临沂地方特点音乐语言，以饱满的感情演唱歌曲《沂蒙山小调》。表达歌曲所蕴含的赞美、热爱家乡的

美好感情；

二、过程与方法：

1. 通过学唱《沂蒙山小调》，通过聆听、演示示范、体验、分析、模仿、

练习等教学方法，去感受、分析、理解歌曲，体会歌曲的民族风格、表达对家乡、对共产党的深厚感情。

2. 通过视唱旋律、演唱歌词，使学生从旋律、节奏、音色等方面感受

音乐要素，理解音乐作品，丰富情感体验，感受到歌曲中的艺术形象。三、知识与技能：

1. 在学习中了解民歌的演变过程，了解民歌的分类，知道什么是小 调、变换拍子、鱼咬尾的创作方法。

2. 通过演唱，感受体验小调的独特韵味与魅力；能用自然大方的

声音，有山东民歌风格的演唱方法进行歌唱。

【教学重点】学唱歌曲《沂蒙山小调》，体验歌曲中主人公对民族、对祖国的深厚感情。

【教学难点】

演唱过程中，变换拍子学生会有困难，特别是三拍子的旋律句尾的时值容易唱不满；最后一句歌词的最后一个字的节奏容易拖；如何表现歌曲

的民族风格。

【教学准备】

多媒体课件、电子琴

【教学过程】

一、导入。

播放 4/4 的《沂蒙山小调》的一段 ，学生听音乐辩拍子和曲名 。歌词：咱们的共产党，领导的好。解放区的人民（哎）喜洋洋。 二、什么是小调 。三、民歌的分类。

四、《沂蒙山小调》的创作及流传过程。

五、认识《沂蒙山小调》的作者：阮若珊、李林。

六、学唱 4/4 的《沂蒙山小调》（先唱谱后唱词）。七、导入并学唱新歌《沂蒙山小调》。

1. 变换拍子。

2. 视唱曲谱。

3. 视唱歌词。

4. 启发思考：改为四三拍子以后，情绪是否发生了改变？

感到幸福就大声的唱出来。

5. 聆听音乐家的演唱。

6. 研究“怎样唱出风当地风格的《沂蒙山小调》。“

学生发言，教师点拨指导。然后总结出“旋律的变换，特别是前倚音

浅谈小学低年级识谱教学

维则青联希望小学 毕刚

【摘要】乐谱是记载音乐的符号，是学习音乐的基本工具。鉴赏音乐、表现音乐都需要乐谱加以记录和表达的。文章剖析了小学低年级学生在识谱教学中的认知规律和心理特点，提出了只有有效地调动学生的主动性、积极性，多应用形象化、直观化、生动的教学方法进行教学，充分运用讲、认、唱、听、记等教学手段，来争取最佳的识谱教学效果并在音乐实践活动中享受到美的愉悦。

【关键词】音乐审美；小学低年级；识谱； 心理特点；音程感

乐谱是记载音乐的符号，是学习音乐的基本工具。没有乐谱就无法纪录稍纵即逝的音乐，就会给音乐的保存、传播、学习带来困难。在中小学音乐教育中乐谱也是学习音乐的基本工具之一，鉴赏音乐、歌唱等等都需要乐谱加以记录和表达的。因此中小学音乐教学有必要进行识谱教学。识谱教学的过程是音乐艺术的实践过程，如何让识谱教学走进学生心中，在音乐实践活动中获得音乐审美的体验呢？下面谈谈我对低年级识谱教学的看法：

新课标对低年级（1-2年级）的识读乐谱要求是：认识简单的节奏符号；能够用声音、语言、身体动作表现简单的节奏；能够用唱名模唱简单乐谱。

从心理的角度对识谱（视唱）的过程（主要是音高的训练）进行分析，视唱有三个心理过程：第一、视觉反应的过程，即用眼看乐谱（识别音符）的过程；

第二、听觉反应的过程，即从听觉的印象中“检索”出相应的音高的过程；第三、是动作反应的过程，即指挥发声器官或其他动作器官进行唱或奏的过程。当然，这是我们对视唱过程的心理分析，这三个方面是一个不能分开的过程。

上述三个方面当中，视觉反应（第一个过程）基本上属于智力的范畴，与其它过程相比较，它对学生来说是比较容易掌握的。课堂中，我采用多种形式的游戏法，帮助学生认识音符，识别音符的唱名和时值。如：游戏①《什么动物出来玩》：根据不同动物的叫声特点来确定相应的音符和节奏。如：小猫3、小狗ii小鸡77 7、小鸭66 66，公鸡5 5.等，游戏时，要求学生把——这些音符送到小动物的家中，再唱出动物背面的音符，唱对了就算找到了家，请他进家门。

有效结合柯达伊教学法将小学音乐视唱练耳“可视化”

【摘要】

这篇文章探讨了如何有效结合柯达伊教学法将小学音乐视唱练耳“可视化”这一主题。在文章介绍了背景信息和问题阐述。接着，在文章分别概述了柯达伊教学法和小学音乐视唱练耳的内容，讨论了柯达伊教学法在音乐教育中的应用，并分析了将其与小学音乐视唱练耳相结合的意义。在文章总结了研究成果，展望了未来研究方向。通过本文的分析，可以发现有效结合柯达伊教学法将小学音乐视唱练耳“可视化”有助于提升学生学习音乐的效果，增强他们的音乐能力和表达能力。

【关键词】

柯达伊教学法、小学、音乐、视唱、练耳、可视化、结合、教育、意义、结论、未来。

1. 引言

1.1 背景介绍

音乐教育是小学教育中不可或缺的一部分，而视唱练耳作为音乐教育中的重要内容，对孩子们的音乐素养和音乐能力的培养起着至关重要的作用。传统的视唱练耳方法往往过于抽象，难以让学生真正理解和掌握音乐。如何有效结合柯达伊教学法，将小学音乐视唱练耳“可视化”，成为当前音乐教育领域亟待解决的问题。 在柯达伊教学法的影响下，教学内容更加生动、形象，更能引起学生的兴趣和注意力。而在小学音乐视唱练耳中，也可以借鉴柯达伊教学法的一些理念和方法，让学生通过视觉的方式更直观地理解和感知音乐。这种可视化的教学方法，不仅可以提高学生的学习效率和积极性，还可以帮助他们更好地掌握音乐知识和技能。

本文将探讨如何有效结合柯达伊教学法将小学音乐视唱练耳“可视化”，以期为小学音乐教育提供新的思路和方法。

1.2 问题阐述

小学音乐教育是培养学生音乐素养和审美情趣的重要环节，而音乐视唱和练耳是音乐教育中不可或缺的一部分。传统的音乐视唱练耳教学方法存在着一些问题，如学生对音乐符号的理解不够深入、抽象概念难以理解、难以形象化等。这些问题导致学生在学习过程中缺乏兴趣，难以真正掌握视唱练耳的技巧。