高校学生信息素养的培养

第２６卷第１１３期　高校图书馆工作　２００６年第３期　【专业教育】　

高校学生信息素养的培养　

●◆徐俐华　（武夷学院福建武夷山３５４３００）　

［摘　要］在新的人才评价指标中，信息素养将会占有相当大的权重。本文从信息素养的基本　内涵及层次出发，提出了高校学生信息素养存在的问题及培养学生信息素养的具体思路。参　考文献４。　［关键词］高校学生　信息素养培养　［中图法分类号］Ｇ２５２　

１　问题的提出　信息素养不仅会成为当前评价人才综合素质的　一项重要指标，而且将影响信息时代每一个社会成　员的基本生存能力。早在２ｏ世纪７ｏ年代，发达国家　就着手信息素养培养的研究。随着信息社会的到来　及信息素养含义的不断深化，现在人们对信息素养　的认识，更是深入到人的整体素养这一层面，将其　列入人们进入信息社会所必备的基本素质。因此，　高校学生信息素养的培养迫在眉睫，已成为我国教　育工作者不可忽视的研究课题。　２　信息素养的界定　２．１信息素养的含义　目前典型的信息素养含义有以下几种：①具有　确定、评价和利用信息的能力，成为独立的终身学　习的人。②能清楚地意识到何时需要信息，并能确　定、评价、有效利用信息以及利用各种形式交流信　息的能力。③从知道怎样使用计算机查找信息到对　信息本身的性质及其技术基础、社会文化甚至哲学　的起因和影响进行批判性思维而引伸出来的一种新　的丰富的艺术。④解决信息问题的技能。　２．２与之相关的术语　（１）信息能力：一是以各种形式发现、评价、利　用和交流信息的能力；二是指图书馆素养、计算机　素养、传媒素养、技术素养、伦理学、批判性思维　和交流技能的融合或综合。　（２）传媒素养：以各种形式破译、分析、评价密　码信息并进行交流的能力。　（３）计算机素养：一是指已获得知识和经验的　大学生及教师在其学科领域内必须具有熟练、有效　地利用计算机的能力。二是利用计算机及软件完成　实际工作的能力。　（４）终身学习：指学习者自身有意识、有计划、　自我管理并与其有效地补充相一致的审慎而有意的　努力。　（５）利用资源自学：就是通过开发各种资源并　用其训练使学科和信息素养达到目标的一种学习方　式。　２．３信息素养的界定　从以上信息素养及其相关术语多角度含义，我　们对信息素养可以有一个较全面的理解。为了适应　不断发展的社会，适应社会的潮流，就要不断重视　信息素养的培养。综上分析，我们把信息素养界定　为“个体（人）对信息活动的态度以及对信息的获　取、分析、加工、评价、创新、传播等方面的能力。　它是一种对目前任务需要什么样的信息、在何处获　取信息、如何获取信息、如何加工信息、如何传播　信息的意识和能力”。　有了对信息素养的正确认识，我们可以对其作　更加深入的研究。我们认为，信息素养可以包含信　息意识、信息知识、信息能力、信息道德这几方面。　其中，信息意识是整个信息素养的前提，指的是个　体对信息的敏感度。这要求个体具有敏锐的感受力　和持久的注意力，能够意识到信息的作用，对信息　有积极的内在需求；信息知识是个体具有信息素养　的基础，指的是对信息学的了解和对信源以及信息　工具方面知识的掌握；信息能力是整个信息素养的　核心。从狭义上来说，指的是个体对信息系统的使　用以及获取、分析、加工、评价信息并创造新信息、　

８３　维普资讯 http://www.cqvip.com 第２６卷第１１３期　高校图书馆工作　２００６年第３期　传递信息的能力；从广义上来讲，除了上述能力以　外，还应该包涵语言能力、思维能力、观察能力、判　断能力等间接能力。信息道德把握个体信息素养的　方向，指的是个体在获取、利用、加工和传播信息　的过程中必须遵守一定的伦理规范，不得危害社会　或侵犯他人的合法权益。　３信息素养的层次及其要求　参照马斯洛的需要层次理论，我们可以把信息　素养分成三个层次，即基础性信息素养、自我满足　性信息素养、自我实现性信息素养。　（１）基础性信息素养是指在信息社会中生存的　所有人所必须具备的最基本的信息素养。它保证了　人们的基本生存需要，是培养另两个层次信息素养　的基础。　（２）自我满足性信息素养是指人们为了更好地　从事一定职业、承担一定工作或者陶冶自身情操所　应具有的应用信息技术的素养，处中间水平。利用　信息技术辅助管理、教学、工作的人如教师、会计　等必须具有自我满足性信息素养。　（３）自我实现性信息素养是指人们为了实现自　我价值，开发或创设新的信息系统供他人利用，以　服务大众和社会为目的的高层次素养。属要求最高、　培养难度最大的层次，如计算机系统设计人员、软　件开发人员等必须具有自我实现性信息素养。　层次要求基础性信息素养具有使用技术、信息　和软件的习惯，了解计算机基本工作原理和网络基　本知识，熟练地使用网上资源，学会获取、传输、处　理、应用信息的基本方法，懂得与信息技术有关的　道德、文化和社会问题，负责任地使用信息；要求　自我满足性信息素养具有利用信息技术，将信息技　术作为工作、生活的必要手段之一，了解各类信息　技术工具的原理和知识，能充分利用信息技术为自　己的学习、生活、工作服务，关注与信息技术有关　的道德、文化和社会问题，自觉按照法律和道德使　用信息技术；要求自我实现性信息素养信息技术成　为实现自我价值的重要工具，成为工作、生活的重　要内容，了解信息技术原理和知识，深入掌握某一　领域或方面的设计、开发、利用、管理和评价的知　识，具有信息的分析、加工、评价、创新能力。　４高校学生信息素养培养的构建　高校学生信息素养偏低已成为制约高校学生整　体素质提高的瓶颈，主要表现在：　（１）信息意识淡薄。刚跨入大学校门的低年级　学生对大学生活充满好奇，没有教师家长的叮嘱，学　８４　习存在盲目性和随机性，尚无信息需求的愿望。而　这时的学校对学生信息意识尤其是感性意识上宣传　力度不足，导致学生意识不到信息的功能及对今后　从事科研工作的重要作用。此外，以市场为导向的　经济大潮对高层次人才的冲击，也造成部分学生学　习目的和动机的偏差。　（２）信息能力不足。学生对信息源不了解，使　其获取的信息缺乏全面性；学生对检索知识不熟悉，　使其检索的信息缺乏准确性。　（３）信息技术不强。学生面对现代化信息技术　检索文献更是茫然，使获取信息的方式较为单一，以　手工检索为主，这大大影响其对信息的获取。　从前苏联学者伊尔肖夫在２Ｏ世纪８Ｏ年代初期　提出的“计算机文化论”（Ｏｎ　Ｃｏｍｐｕｔｅｒ　Ｌｉｔｅｒａｃｙ），　到美国信息学家霍顿（Ｈｏｒｔｏｎ）提出开设信息素养　课程，世界各国一直都在探索通过开设专门课程来　提高学生和国民的信息能力。　我国也于２Ｏ世纪８Ｏ年代开始探索对学生进行　信息素养培养问题，但进展不大，如早期学习ＢＡＳＩＣ　之类的计算机语言。近期教育部提出实施“校通工　程”，即在中小学开设信息技术课程。将信息素养教　育分为相应的两大层次：初等信息素养教育和高等　信息素养教育。　初等信息素养教育是基础阶段，以传授静态性　知识为主，并以培养信息社会的基本生活能力和工　作能力为目的。主要传授初等信息技术包括字处理　技术、表处理技术、数据库应用、网络应用基础、网　络信息浏览、Ｅ—ｍａｉｌ收发、简单网页制作等图形及　信息文化常识、程序设计基础。信息技术课程不同　阶段的教学目标对信息意识、知识、能力、道德也　都提出了不同的要求。在信息意识方面，小学阶段　“建立对计算机的感性认识、了解信息技术在日常生　活中的应用，培养学生学习、使用计算机的兴趣和　意识”；初中阶段“增强学生的信息意识、了解信息　技术的发展变化及其对工作和社会的影响”；高中阶　段“使学生具有较强的信息意识，较深入地了解信　息技术的发展变化及其对工作和社会的影响”。　高等信息素养教育是在探求一般知识内在变化　规律的基础上，通过向学生提供一个知识和能力的　建构环境，培养学生向领域和个性化方向掘进的学　习能力、应用开发能力和探求研究能力。　５　高校学生信息素养培养的具体办法　（１）提高教师信息素养。教师的信息素养状况　

对学生信息意识的启发和学生信息能力的培养有直　维普资讯 http://www.cqvip.com 徐俐华：高校学生信息素养的培养　接影响。让学生明白在现实生活、工作学习中使用　信息技术的重要性。在对学生进行信息素养培养时，　应尽可能地创设现实生活的情境，将信息技术作为　交流、研究、创新、决策的工具，培养学生创造性　地去解决问题的能力，而不应停留在“技术的空　间”里、“操作的层面”上。提高教师信息素养，对　激发学生掌握信息技能，发挥图书馆的教育职能，有　着极其重要的作用。　（２）辅助家庭教育。随着时代的发展，计算机、　网络已越来越多地进入家庭，家庭教育就成为培养　青少年信息素养的一个不容忽视的重要环节。家庭　教育是人一生中最先经历的教育环境，可以说从人　的启蒙教育到终身教育几乎都离不开家庭教育，父　母的言谈举止对子女的影响有时相当深远，因此，可　以通过父母所具有的特定信息素养去影响与感染下　一代。　（３）加强对学生的引导与教育。高校学生信息　素养的培养，是为了将来从事一定职业、承担一定　工作应具有的应用信息技术素养的培养，具有更高　的要求。引导学生可从以下三个方面人手：①课内：　教师在教学过程中，布置任务应目标明确，可操作　性强，积极引导学生利用信息技术获得知识，培养　学生能力；②课外：通过推荐书籍、开讲座、座谈　会等形式，以一些典型的利用信息技术的案例来示　范，让学生意识到培养信息素养的重要性，懂得如　何利用和用好信息技术；另外，教师还可以结合一　些研究性课题，让学生利用信息技术去解决问题，并　选择最佳方案进行奖励；⑧与社会需求相结合：指　导学生搜索、整理、甚至初步分析信息，为企业的　决策提供帮助，不仅可以通过实践提高能力，得到　一定的经济回报，还能体验具备信息技术能力所带　来的成就感。　６结　语　高校学生信息素养培养是提高学生的终身学习　能力，造就创新型人才的重要途径。通过努力，应　使信息素养内化为学生的自然意识和自然需求，把　学生培养成为“能干的信息技术的使用者、信息的　探求者、分析者、评价者，问题的解决者和决策的　制定者，有创造性、高效的生产工具的使用者、传　播者、合作者、出版者、生产者，有知识、有责任　感、有贡献的公民”。　参考文献　１．陈维维，李艺．信息素养的内涵、层次及培养．电化教育研究，　２００２（１１）　２．吴明．谈信息素养和信息技术教育．齐齐哈尔医学院学报，２００４　（３）　３．何丽君，胡艳君．浅谈高校学生信息素养的培养．牡丹江医学院　学报，２００１（２）　４．张基温．论高等信息素养教育．ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｃｉｅｓ．ｏｒｇ．ｃｎ　［作者简介］徐俐华，女，馆员，现在武夷学院图书　馆工作。　［收稿时间］２００５—１１—１２　（李亮先　编发）　Ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ　Ｌｉｔｅｒａｃｙ　Ｔｒａｉｎｉｎｇ　ｏｆ　Ｃｏｌｌｅｇｅ　Ｓｔｕｄｅｎｔｓ　Ｘｕ　Ｌｉｈｕａ　（Ｗｕｖｉ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｗｕｙｉｓｈａｎ，Ｆｕｊｉａｎ　３５４３００，Ｃｈｉｎａ）　Ａｂｓｔｒａｃｔ　Ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ　ｌｉｔｅｒａｃｙ　ｔａｋｅｓ　ａ　ｇｒｅａｔ　ｐｒｏｐｏｒｔｉｏｎ　ｉｎ　ｔｈｅ　ｎｅｗ　ｔａｌｅｎｔｓ’ｖａｌｕａｔｉｏｎ　ｔａｒｇｅｔ．Ｐｒｏｃｅｅｄｉｎｇ　ｆｒｏｍ　ｔｈｅ　ｂａｓｉｃ　ｃｏｎｎｏｔａｔｉｏｎ　ａｎｄ　ｌｅｖｅｌ　ｏｆ　ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ　ｌｉｔｅｒａｃｙ，ｔｈｉｓ　ｐａｐｅｒ　ｐｕｔｓ　ｆｏｒｗａｒｄ　ｔｈｅ　ｅｘｉｓｔｉｎｇ　ｐｒｏｂｌｅｍｓ　ｉｎ　ｃｏｌｌｅｇｅ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ　ｌｉｔｅｒａｃｙ　ａｎｄ　ｔｈｅ　ｔｈｏｕｇｈｔｓ　ｏｆ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ　ｌｉｔｅｒａｃｙ　ｔｒａｉｎｉｎｇ．４　ｒｅｆｓ．　Ｋｅｙｗｏｒｄｓ　Ｃｏｌｌｅｇｅ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ．Ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ　ｌｉｔｅｒａｃｙ．Ｔｒａｉｎｉｎｇ．　（上接第７８页）　Ｂｒｉｅｆ　Ａｎａｌｙｓｉｓ　ｏｎ　ＨＯＷ　ｔｏ　Ｃｏｎｓｔｒｕｃｔ　Ｉｎｄｉｖｉｄｕａｔｉｏｎ　Ｌｉｂｒａｒｉｅｓ　ｏｆ　Ｈｉｇｈ　Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　Ｓｃｈｏｏｌｓ　Ｌｏｎｇ　Ｍｅｉｙｉｎｇ　（Ｃｈａｎｇｓｈａ　Ｎｏｒｍａｌ　Ｃｏｌｌｅｇｅ，Ｃｈａｎｇｓｈａ　４１０１００，Ｃｈｉｎａ）　Ａｂｓｔｒａｃｔ　Ｈｏｗ　ｔｏ　ｃｏｎｓｔｒｕｃｔ　ｔｈｅ　ｌｉｂｒａｒｉｅｓ　ｏｆ　ｈｉｇｈ　ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　ｓｃｈｏｏｌｓ　ｉｓ　ａ　ｒｅａｌ　ａｎｄ　ｕｒｇｅｎｔ　ｉｓｓｕｅ　ｗｈｉｃｈ　ｅａｃｈ　ｈｉｇｈ　ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　ｓｃｈｏｏｌ　ｌｉｂｒａｒｙ　ｉｓ　ｆａｃｅｄ　ｗｉｔｈ．Ｔｈｒｏｕｇｈ　ａｎａｌｙｚｉｎｇ　ｔｈｅ　ｉｎｄｉｖｉｄｕａｔｉｏｎ　ｏｆ　ｈｉｇｈ　ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　ｓｃｈｏｏｌ　ｌｉｂｒａｒｙ，ｔｈｉｓ　ｐａｐｅｒ　ｅｌａｂｏｒａｔｅｓ　ｗｈａｔ　ｔｈｅ　ｉｎｄｉｖｉｄｕａｔｉｏｎ　ｌｉｂｒａｒｙ　ｏｆ　ｈｉｇｈ　ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　ｓｃｈｏｏｌ　ｉｓ，ｗｈｙ　ｔｏ　ｃｏｎｓｔｒｕｃｔ　ｔｈｅ　ｉｎｄｉｖｉｄｕａｔｉｏｎ　ｌｉｂｒａｒｙ　ｏｆ　ｈｉｇｈ　ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　ｓｃｈｏｏｌ　ａｓ　ｗｅｌｌ　ａｓ　ｈｏｗ　ｔｏ　ｃｏｎｓｔｒｕｃｔ　ｔｈｅ　ｉｎｄｉｖｉｄｕａｔｉｏｎ　ｌｉｂｒａｒｙ　ｏｆ　ｈｉｇｈ　ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　ｓｃｈｏｏ１．４　ｒｅｆｓ．　Ｋｅｙｗｏｒｄｓ　Ｈｉｇｈ　ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　ｓｃｈｏｏ１．Ｌｉｂｒａｒｙ．Ｉｎｄｉｖｉｄｕａｔｉｏｎ．