论文—浅谈中职学校班级管理的困难与对策

浅析中职班主任班级管理中常见问题及解决对策中职班主任在班级管理中经常面临各种问题，这些问题需要及时有效地解决，以确保班级的正常运行和学生的健康成长。

本文将从学生自身问题、家庭问题、教学问题和组织管理问题四个方面来分析常见问题，并提出相应的解决对策。

学生自身问题是班主任管理中常见的挑战之一。

一些学生可能存在学习上的困难，不愿意做作业，不积极参与课堂活动等。

对于这些学生，班主任可以采取个别辅导的方式，与学生进行心理沟通，了解他们的困难所在，并提供相应的帮助和指导。

班主任还可以开展集体活动，增强学生的团队意识和集体荣誉感，激发他们的学习动力。

家庭问题也是中职班主任常遇到的管理难题。

一些学生家庭环境不稳定，父母工作繁忙或离异等问题影响了学生的学习和生活。

班主任可以与学生家长进行沟通，了解家庭情况，共同商讨解决方案。

班主任还可以组织家长会和家访活动，加强与家长的联系，共同关心学生的成长和问题解决。

教学问题是中职班主任管理中的重要议题。

一些学生可能在某些学科上存在困难，或者对某些学科不感兴趣，导致学习成绩下降。

在面对这种情况时，班主任可以与学科教师进行沟通，了解学生在学科上的问题，并制定针对性的学习计划和辅导方案。

班主任还可以组织学业辅导班和课程辅导班，提供额外的学习资源和个别指导，帮助学生提高学习的积极性和主动性。

组织管理问题也是中职班主任管理中需要解决的难题之一。

班主任需要合理安排班级的各项工作，并协调班级的教学和管理工作。

在面对组织管理问题时，班主任可以制定详细的工作计划和时间表，明确各项任务的责任人和完成时间，并通过班会、公告栏等方式及时与学生和家长进行沟通，确保班级工作的顺利进行。

班主任还应加强师生之间的沟通和合作，与学校领导和其他班主任形成良好的团队合作关系，共同解决班级管理中的问题。

中职班主任在班级管理中常常面临一系列问题，包括学生自身问题、家庭问题、教学问题和组织管理问题等。

针对这些问题，班主任可以采取适当的解决对策，如个别辅导、家校沟通、学业辅导等，以确保班级的正常运行和学生的健康成长。

中职班主任班级管理的问题与对策中职教育是培养技能型人才的重要途径，而中职班主任在班级管理中扮演着十分关键的角色。

面对不同年龄段、不同兴趣爱好的学生，中职班主任需要制定合理的班级管理对策，以确保教学秩序稳定，学生身心健康，班级和谐发展。

本文将就中职班主任在班级管理中可能遇到的问题及对策进行探讨。

问题一：学生学习积极性不高、沉迷网络。

解决对策：中职班主任应加强班级学习氛围的营造，定期组织集体活动，例如组织学生进行志愿者服务、社会实践等，培养学生的责任心和团队协作意识，提高学生的自信心和对学习的兴趣。

要保持与学生的良好沟通，了解他们的学习情况和心理状况，及时发现并帮助沉迷网络的学生。

问题二：学生之间存在矛盾冲突。

解决对策：中职班主任应及时发现学生之间的矛盾和冲突，采取适当的方式进行调解和解决。

可以通过开展班会活动，让学生提出矛盾和冲突，进行讨论和解决，加强班级协作意识和团队意识。

也要引导学生树立正确的友谊观，增强学生的道德和法治意识，促使学生和睦相处。

问题三：学生缺乏自律意识、纪律意识淡漠。

解决对策：中职班主任应该建立完善的班级纪律制度，让学生清楚班级的规章制度，增强学生的纪律自觉。

并要严格执行纪律，对违纪行为要进行及时的批评与教育，让学生认识到违纪的危害，增强自律意识和责任心。

也要提供正面激励手段，对遵守纪律的学生进行表彰奖励，激发学生的积极性和自律意识。

问题四：学生学习压力大，心理健康问题凸显。

解决对策：中职班主任要关注学生的心理健康问题，定期组织心理健康教育活动，引导学生正确面对学习和生活压力，增强心理调适能力。

也要构建开放的班级氛围，鼓励学生交流感受和情绪，及时发现和解决学生心理问题。

可以邀请心理专家对学生进行心理疏导，帮助学生健康成长。

问题五：学生缺乏职业规划意识，未来发展规划不清晰。

解决对策：中职班主任应引导学生进行职业规划，促使他们认清自己的兴趣和特长，并对未来的职业发展进行规划和设想。

中职班主任班级管理的问题与对策中职班主任是中等职业学校中非常重要的管理者，他们必须有能力管理班级，促进学生的健康成长。

中职班主任在班级管理中可能面临各种问题，如学生的纪律问题、学习状态不佳、家长的意见不统一等。

下面就中职班主任班级管理的问题进行深入分析，并提出相应的对策。

中职班主任在班级管理中可能会面临学生的纪律问题。

一些学生可能会因为各种原因而影响到班级的纪律，例如在课堂上缺席、课堂纪律不好、打架斗殴等行为。

对于这些问题，中职班主任可以采取以下对策：1. 制定严格的班规班纪，明确规定学生在课堂、宿舍和校园内的行为规范，帮助学生树立正确的自我管理意识。

2. 建立完善的纪律管理制度，对于学生的违纪行为进行惩罚和教育，帮助学生认识到自己的错误，改正自己的行为。

3. 积极与学校其他相关部门合作，建立学生的纪律档案，及时对学生的行为进行记录和反馈，并配套实施奖励制度，激励学生树立正确的行为观念。

中职班主任可能会遇到学生学习状态不佳的问题。

一些学生可能在学习上缺乏动力和目标，导致学习成绩不理想。

对于这些问题，中职班主任可以采取以下对策：1. 结合学生的实际情况，采取个性化教育，提供多样化的学习方式和方法，鼓励学生根据自身特点进行学习，提高学习的积极性和主动性。

2. 定期开展学生学业水平测评，及时发现学生的学习问题，建立学习档案，配合学科老师和家长进行个性化辅导，帮助学生理清学习方向，提高学业成绩。

3. 积极开展学习兴趣指导和心理辅导，帮助学生树立正确的学习态度和价值观念，增强学习的自信心和动力。

中职班主任还可能会面临家长的意见不统一的问题。

一些家长可能会对于学校的管理和教学方式存在疑虑，这对于中职班主任的班级管理也会带来一定的挑战。

对于这些问题，中职班主任可以采取以下对策：1. 加强学校与家长的沟通，定期开展家长会和学校活动，及时向家长通报学校的管理和教学情况，促进学校与家长的合作，共同关心学生的成长和发展。

浅析中职班主任班级管理中常见问题及解决对策中职班主任的班级管理是一个复杂而繁琐的工作，常常会面临一些问题。

本文将针对中职班主任班级管理中常见的问题进行浅析，并提出相应的解决对策，希望能够帮助中职班主任更好地管理班级。

1. 学生学习成绩下降问题：学生学习成绩下降是中职班主任常常面临的问题之一。

这可能是因为学生自身学习态度不端正，也可能是因为教学内容不吸引学生等多种原因。

解决对策可以是：加强师生互动，提供个性化教学；增加学生参与度，让学生更主动地参与到教学中；提供专业教育辅导，帮助学生克服学习困难。

2. 学生违纪问题：学生违纪行为会对班级的学习氛围和师生关系产生负面影响。

解决对策可以是：建立严格的班规班纪，明确违纪行为的处理措施和后果；加强班级管理，及时跟踪学生的行为表现，采取适当的惩戒措施；通过家访和家长会等方式与家长沟通，共同关注学生的行为问题。

3. 学生沟通交流问题：学生之间的沟通交流能力较差，甚至存在彼此之间的矛盾和冲突。

解决对策可以是：开展团队建设活动，培养学生的合作意识和集体荣誉感；开展班级讨论和角色扮演等活动，培养学生的表达能力和沟通技巧；设置班级文化节目和交流活动，促进学生之间的交流与合作。

4. 班级管理时间不足问题：中职班主任的工作繁琐多样，时间很有限，难以完成所有管理工作。

解决对策可以是：合理规划班级管理工作，设置管理工作的优先级；安排班级学生干部，分担部分管理工作；发挥班级学生代表和班干部的作用，让他们主动参与班级管理。

5. 家校合作不充分问题：家校合作对于学生的全面发展非常重要，但有时会存在合作不充分的情况。

解决对策可以是：加强家校沟通，及时向家长反映学生的学习和行为情况；定期组织家长会，与家长交流学生的学习情况和班级管理工作；邀请家长参与班级活动，增强家校合作和互信。

中职班主任在班级管理中常常面临学生成绩下降、学生违纪、学生之间沟通交流困难、管理时间不足和家校合作不充分等问题。

新时代中职班主任班级管理存在问题及对策摘要：班级是一个组织单位，从建立到完善是个既简单而又繁琐的过程。

班主任是整个班级管理中的主要组织者和领导人，对整个班级的管理起着至关重要的作用。

中职学校的学生素质参差不齐、学习成绩不理想、自律性不强、父母对其教育忽视等现象突出，这些都给班级管理工作带来了一定的难度。

因此，班主任应探索班级管理工作的有效途径，并引导学生也积极参与班级管理工作，成为班级的主人翁。

基于此，本文将对新时代中职班主任班级管理存在的问题及对策进行分析。

关键词：新时代；中职班主任；班级管理；存在问题及对策一、新时代中职班主任班级管理存在的问题1.缺乏正确的学生观中职学校是师生学习的聚集地，班主任不仅担任着教书育人的重任，还要用智慧巧妙地管理班级，营造温馨、和谐的班级环境，让学生找到归属感。

但是，在实际管理工作中，中职班主任往往只关注优等生，对学困生的关心较少，很多班级活动都不让学困生参加，渐渐的，班级中的学生就会出现两极分化，难以形成凝聚力和向心力。

中职教师受到传统师道尊严观念的影响，总是把控着课堂的主动权，不给学生自由发挥的空间，学生只能被动地听从班主任的安排，给班级管理工作造成了不利的影响。

2.缺乏灵活应变的能力一些中职班主任缺少工作的激情和动力，总是沿用传统的班级管理方法，对学生发号施令，一旦学生犯错误，就会严厉地训斥，结果却是适得其反，使得班集体更加不和谐。

在处理班级事务上，一些班主任缺少灵活应变的能力，不考虑学生的实际感受，容易伤害学生的自尊心，降低学生对班主任的好感度。

另外，在新时期，网络已经在教育教学中得到普及，越来越多的中职学生热衷于进行网络学习、网络聊天、网络游戏交友等。

如果班主任没有做到因材施教，采用“一刀切”的方式，强制学生不能利用网络进行正确学习和交流，这就不符合时代发展的趋势，容易造成学生的反感和厌学。

1.缺乏荣辱与共的思想有些中职学生总是以自我为中心，不团结同学，不听从班主任的安排，甚至还有些学生和班主任“对着干”，这就增加了班主任工作的难度。

浅析中职班主任班级管理中常见问题及解决对策中职教育是我国教育体制中的一种重要形式，它为学生提供了更多的职业技能培训和就业指导。

作为中职教育中的班主任，面临着诸多管理问题，需要针对性地解决。

本文将对中职班主任在班级管理中常见的问题进行浅析，并提出一些解决对策。

一、学生学业成绩差在中职教育中，学生学业成绩差是一个普遍存在的问题。

很多学生在学习上存在问题，导致成绩不理想。

班主任在班级管理中需要关注这一问题，采取有效措施加以解决。

解决对策：1. 制定个性化学习计划。

针对每个学生的学习状况和特点，制定个性化学习计划，帮助学生克服学习困难。

2. 给予针对性辅导。

班主任可以针对学生的学习困难给予个别辅导，帮助学生理解学习内容，提高学习效果。

3. 定期进行学习评估。

班主任可以设立学习评估制度，定期对学生进行学习成绩的评估，及时发现问题并采取措施解决。

二、学生行为不端在中职教育中，学生的行为问题也是一个常见的管理难题。

一些学生存在违纪、旷课、课堂纪律差等问题，需要班主任积极管理。

解决对策：1. 建立行为规范。

班主任可以与学生一起制定班级行为规范，让学生明白自己应该遵守的规定，并且制定相关的奖惩措施。

2. 加强纪律教育。

班主任应该加强对学生的纪律教育，让学生懂得自己的行为对他人和班级的影响，培养良好的行为习惯。

3. 提高班级凝聚力。

班主任可以组织各种班级活动，增强班级凝聚力，让学生有更强的归属感，从而提高学生的自律意识。

三、家长沟通不畅在中职教育中，班主任还需要与家长进行积极的沟通，但是家长沟通不畅是一个常见问题。

家长往往对学校和学生的关注不够，需要班主任积极解决。

解决对策：1. 定期召开家长会。

班主任可以定期组织召开家长会，及时向家长汇报学生在学校的表现和问题，增强师生家长的交流。

2. 建立家校沟通平台。

班主任可以建立家校互动平台，让家长随时了解学生在学校的情况，并能够及时地和班主任进行沟通。

3. 给家长留下反馈渠道。

中职班级管理论文(4篇)中职班级管理论文(4篇)预读: 摘要:第一篇:中职生班级管理浅谈一、现阶段中职生的特征中职学生具有显著的阶段性特点.从年龄阶段来讲,学生的年龄基本在15～19岁之间,该年龄段学生逆反心理较强,往往会跟教师和家长对着干.对于教师而言,应该认识到这种行为并不是恶意的,而是该阶段学生的一个特征.该阶段学生思想单纯,来自外界的引诱往往使得学生容易走上歧途,需要教师关注到学生的各种行为,并且引导学生向好的方向发展.从生源看,中职生生源质量有明显的下降.进入中等职业学校就读的学生,一般为不能被高中录取的学生.且因为高中扩招,成绩较好的学生都进入高中,中等职业学校可以招录的学生人数和学生成绩都出现下降,且职业院校之间招生竞争激烈,导致了中等职业学校学生的生源质量呈下降趋势.学生性格孤僻、不合群、自私等,也是现阶段中职学生的一个主要特征.因我国大多家庭的孩子数量有明显的下降,独生子女比例较大.这些孩子从小受到家长的溺爱,且没有和更多的孩子一起成长,导致孩子没有分享的意识,长期以来形成了孩子自私、不讲理等特点,且这些孩子大多在进入中职学校之后才真正接触社会,他们性格中的弱点也才暴露出来.二、班级管理面临的困难因中职学生固有的特点,给学校管理带来较大的困难.学校的管理具体到班级,班级的管理也存在各种困难.首先,中职学生团队合作意识差,难以协作.其次,他们缺乏吃苦意识,没有责任感,面对学习过程中的困难难以克服,更难以坚持.没有责任感,对自己不负责,对家人不负责,对学校更不负责,虚度光阴的现象较为明显.再次,利益面前表现得不理智.现阶段学校助学金、奖学金名额相对较多,在助学金申请面前,学生表现出没有原则性,甚至造假骗取.这些问题在现阶段中职班级里表现得较为明显,但需要强调的是这只是一种现象,不代表所有的学生.三、中职生班级文化建设班级是学生培养的重要单元,要将具有上述特征的学生培养成社会需要的人才,就必须以班级为单位,做好学生工作的方方面面,不仅仅是抓好学习,重点是要建立健康向上的班级文化,笔者认为需要从以下几个方面入手.一是制定班级管理制度,规范要细,且要严格实行,没有班级管理的制度,班级将在没有约束的条件下继续着学生入学前的精神面貌.有了规范的班级管理制度就必须要严格实行,否则任何一项规定都将失去原本的意义.在制度面前人人平等,班主任不能因为学习成绩或其他原因有区别地对待任何一个学生.二是引导学生好好学习的思维和方式需要改变.教师惯用的方式是讲一些大道理教育学生好好学习,这些道理学生自己明白,但很难将其转化为行动.教师要帮助其将口号转化为行动,可以借助于学生该阶段的心理特征,借助于学生对偶像的崇拜,激励学生向优秀毕业生学习,讲解一些学生崇拜的优秀毕业生的例子.三是组织班级活动,笔者要特别强调的是,活动需要突出每一位学生的角色,班级活动如果忽略了部分学生的角色,则活动将会产生负面影响.四、总结参考原创论文统计数据分析总结,总之,中职学生的教育面临着前所未有的挑战,需要借助于班级文化建设实现班级管理和学生品质的培养.中职教师可以从规范班级管理制度、改变思维强调学生学习、组织班级活动等方面入手建设班级文化,加强对中职学生的管理,从而提高中职学生的培养质量.第二篇:中职班级管理情感教育运用一、初次见面,激情激励“第一印象”很重要,因此,在与学生第一次见面时,就要抓住机会,用情感捕获学生的心灵.通常这时学生都有一种“重新开始”的信心,只是常常较多地带有一种渴求、盲目、迷惑的感觉.这时,教师就要注意把握好时机,在第一节课上,就要用一种激情的、鼓动性强的、比较亲切的方式,表达自己的期望,激励学生的信心.此时,教师不妨“难得糊涂”一下,用自己的“一视同仁”给学生一个新的起跑线.二、针对不同学生,因材施情,因材激情（一）对优秀生的“坦白式”激情通常意义上的优秀生,他们的特点是经常听表扬.对他们,我坚持“锦上添花”,毫不掩饰对他们优秀的欣赏,让他们进一步巩固“自豪”与“信心”,在情感上与我进一步拉近、亲和.常加批评指点,发现他们的缺点,批评指出、鼓励改正,使之不断进步,让学生感受到不同于“母爱”的“师爱”,进而反过来激发学生情感并付诸行动.如我班的刘桢柯同学,身为团支部书记,各方面都较优秀,但一次发现她们宿舍卫生成绩不理想,我在班上含蓄地指出,原以为第二天会有改观,结果还是如故.联想到近期宿舍卫生整体不太好,我决定从此着手,于是我找她来谈话,向她指出问题,并告诉她我对一个班干部寄予了多大期望,告诉她我多期望团支书能在这方面做个好的表率,让班级宿命卫生状况有较大改观,告诉她我多希望她能帮老师分担一下重任.第三天,我惊喜地发现,班级宿舍卫生有了很大进步,我向刘桢柯投去了赞许的目光.以后,班级宿舍卫生工作就很少要我操心了. （二）对后进生的“善意诱骗式”激情后进生常听批评的话,因而常常会有一种自卑情绪和对老师、家长的对立情绪.如果再对他们用“坦白式”,则往往会适得其反,使之悲观失望,甚至破罐子破摔.这时,如果老师能寻到他们的闪光点,哪怕是一个小小的进步、一件小的好事,然后不失时机地向他表露你的喜悦与欣赏,让他在感受到成功和被赞扬的滋味后,又深深感受并感动于老师对他的真诚、深厚的爱,在后进生心里,会掀起怎样的情感波澜呢？他的心中,又会激起怎样的决心回报老师的“知遇”呢？我班有个“话唠”男同学,上课影响课堂纪律,谈过好几次话,一转身又忘了,我把他调到女同学边上,对此,他给我写了一封“情绪信”.读了他的信,我最大的惊讶是他的信竟写得相当流畅,且很有真情实感,很能打动人.于是,我再次将他找来,估计他快进办公室时,我和其他老师演了一出“赞扬戏”,让他知道且深信不疑老师对他的文字能力的肯定.我对他说:“从这封信上,我绝对相信,你完全有能力在学习上取得进步,关键在于是否刻苦.对有能力的人我们的要求就不能太低,你的要求必须由你自己凭能力达到.”他同意了,脸上出现了从未有过的喜悦感,从那以后,常见他到办公室找任课老师.不管他在学习上能进步多少,我都深信,我的一场“戏”、一番话对他有益,也许对他的影响不仅仅只是在这件事上.另外,班主任老师也要善于运用自己的人格魅力吸引学生,使学生“情不自禁”.在情感表露时,老师可以有意无意地表露出自己的博学与才干、风趣和多方面的能力,乃至精于学生关心及热衷的话题:足球、NBA、流行音乐、电脑等,甚至从外表上表露自己不俗的、优雅的审美情趣,使学生更信服你、三、总结参考原创论文统计数据分析总结,喜欢你,情不自禁地受你影响.于是,主动权便在你手中了.我相信,当我们都能灵活地、恰如其分地表露情感,激发学生情感时,情感教育将为我们的班级管理工作开辟一条光明之路.第三篇:中职学校班级管理正能量探究一、通过测量,重新认识自我1.性格测量:开学的时候,当学生进入职教中心的第一天,每一位男孩首先拿到的是《性格色彩》测试,他们认真作答这份测量.我花一周时间观察,并结合量表作答情况,在每一份量表上写上他们的优点和缺点,帮助他们了解自己性格里最大的优点和缺点.同时,根据学生的性格特征组建班委会,利用每种性格里的最大优点改变性格里的最大缺点.2.性格分析:我班很少有黄色性格的学生,也就是说缺少具有领导能力的人才.我将重点介绍针对蓝、红、绿三种颜色性格学生的教育过程.（1）蓝色性格,成熟稳重、一诺千金、坚持到底的蓝色成为班长的最大候选人.我班班长由蓝、绿性格的程浩担任,绿色,平和且不喜欢得罪人,蓝色的忧郁及持久的耐力在他身上体现得淋漓尽致.在安排他做班长时,他推着、躲着不做,在担任班长期间还几次推脱,在我每一次的拒绝下他都坚持了下来.（2）绿色性格,典型的老好人,稳定低调、胆小怕事、拒绝改变,与世无争.与程浩的性格有相同成分的张锋雷,在开学之初,我给他文娱委员的职务,他断然拒绝,我随着他意愿,到这学期开学初,他仍然那样默默无语,依然躲在一个角落.（3）红色性格,热情开朗、童心未泯、真诚信任、情绪波动、鲁莽冲动、拒绝长大.这种性格在学生中占有很大一部分,很多男孩是纯红色的性格,非常张扬.在开学之初,我便发现很多红色性格的男孩子佩戴项链、戒指,更有很多人喜欢留着怪异的发型.我班有个男孩,叫庄磊,他在开学之初便因为发型与领导人发生冲撞,并哭着转头就跑.红色的冲动鲁莽、情绪波动、缺少分寸这些缺点一齐爆发.我一把抓住他,告诉他:“我理解你,就是这样性格,但不是所有人都理解你的性格,你要学会换位思考……”二、行为实验,形成正能量1.帮助积聚正能量,让他们快乐.首先,因为中职生行为习惯不好,所以班级管理应该着眼于日常行为的细节.我把学到的应用到日常生活中,注意自己的言行举止,同时我也要求他们每天做到以下几点:（1）每天早晨对着镜子,正视自己,对自己笑,笑到看见皱纹,保持20秒；（2）每天走路时,大踏步地走、摆动胳膊、昂首挺胸,如果可能的话,随着音乐摆动身体；（3）每天说或者朗读一些积极向上的语句,或者多说一些美丽、开心的内容.2.对抗负面情绪,获得心理健康.弗洛伊德认为,要保持心理健康,就要在那些压抑的想法爆发之前将它们释放掉.为了帮助学生更好地对抗负面情绪,获得内心的宁静.我通过一些行为实验,让学生做到以下三点:（1）感到畏惧时,抬起下巴,让自己鼓起勇气；（2）感到愤怒时,深呼吸一下,然后假装彬彬有礼,举止平和,而非咄咄逼人（艾奥瓦州立大学心理学家布拉德布希曼通过实验证明,祈祷具有能令人平静下来的力量）；（3）感到抑郁时,想象生命中最美好的时光,坐直了,微笑起来,让你的大脑充分回忆那些好时光,这样发出的能量便是正面的.3.运用正能量,打造全新自己.“皮格马利翁”效应证明通过改变行为改变性格,改变自己的行为方式,迅速让自己变得不那么有攻击性,变得更亲切、自信,散发正向的能量.日常生活中,我对他们进行了一系列行为实验.姿势对人有极大的影响,我们的行为能够引发不同的能量模式,只要绷紧肌肉,人会更有自制力；如果站直了,人会更自信,于是我要求学生每天背对墙壁,让头、臀、脚后跟成一条直线,尽力拉伸自己的身体.由于穿衣方式直接影响对自己的判断,我要求学生对自身的穿着严加打理,不随意,不穿乞丐服,通过着装引发正能量.三、学习经典文化,提升素质1.观看《弟子规》视频:胡斌和牛文荣教授的演讲使学生感动得流泪,提高了多数学生的认识.他们学到了每天应该做哪些事,不应该做哪些事,什么时候应该做哪些事,不应该做哪些事,怎么做好,人人都清楚.通过观看《弟子规》视频,感受中国古典文化的熏陶,对学生树立正确世界观、人生观和价值观,以提升他们的审美底蕴和人文意识都是非常有益的.2.学习《弟子规》的意义:学习《弟子规》对一个人的成长来说是十分必要的.爱周围的人,爱这个世界,只有这样,这个社会才会变成和谐的社会,这个世界才会变成和谐的世界.在班主任教育过程中,我努力烘托与营造宽松愉快的氛围,使学生感受到满足、乐观与希望；注重学生积极心理的体验,真正做到把学生当做心理健康的出发点和落脚点,保障学生的主体性和发展性,从而提高班主任工作实效.第四篇:中学班级管理自助合作模式应用评价一、传统班级管理中的弊端1、片面追求升学率,忽视学生全面发展传统的中学班级管理在应试教育的影响下,注重学生的分数和升学率,教师在学习和纪律上都是以提高学生的升学率为中心进行班级管理的.教师在纪律管理方面严抓学生的迟到、旷课、早退行为,一旦发现学生有以上情况,便进行严处,这种管理方式不符合现代教育“以人为本”的教育方针.在教学中,教师不提倡学生读课外书,甚至对此持反对态度,这使学生除了教科书接触不到其他的知识,导致学生知识面过窄,对学生以后的学习和生活产生不利影响.2、以教师为主体,忽略了学生的作用传统班级管理中以教师为主体,教师在班级里具有权威性,学生对教师的意见不能存在异议,而是绝对服从,这导致学生失去了自己的思想,使学生的想象力、创造力的发展受到了抑制.每个学生都有自己的个性,教师过于约束容易使学生失去自己的特点.就如同一个漫画所描述的,学生在入学时头部是各种形状的,但是经过教师的教育后,当学生走出校园时头部都变成统一的圆形.这幅漫画虽然有夸张的成分,却体现出了当前教育模式的弊端.3、管理方式不合理,效果不明显传统班级管理中,教师一直沿用着“严师出高徒”的管理理念.传统教学中,教师在各方面都对学生提出了严格的要求,虽然学生表面遵从,但是在内心里并不是完全赞同教师的做法,师生间这种“貌合神离”的相处方式对学生的管理起不到明显的效果.随着社会的发展,观念的更新,传统的管理方式已经不适合现代人才的培养.现代的教学理念是尊重学生的个性发展,无论是在教学管理上还是班级组织纪律管理上都应该更多的发挥学生的作用.教师要对学生适当的放手,由学生自己去解决和管理学习以及班级生活中的问题,学生通过不断的锻炼,能够提高学生的领导能力、沟通能力、自主学习能力等综合能力,并且能够有效的改善师生关系,使班级管理工作更顺利.二、自助合作模式班级管理的优势1、提高学生的综合能力新课改的要求下学生不再是承载知识的容器,而是未来的创造者.中学教育是学生接受教育阶段的关键时期,它起着承上启下的作用,所以在中学教育中,教师不能只注重对学生知识的灌输,还应该全面兼顾学生的整体能力提升.时代在飞速发展,对人才的需要也在不断的发生变化,如果不顺应时代的潮流,转变培养人才的方式,极容易使学生毕业后找不到自己的发展空间,最终被时代潮流所淹没,那么这将成为教育史上的一大败笔.自主合作模式班级管理很好的弥补了传统教育中出现的漏洞,自主合作模式班级管理更注重学生在班级中的作用,学生们通过小组合作,能够互相监督、互相帮助,查找自身的不足并加以改善,发挥自身的长处.通过自助合作能够使每一位同学的能力和知识水平都得到提高,这样的人才才是现代社会需要的人才,这样的人才才能创造出更美好的未来.2、以学生为主体,充分发挥学生的自主性传统班级管理中,教师和学生一直处于不平等的地位,学生对教师无条件的服从,这使得学生和教师之前产生了阶级分层,这对学生的学习以及班级的管理都是不利的,从表面上看每个班级的学生无论从服装上还是学习方式上都是整齐划一的,但是这种管理方式严重的抑制了学生自主能力.自助合作模式班级管理,能够从本质上改变传统班级管理.自助合作模式班级管理最大的特点就是以学生为主体,教师起辅助作用,这使得学生和教师处于平等地位,而且教师是为学生服务的.学生在自助合作管理中可以充分发挥主观能动性,在学习过程中通过分组自助学习,学生能够充分发挥自己的创造能力和思维能力.在班级事务管理中,学生能够充分发挥自己的组织能力和领导能力这对学生今后的发展起到了很大的作用.3、互相监督学习,有效管理班级在传统的班级管理中学生一直被教师严格的纪律和繁重的学习任务压迫着,使学生在班级生活中容易产生压抑的情绪,这对学生组织纪律和学习的管理都极为不利.自助合作模式班级管理中,学生在思想上是自由的,学生通过分组合作进行班级管理过程中,可以起到互相监督的作用.初中生已经具有了一定的价值观和人生观,所以对于集体荣誉感比较看重,为了小组的荣誉,学生能够有效的管理自己的学习和纪律.这种管理方式中,学生完全是自发的进行自我约束,这种管理方式更有利于学生接受,从而使班级管理工作更有效率.三、结语根据原创论文统计数据分析,本论文认为综上所述,自主合作模式班级管理更适合当代的中学教育,这种管理模式有效的缓解了传统管理中压抑的气氛,为学生提供更广阔的发展空间,从而提升了学生的综合能力,为学生将来的发展奠定了坚实的基础.中学教师要合理的利用这种管理模式,为社会培养出更多的可用性人才.。

浅谈中职班主任班级管理工作的有效策略摘要：中职教育是我国整个教育体系重要的组成部分。

在新形势下，如何开展好中职班主任的班级管理工作，已经成为各中职院校必须面对的一项重要课题。

中职教师不仅要具有较强的教育素质，而且要具有自己特有的管理风格。

教师与学生建立和谐的师生关系，这样学生会更加听从教师的管理，促进中职教育的健康发展。

关键词：中职班主任；工作困境；班主任工作引言：班级管理是中职学校教育教学工作的基本环节，在中职学校的教育教学工作中，班主任的作用是非常重要的，是搞好班级管理工作的关键和核心。

在一所学校的所有工作中，教师的工作起着举足轻重的作用。

一、中职班主任工作中面临的困境（一）生源素质较差，管理难度加大随着教育改革的不断深化，中职院校的生源不断拓展，招生范围不断扩大，学生的入学质量明显下降。

目前，很多中职院校所接收到的学生学历都不高。

大部分的学生都带着一种厌学心理，他们对于学习没有任何的积极性，往往需要监督，强迫才能学习，另外学生也不知道自己学习的目的。

而且因为年龄的原因，学生也没有成熟到可以独来独往的地步。

在学校里面，很多学生一旦有矛盾，就会使用武力来解决[1]。

此外，一些学生对自己的学业没有信心，态度淡漠。

在以前的学校里，他们受到了冷落，消极的情绪比较严重，意志不坚定，这样的素质，加大了中职教师的工作难度，也为教师的管理工作造成了极大的困难，许多学生对教师的要求不听，反抗心理很强。

为此，我们要从根本上改变当前中职生质量的状况，并从根本上提升中职生质量。

（二）中职学校班主任的管理制度不健全一是管理制度不完善。

当前，一些中职学校的管理方法缺乏与自身特点的结合，往往是借鉴或照搬了一般中学的做法，缺乏一定的针对性和科学性。

二是在教育系统方面，需要不断完善。

然而，在实际的教学工作中，有些教学规章制度缺乏针对性，教学规章制度的制定不够科学，表述的内容不够明确，造成了许多学生对教学工作束手无策。

三是管理体系的稳定性有待提高。