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试论环境教育在高中生物教学中的渗透

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试论环境教育在高中生物教学中的渗透
作者：李冠军
来源：《新教育时代》2014年第04期

摘 要：在过去的60年，我们以牺牲环境为代价发展了经济。现在，经济已经飞速发展，
我们意识到环境和人类生存发展密不可分。因此，治理环境、保护环境刻不容缓。高中生物学
中所讲述的内容大部分都和环境有关，因此，将环境教育渗透到高中生物学教学中，让高中生
明确环保意识，树立环保关键是环境保护的重要部分

关键词：高中生物 环境教育 渗透
高中生作为未来祖国的主要建设者，只有他们明确树立环保意识，才能为我国的可持续发
展做出自己的贡献，因此，高中生物中渗透一定的环境教育是非常有意义的。

一、生物学和环境教育的关系
首先在新课标中明确在高中生物学的课程要求中添加了环境教育。其次，生物学是自然科
学的一部分，其中涉及到的方方面面都和环境有关，比如基因突变就和环境有关，植物的生
长，发展与环境有关，动物的繁殖与环境同样有关系等等。也正因为这千丝万缕的关系，将环
境教育渗透其中既简单又有效。新课标对环境教育提出的要求也很简单，要求学生能清楚地认
识到人与自然和谐共处的意义并且增强学生的环保意识。现在的生物课程中增加了三个章节
即：指南、生态环境保护、生态系统及其稳定性来辅助环境教学。基于生物和环境之间的不可
分割的关系，生物老师在授课时可以通过将环境破坏对人、物带来的影响来使同学们自己体会
到环境保护的重要性，同时老师也可以对生物的多样性的讲解来引导学生自主发散思维或者研
究发明一些小的环保产品。现阶段的生物学和环境教育之间的渗透主要还是在新增加的三章内
容中。指南，主要是向学生阐述我国现阶段的环境形势以及针对我国的环境保护提出的要求，
剩下两章内容则是教导学生认识人与自然关系。[1]

二、渗透方法
1、在教学过程渗透
所谓渗透就是在不知不觉间将知识传递给学生。生物课堂的各个部分都可以向学生渗透环
境保护知识，除了那三个专门的章节之外，平时的教育也是不可忽视的。那三章内容主要是让
学生明确一些观点和认清形势并且对我国环境有了系统的认识，真正行之有效的还是长期的渗
透。比如高中生需要重点掌握的基因问题，老师可以将现阶段由于基因突变引起的疾病的种
类，数量简单介绍给同学，让大家形成一种意识，当环境达到某一特定状态时会对生活在其中
的物种带来灾难。之后再详细讲解基因突变的各个过程，环境会对基因造成影响是基因知识的
一部分，但在课程开始之前强调这一点，之后再进行讲解，学生不仅会记住基因的知识，也不
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会忘记环境的影响。再比如对生态系统的相关知识进行讲解时也可以很好地渗透环境教育知
识。我们知道生态系统有其自身的调节能力，食物链中的不同生物之间都有关系，如果没有人
为的破坏各个物种之间的发展是符合自然规律的，但是当环境破坏之后，很多物种的生存环境
遭到破坏，由于人为的破坏环境造成物种灭绝，即使没有灭绝，由于环境的污染生物原有的一
些特性也会被破坏。比如鱼被污染过后被人吃掉之后可能会使人中毒或者某些金属元素含量超
标。这样的有针对性的讲解可以让学生自觉地意识到环境破坏可能给每一个个体带来灾难，并
且这些潜在的危险离我们并不遥远，进而自觉地树立环境保护意识，激发环保热情。这样的效
果不比系统教学差。除此之外，老师还可以利用先进的教学设备播放一些有针对性的视频，比
如之前的郁郁葱葱草原变成现在的沙漠等，通过视觉的冲击使学生更加深刻的意识到环境形势
的严峻，明白保护环境的重要性。

2、实践教学
实践是检验真理的唯一标准，用在各行各业都适用。生物学中要求同学环境保护有一定的
了解，因此老师完全可以脱离教室，带大家实际走出来看看周围的环境。有条件的学校还可以
带学生参观一些污染严重的企业，比如水泥厂、造纸厂，看看产生的工业废料是如何处理的，
看看烟囱中的黑烟，看看管道流出的废水。没有条件的就可以带同学们在校园附近看看，看看
路边的垃圾袋，看看随处可见的纸张，看看小餐馆的一次性筷子等等，那些充斥在我们生活中
的东西都在破坏着我们生存的环境，只是我们并没有意识到而已。通过这种方式，可以让同学
们直观的看到我们生活的现状，直观的感受环境污染。通过自身的感受加上课本知识的辅助，
更加全面，深刻地了解我国现阶段的环境现状，和破坏环境的种类。从而使同学们更加坚定环
境保护意识，在日常生活中，更好地保护环境。同时通过实践也可以加深同学们和大自然之间
的感情，让大家更好地感受我们生活的地方，感受刻不容缓的环境保护形势。[2]

3、探究式学习方法
探究式学习，也是提高学习效率的好方法，同时也是渗透环境保护意识的重要途径。生物
学中有很多知识都是可以进行探讨的，比如植物的光合作用。植物的光合作用就是将空气中的
二氧化碳转化成氧气的过程。可以让同学们自己讨论影响植物光合作用的因素加深对光合作用
的印象，同时在同学们的自主探究过程中就可以自己发现环境因素也会影响到植物的光合作
用。当空气中的二氧化碳含量过高时，植物的光合作用就不能及时的将空气中的二氧化碳转化
为氧气，甚至过多的二氧化碳还会抑制光合作用。

4、组织讲座或班会
针对生物课程中要求学生掌握的环境保护内容开展主题班会，或者请当地的环保部门针对
当地的环境状况、环保措施进行讲座。在班会中，大家可以自由讨论我们身边破坏环境的现
象，同时也可以提出自己的保护环境小建议，也可以针对现有的资源不合理开发和物种灭绝加
速这一现象展开讨论。最后同号召同学们积极参与到保护环境的活动，比如地球一小时等。在
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高中，这个学习紧张的环境中这种专门的时间专门的讨论可以让学生更好地认识到环境保护的
重要性。[3]

三、结语
环境保护是一项长期的工作，高中教育是初级教育的最高阶段，也是学生的思想水平和人
生观价值观形成的主要时期。从高中开始让学生意识到环境保护，树立环保意识是非常有必要
的在高中生物课堂的环境教育渗透方法还有很多.因此，生物老师在授课时要认真挖掘所讲内
容和所处环境的关系，让学生们在学习知识的同时接受环境教育。

参考文献：
[1]吴现健.高中生物教学与环境教育渗透[J].考试周刊，2013，18（12）12-13 [2]陈绍清. 浅
议高中生物教学中环境教育的渗透[J].读写算（教育教学研究），2012，78（33）67-68

[3]宋银.高中生物教学中渗透环境教育的探讨[J].新课程研究：教师教育（下旬），2012，
4（3）44-45

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在生物学教学中渗透生态环境教育

在生物学教学中渗透生态环境教育


诉讼案 的法官 、 大坝周 围居 民、 已经 发现某一癌症 治疗 方法的科学家等 ， 这些 所假设 的人物 处于社 会 的不 同

变化对谁的影响最大？ 通过分析培养学生 的社会 责 ”
任感 、 坚持原则而又灵活果断素质 ， 养成并 乐于讨论 与
科学有关 的社会 问题的习惯。 ２ ５ 寻找解决的方法 ． 在 寻找解决 的方法 中 ， 一般采
术有关 的社会 问题 的讨论 和决策 ， 是生物 科学 素养 的 重要组 成 部 分 ， 是 培 养 学 生 社 会 责 任 感 的 重 要 途 也
生物学教学 生态环境教育 环保 意识 ．
的环保 和可持续发展意识 ， 树立学生 的环境道德 观念和环境责任感 ， 使他们承担起保护家园 、 保护环境的责任。
关键词
随着 经济和社 会的发 展 ， 人类 在创造 物质 繁荣 的 同时 ， 环境问题 也伴 随而生 ， 日益严重 。生 态环境 问 且 题是 当今世界面 临的重大 问题 ， 如环 境污染 引发 的资 源枯竭 、 生态危机 、 全球 变 暖等 。保 护 环境 ， 实现 可持 续发展 ， 给后代保 留一个 洁净 的地球 成为人们 的共识 。
一
类和其他生 物 的生 存构 成威 胁 。在 讲 到“ 藻类 植物 ”
时， 可以联系到近几年在我 国渤海 、 黄海 、 海 等 海 域 东 力， 但是 阻碍 了 鱼类 的洄游 。你有 什 么好 的建 议 吗？ 请说明理 由。 通过 学 生模 拟 大坝 周 围的 居 民做 出决 ” 策， 主要 目的是让他们 体验 ， 加深对大坝拆 除和保 留多
视程度 、 决策意 识培 养和 内容广 度是远 远不 够 的。因
此， 有必要以教材为载体 ， 在教材编写 中将社 会决策 内
在高中教学中渗透环境教育的措施

在高中教学中渗透环境教育的措施

类 的行 为而产 生愧 疚感 、 负罪感 ， 进而激 发保 护 自然 ， 改造 自然 的责任 感和使命 感 ， 如沙尘 暴专题 、 藏羚羊 专
题 ……总之令我 深有感触的环 境内容我都会用饱 含感 情 的语调 给学 生描 述 ， 时还会 向学生介 绍 一些相 关 同
是我 国的环境现状 ２０ ０５年 １ ２ 月 ７日。 评估世界各 国 （ 地区） 环境质量的“ 环境 可持 续指 数” Ｅ Ｉ ， （ Ｓ） 在瑞士 达沃斯正式对外发 布。在全球 。 ４个 国家和 地 区中 ， １ ４ 中国位居第 １３位 ， ３． 在全球 为倒数第 １ 。而 中国台 ４位 湾省更是位居倒数第二 ！ 、 。 人类只有一个家园 ， 能否建设好这 个家 园。 看国 就 癌 变联 系起来 。例 ： 大气 污染增 加呼 吸道癌 症 的发病 率， 臭氧层被破坏增加 了皮肤癌 的发病率 。又如 ， 讲植
一
物与环境 ” “ 、人与生物圈” 两章 是进 行环境 教育 的好
每天上课前 我必 须提 问一个简单 的问题 ： 能说 谁 出今天佛 山的空气 污染 指数是多少？我 国空气污染 指 数 最低 的是 哪个 城市 ？最高的 又是 哪个城市 ？这些 内 容 都是电视上每 天必播 的 内容 ， 未必 有学 生或市 民 但
章节， 这一点无须多费笔墨。需要引起教师注意的是 ，
在进行这两章教学 的 时候 我们不 能 只讲 基本 理论 ， 一 定要引导学 生动手 实 践。如 进行 环境 专 题 手抄 报 比 赛， 让学生全面了解 当前 生态环境 的现 状 ； 开展农 田中 青蛙 、 田鼠种群密度的取样调查 ， 并根据调查 的数据预
除了这个 每天必 问的 问题 外 ， 还经 常给学 生讲 我 电视上 、 报纸上 看到的与环境相关 的报道 ， 这些报道 有 的描绘 了大 自然 的奇丽 多姿 ， 学生 产生无尽 的向往 ， 令 激 发学 生对大 自然 无穷 的爱意 ， 如非洲 草原 的狮 豹专
生物课中的环境教育

生物课中的环境教育


存的家 园 ， 从而 给人类带 来灾难性 的后果 ； 结合细胞癌 变和遗传 病的学 习就 明白各种物理 、 化学 、 生物上 的环 境污染都 可能激活身 体中 的原癌基 因或 者使 正常基 因 发生突变 ， 结果使 人产生癌症或者各种遗传病 。 其次 ，老 师要 以灵 动的教学方法生动形象 地通过
以收集 各种环境 污染 的实例和数据用于教学 ，这 样 即 能使 课堂气氛 活跃 ，同时又由于实例的生动有趣 和数 据 的触 目惊心 而使 学生 留下深刻印象 ，从而达到 增强 学生环境 意识的 目的。 二、 举办专题活动 ， 将环境意识渗透到学生思想中去
保护环境 的意识 和行为是各 阶段 学校教育重要 的培训 目标” 因此我们在高 中生物学教学 中应该 有意识地渗 。
生物 课 中 的环 境 教 育
贵 州省长顺县威远 中学 环境与发展 ，是 当今 国际社会普遍 关注 的重 大问 张 华
题。 随着我 国经济和环境保护 事业的发展 ， 中学生中 在 进 行环境教育势在必行 。那么 ， 如何进行环境 教育 ， 增 强 学生 的环保 意识 呢？ 在 中学各学科中 ，生物课 与环境教育 的关 系最 为 密切 ， 因为生物都 生活在一定 的环境中 ， 与环境有着极 为 密切的关 系 ，一方面生物 要从环境 不断地摄取物 质 和能量 ， 因而受到 环境 的制 约 ； 另一方 面生物 的生命 活 动又能不 断地改变环境 ，生 物与环境是一 个统一 的整 体。 环境问题作为一个重大社会 问题 ，成的危害越来 越 严重 ， 人类越来越 意识 到保护环境 的重要性 。《 生物课 程标 准》 突破 了传统 的学科 体 系 ， 构建 了人 与生物圈 的
生物 学与人类 生活息息相关 ， 自然资 源的利用 、 如 可持续 发展 、生物 生存 的空 间环境 等都是学生感 兴趣 的 内容 ， 加上 在这个信息 技术 飞速发展 的社会 ， 种媒 各 体都充斥 着有关生 物与环境 的话题 ，作为中学生 物教 师除 了在课 堂 内外 渗透环境 意识 以外 ，还应该充分 利 用这些媒 体资源作好 环保宣传 ， 与学生会 、 团总支联 合 定期 地举 办 以环 保为 专题 的黑板报或 手抄 报 比赛 ， 也 可 以在一些 与环保有关 的 日子里 如植 树节 、 地球 日、 环 境 日、 口 日、 物多样 性 日等 ， 办保 护环境 的专 题 人 生 举 讨 论会或辩论会 ， 从而提高学生 的环境意识 。 三 、 用 学 科 整 合 ， 养学 生关 注环 境 与发 展 。 利 培
生物教学可持续发展中环境教育研究实践浅说

生物教学可持续发展中环境教育研究实践浅说

生物教学可持续发展中环境教育的研究实践浅说摘要:在教学实践中,生物要与其他学科一道,走可持续发展之路。

因此笔者在多年的生物教学中,初步探究出实践“生物教学可持续发展中环境教育”的一些途径:1.结合教材内容对学生进行环境教育;2.拟出结合生活实际的问题训练对学生进行环境教育;3.在实验中进行环境教育;4.学校日常活动中进行环境教育四方面来提高学生的环境科学素养,并取得一定效果。

关键词:生物教学可持续发展环境教育教育是对人实施多科学的全方位教学,生物学是其中一部分,所以生物教学就得走生物教学中可持续发展和环境教育之路。

笔者结合自身多年的教学和教育科研过程,对环境教育的研究实践进行浅述。

1.结合教材内容对学生进行环境教育在九年制义务教育课程标准实验教材中有不少有关环境教育的内容。

教师在完成教学目标的过程中,要把握机会对学生进行环境教育。

如:七年级生物学(上)教材中就有“第一单元生物和生物圈”,其中“认识生物”一章,就要“调查我们身边的生物”,将调查校内、社区或农田的生物种类记录在调查表中的统计格内,其中一项就是生物的生活环境,学生就会根据自己观察到的环境条件填入。

教师将适时地展出或评讲提出生物不同,其生活环境有异同吗?若改变它们的生活环境,生物能生存吗?学生根据讨论、分析后了解环境对生物生存影响的重要性。

教师在总结时再强调:我们人类也是生物中的一种,人类生存的环境好与坏,会直接影响我们人的正常生活,所以要保护和爱护好我们生活环境。

在“第二章生物圈是所有生物的家”的五个节的内容中,就进一步阐明环境与生物的关系。

以后的教学内容中还多,如:七年级下册中的“人类活动对生物圈的影响”,八年级上册中的“保护哺乳动物及其生活环境”,八年级(下)册中“生物的进化”,高中生物二册中“生物的进化”、“生态系统”、“生物圈”等都渗透环境教育,并在高考中占有重要地位,故在教学中按不同层次的教学目标,突出知识、能力、情感等环境教育目标,才能有效提高教学质量。