生物教学中渗透环境教育

生物教学中实施环境教育的途径生物与环境既相互依赖、相互制约,又相互影响、相互作用,两者是一个不可分割的统一整体,无机环境孕育了芸芸众生。

环境与发展,是当今国际社会普遍关注的全球性问题。

自产业革命以来,人类在改造自然和发展经济方面取得了辉煌的业绩,但在创造现代文明的同时,人口剧增、环境污染、生态破坏等问题已提到了议事日程,因此在中学生中进行环境教育势在必行。

那么,如何在生物教学过程中进行环境教育,增强学生的环保意识呢?笔者结合自己的教学实践谈几点做法:一、课堂渗透是实施环境教育的主渠道虽然环境教育具有跨学科特性,根据我国目前的国情和绝大部分学校的师资力量及教学设备情况,将其渗透在生态学及其相关学科中是一种比较合适的选择。

就如杨振宁说过:“我觉得学习有两个办法,一个办法是按部就班的;一个办法是渗透性的。

什么是渗透性的呢?就是在你还不太懂的时候,在好象乱七八糟的状态下你就学习到很多东西。

对美国学生来讲,我会建议他们加强按部就班的学习方法;对中国学生,我建议他们注意渗透性的学习。

”通过这种渗透结合(学科)课程模式一样能较好地传授环境方面的主要知识内容。

渗透结合(学科)课程模式把环境教育目标、教学内容、要求、通过渗透和结合方式,分散到不同学科的课程里,在开展学科教学的同时,也推动了环境教育。

渗透结合模式的优点是不需要增加课时,并且可以不增加学生课业负担而开展有效的、生动活泼的教学。

由于这个模式在原有学科教学基础上开展环境教育,因此它可能比独立设课花的经费少。

所以渗透结合模式是符合我国国情的有效推行环境教育的方法之一。

根据前面总结出来的可以渗透环境教育的生物教材内容,联系当地现有的环境和资源,结合生产生活实际、社会热点问题等来渗透环境教育无疑是一种必要而基础的教学途径。

根据渗透内容的需求度以及难度、广度、深度等,灵活控制渗透的方法与途径。

二、研究性学习是实施环境教育的重要途径环境教育除了通过学科的教学渗透掌握环境知识外,还必须在具体的环境中,面对真实的环境问题,通过实践、探索、获得知识、技能、情感等方面的体验和经验,达到情感和行为的统一。

浅谈初中生物教学中如何渗透生态文明教育随着经济的快速发展和人口的不断增加，环境问题日益严重。

生态文明教育成为了很多教育者和家长们非常关注的一个问题。

生态文明教育旨在通过对环境的讲解与保护、对生态文明的重视与传承，让学生在学习的同时更加注重环保、生态保护，成为具有责任感和使命感的公民。

在中学生物教学中，作为一门紧密联系生态环境的学科，如何渗透生态文明教育，培养学生对生态环境的保护意识，成为了一个重要课题。

一、通过生物科学知识培养生态意识生物学是一门研究生命的科学。

在学习生物学过程中，学生们将学到各种生命现象的基本原理和规律，而这些规律和原理正是生物保护的基础。

通过掌握这些知识，我们可以更好地保护生态环境和生物多样性，避免人类的行为对自然产生负面影响。

学校可以在课程中贯穿“生物多样性与生态系统”“生物地理学”“环境生物学”等内容，旨在让学生了解生命科学对于环境的作用，加强学生对环境问题的认识，提高学生环保意识。

二、生物课堂培养生态文化意识学习生物学不仅需要掌握学科知识，还需要从学科中领悟人类与环境的关系。

生物学的研究是与动植物、生态环境密切相关的。

在生物学教育中，培养生态文化意识也十分重要。

我们可以通过自然现象的观察和分析、古生物学知识和自然保护区的实地考察等方式，帮助学生领悟生态系统中各个环节之间的相互作用和影响，培养他们对生态环境的爱护和保护意识，让学生更好的认识到人与环境是相互依存的。

三、采用参与式教学形式采用“参与式教学法”是培养学生环保意识的有效方式之一。

它可以有效激发学生的积极性、兴趣和好奇心，使学生能够发现问题，并找到解决问题的方法。

在这种教学方式下，学生将学会通过实际操作，发现和了解生态环境中存在的问题，推动生态环境保护行动的开展。

例如，可以组织学生实地考察和研究当地的自然保护区，一起制定生态保护计划，整理生态资料、绘制生态图谱等等，更加细致地了解生态环境的变化和到来的问题，鼓励学生根据自己的实际生活，采取切实可行的措施，为环境保护作出积极的贡献。

初中生物渗透环境教育教案教学目标：1. 了解渗透在生物体内的重要性；2. 掌握渗透的定义和原理；3. 能够区分渗透和渗透压的概念；4. 明白环境对生物渗透的影响。

教学重点：1. 渗透的定义和原理；2. 渗透压的作用；3. 环境对生物渗透的影响。

教学难点：1. 渗透和渗透压的区别；2. 环境对生物渗透的影响。

教具准备：1. PowerPoint课件；2. 实验材料：马铃薯、砂糖、天平、量筒、滤纸等。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 展示一张图片，让学生猜测图片中的物体是如何被吸收的；2. 引入渗透的概念，引起学生对渗透的兴趣。

二、渗透的定义和原理（15分钟）1. 通过PowerPoint课件介绍渗透的定义和原理；2. 通过生活中的例子，让学生理解渗透是生物体内不断发生的过程。

三、渗透压的作用（15分钟）1. 解释渗透压的概念；2. 利用实验材料进行实验，让学生观察渗透压对物质的影响；3. 引导学生思考渗透压在生物体内的作用。

四、环境对生物渗透的影响（15分钟）1. 介绍环境因素对生物渗透的影响；2. 分组讨论生物体在不同环境条件下的渗透情况，并总结出规律；3. 引导学生思考保护环境对生物的重要性。

五、小结与作业布置（5分钟）1. 总结本节课的重点内容；2. 布置作业：回答几个与渗透相关的问题。

教学反思：通过本节课的教学，学生能够全面了解渗透的概念和原理，掌握渗透压的作用，并明白环境对生物体渗透的影响。

希望学生能够通过这节课的学习，意识到保护环境对生物体的重要性，提高环境保护意识。

在初中生物教学中渗透环境及法制教育由于工业化的发展和人类不合理的开发和利用，导致了一系列的生态问题对人类的威胁越来越严重，人们也饱受因环境问题带来的灾害。

环境问题已成为当今世界面临的重大问题，保护环境，实现可持续发展是当今的历史潮流。

由此，世界各国都已行动起来，制定相关的法律法规，共同维护生态平衡。

下面就如何在生物教学中渗透环境教育及其法制教育进行浅析。

一、知识整合，储备材料，构建环境及法制体系教师要吃透教材，把教材中相关生态、环保的知识以及与之相应的法律法规文献、案例等进行收集、整合，为今后的教学作充分的准备。

在知识收集和整合过程中，要有选择性、代表性，不必面面俱到，有的只作简介，有的要安排讨论、分析，有的点到为此，比如：在准备“生物圈”的知识材料时，让学生心中形成“生物圈是包括人类在内所有生物的共同家园”的概念和印象，同时延伸相关的法律或文献，即“人与生物圈计划”（人与生物圈简称mab，是联合国教科文组织在其他组织的配合下，从1971年起实施的一项着重对人和环境关系进行生态学研究的一项多学科的综合研究计划）。

“人与生物圈”这部分内容要作简介。

又如：在讲授“生态系统”这一章节时，应准备如下资料。

《中华人民共和国环境保护法》、《中华人民共和国海洋环境保护法》、《中华人民共和国森林法》、《中华人民共和国野生动物保护法》等，这些相关法律法规在此只点到为此。

对于此案例分析，要学生参与交流讨论，并发表自己的见解和感受。

二、创设情境，培养情操，提高环境法制意识由于中学生的抽象思维不够强，对于形象化的知识更容易接受，所以，在教学过程中要创设情境，以培养他们的情操，从中提高环保的法制意识。

在讲授七年级第一单元第二章第四节“生态系统”中的资料分析“有毒物质在生物链中的流动和积累”时，学生难以理解，我们可以通过小游戏来让学生更直观的理解。

即由31个学生为一组，每组准备若干个小黄豆，小黄豆代表有毒物质，四种型号大小不同的纸盒（编号a、b、c、d，且d>c>b>a。

浅析高中生物教学中环境教育的渗透摘要：环境污染和环境保护已经成为当今社会普遍关注的热点。

环境教育是高中生物教育中的重要使命。

本文探讨了树立师生环境教育观和在高中生物教育教学中渗透环境教育的方法问题。

关键词：高中生物教学环境教育渗透方法生存和发展是人类社会亘古不变的话题。

环境是人类赖以生存和发展的基础。

环境污染和环境保护已经成为当今社会普遍关注的热点。

随着我国经济建设的飞速发展，旨在倡导爱护环境、保护环境的环境教育，逐渐渗透到高中生物教学中。

高中生物教学中的环境教育属于基础环境科学教育，培养环境保护方面的专业人才并不是它的初衷，它的目的乃是通过课堂教学和课外活动的渗透，帮助学生明确社会发展与环境保护的辩证关系，从而了解到环境保护的基本知识，树立起环境保护的思想，养成环境保护的习惯。

这一美好愿望是全社会对年青一代的共同要求。

下面对有关高中生物教学中环境教育的渗透情况作分析。

一、环境保护教育是生物教育的重要使命很多学生并不是不愿意保护环境，只是不知道如何保护环境。

这就是说，爱护环境并不是什么难事，前提是真正了解什么是环境保护。

北京的一个高学生曾经制作了一个宣传片，前面讲述的是沙尘暴给北京带来的危害，后面讲述沙尘暴形成的原因——滥砍滥发、森林消失、沙漠化扩大等，这个纪录片在国际上获了大奖。

这个纪录片说明了一个问题，认识永远走在行动的前面，树立环境保护意识是保护环境的前提。

所以，保护环境，先从环境保护教育开始。

学校是传播知识的摇篮，要想进一步普及环境教育知识，不但要立足课堂，依靠教科书，还要利用好生物课堂教学这个渠道。

《高中生物课标》中指出，高中生物课程对环境教育的要求是：通过环境教育，让学生认识到人和环境的联系，增强环境保护意识，认识到人与自然和谐共处的意义。

这就要求生物教师在教学时，紧扣课程标准，认真钻研教材，适时、适量地渗透环境教育。

此外，将基础知识、授课技能和环境教育结合起来，有计划、有目的地在课堂上传授相应的环境内容，也是一个不错的想法。

在生物教学中渗透环境教育的一些思路环境问题是当今世界面临的重大问题，由于人口急剧增长及社会生产力的迅猛发展，人类对自然环境的破坏力亦越来越大。

面对全球性的环境危机和污染严重的大自然，人们开始惊呼：“人类正在失去自己的家园。

”给后代保留一个洁净的地球己成为人们的共识，保护环境，实现可持续发展成为时代的潮流。

保护环境，教育为本，而生物教学在环境教育方面有着得天独厚的优势，因此，应该在生物课教学中渗透环保意识教育。

中学阶段正是人生观、道德观的形成时期，中学生物课又与环境知识紧密相连。

因此，生物课教学应责无旁贷地承担起培养中学生环保意识的重任。

一、立足教材，挖掘环保内容，将环保意识渗透到日常教学中生物学教材中蕴含了许多环境教育的素材，在课堂教学中尽可能结合教材中介绍或涉及到的环境保护内容，将环境教育寓于课堂教学之中，这样才能在长期潜移默化中达到对学生进行环境教育的目的。

如：在讲“青蛙”一节时，通过介绍青蛙惊人的捕食能力，使学生自觉做到不捕杀、不食用青蛙，并与捕食青蛙的行为作斗争，组织学生将课堂的实验用蛙放回大自然，培养他们热爱自然、保护动物的爱心。

同时，引导学生联系近几年来的禽流感、猪链球菌病给人们造成的心理恐慌和生理病痛，从而使学生更加认识到防止环境污染、保护环境的重要性。

二、扩大学生的知识面，增强他们对周围环境问题的关心和重视课堂教学过程中适当补充一些课外知识，使学生进一步了解自然界，了解现今的环境状况，以及环保的基本知识和技术，这样有利于他们将环境问题与现实生活联系起来，认识到环保工作的重要性和紧迫性。

1.向学生展示生物多样性的内容，激发他们对自然界的热爱。

向学生讲述，生物的多样性是生命支持系统的重要组成部分，维持着自然生态系统的平衡，是人类赖以生存和实现持续发展必不可少的物质基础。

例如，50年代以来，我国的野马、高鼻羚羊，白臀叶猴等十几种珍稀鸟兽已经绝迹或基本绝迹，据推测，在未来的40年内，亚洲象、华南虎、东北虎等十多种珍稀动物将在中国消失。

浅谈生物教学中的环境教育一、在生物课堂教学中渗透环境教育1、生物课堂作为实施环境教育的平台，充分挖掘教材，在课堂上渗透环境教育我们现在所使用的苏科版生物教材，它是以生物与环境的密切关系为核心而构建教材体系。

它一方面以“人与生物圈”为主线；另一方面又从“人——生物——环境”角度突出生物与环境相互影响、相互制约，共同和谐发展的密切关系。

这套教材中涉及环境教育的内容较多，我们教师教学中要深入研究教材，充分利用课程资源，采用多种教学手段，培养学生的环保意识，养成学生良好的环保习惯。

如：七年级上册“生物生存的环境”这一节中，教师在课堂教学中可通过举例学生身边熟悉的生物，如：青蛙、蝴蝶、麻雀等，让学生了解这些生物的生存环境及最近一段时期环境变化，并渗入环境变化后对这些生物生存的影响,让学生深切感受到生物的生存离不开环境。

同样类推，我们人类也不例外，从而明确人类与环境的关系，产生最初的环境意识。

教师在教学中还可依据教材特点启发、引导学生进行想象，联系学生的生活经验，使学生的知识、经验、体验也都成为教学中的课程资源，这样大大地丰富了教学内容。

这样教学，既立足于教材，又超越于教材。

自从布鲁纳提出了发现教学法以来，人们对讲授教学法多持批判态度，许多人认为讲授教学必然导致学生的机械地接受学习，是一种注入式教学，已经陈旧过时了，但在生物课堂教学中我认为把发现教学法和讲授教学法有机结合，效果极好。

在“生物圈中的绿色植物”这一节内容的教学设计中，可以采用讲授法与发现教学法相结合。

在介绍绿色植物光合作用时可采用讲授法，学生对光合作用这一知识点的掌握就会快速、清晰；而在植物的作用时，可以采用发现教学法，让学生课前自行阅读资料，寻找植物于我们人类的作用有哪些，要求学生相互比一比，谁收集的资料最多、最全面、最有参阅价值，学生们兴致很高，学习的积极性充分调动起来了，交流汇总后学生深有感触地感叹：植物的作用之大是他们原来从未想过的，对他们内心所造成的触动也是始料未及的。

在生物教学中加强环境教育在高中生物教学中加强环境教育既是环境问题日益突出的形势所迫，又是实施新课程的需要。

科学的发展，社会的进步，知识经济的出现，人类支配自然的能力越来越强。

如今，高科技的发展要求人们具有高度的创新意识和改造自然、保护环境的能力以及不断发展学习的能力，因而素质教育的重点也就定位在培养学生的创新意识上。

但是我们还应该看到：人类在主动支配自然的过程中出现人口巨增、资源过度开发、环境严重破坏等后果，生态环境问题日益成为世界各国研究领域的主题。

因此，从生物角度加强对中学生进行生态环境教育也是刻不容缓。

1.挖掘教材内容，渗透环境教育学校教育以课堂教育为主，所以教师应依据《课程标准》的要求，认真钻研生物教材中有关环境教育的内容，使生物知识与环境知识紧密联系，在课堂教学中及时渗透环境教育。

例如：结合《能量之源——光和光合作用》这一节的内容，不仅要介绍光合作用的原理和应用，还要介绍光合作用吸收二氧化碳，释放氧气，维持了大气中二氧化碳和氧气的平衡，使人类和其他动物得以生存和发展，并且还应进一步引申到植物的其他作用（减少噪音，保持水土等）以及保护绿色植物资源的重要性。

在讲《细胞的癌变》时可以结合引起细胞癌变的物理致癌因子中的紫外线，将有关臭氧层破坏、大气污染以及如何减少这些污染的内容引入到教学内容中。

同时在《基因突变及其他变异》这一章节中，可联系因大气污染或水污染等外界因素引起基因发生突变，导致畸形儿的产生等等，并且又可联系人口增长过快导致资源短缺（可联系必修三《种群数量的变化》），过分采伐导致环境污染和生态失去平衡的问题加以阐述。

同时还可以让学生认识我国实行计划生育政策，严格控制人口增长，使人口增长与经济发展相适应、资源利用与环境保护相协调的重要性，进而培养学生正确的人口观和生育观。

再如在必修三《生态系统的稳定性》、《生态环境的保护》等章节，这类课涉及的环境内容比较多，是对学生进行环境教育的重要环节，是进行环境教育的重要素材。

浅谈在生物教学中渗透环境教育摘要:环境教育是以人类与环境的关系为核心,以解决环境问题和实现可持续发展为目的,以提高人们的环境意识和有效参与能力、普及环境保护知识与技能、培养环境保护人才为任务,以教育为手段而展开的一种社会实践活动过程。

简而言之,环境教育就是以人类与环境的关系为核心而进行的一种教育活动。

环境问题是由于人口增长、现代科技和现代生产力迅猛发展所产生的问题。

因此,人类对生存环境恶化的担扰导致了环境教育的应运而生,其原始的动机还是来自于人类对自身生命的关爱和珍惜。

环境保护已成为全球共同关注的焦点,保护环境是我们每个公民义不容辞的责任,环境的可持续发展己刻不容缓。

现从教学实际出发,就生物教学中、渗透环保教育,传授环保知识进行探讨,供大家参考。

关键词:环境教育生物教学渗透环境教育,从对象上看,是全民教育,具有全民性的特点。

因为环境质量的优劣和每一个人的生产活动、生活活动息息相关,没有全民的关心、参与和身体力行,困扰人们的环境问题就难以解决。

环境教育应该渗透到人类生活的各种领域:家庭、学校、厂矿、企事业单位等。

总之,凡是有人群的地方就应该有环境教育。

环境教育,从时间上看,是终身教育,具有终身性的特点。

环境教育的终身性决定它应该是从摇篮到坟墓的教育,应该渗透到人生的各个阶段:婴幼儿、青少年、壮年、老年。

环境教育,从空间上看,是全世界各个国家和地区都在进行的教育,具有全球性的特点。

环境问题是一个全球性互相影响的问题,二氧化碳排放量的增加,不管来自北美、欧洲或亚洲,在地球周围积存构成的温室效应将影响整个地球。

虽然这些环境问题发生在某个国家或地区,但其灾难性后果必将是全球性的。

地球只有一个,必须共同关心和爱护人类共同的家园——地球。

因为人们已进入了人类进化的全球性阶段,每个人显然地有两个国家,一个是自己的祖国,另一个是地球这个行星。

环境教育,从内容上看,是各个学科协同进行的综合教育,具有学际性的特点。

环境教育的学际性特点是由环境问题的广泛性和综合性特点决定的。