浅谈体育课中思想品德教育

１利用教材本身 的特点进行思想品德 想 上 也 受 到 了 教 育 。
的 教 育
动， 体 力消耗大 ， 对学生 吃苦耐 劳， 顽 强 进 性 ， 也 没有 球 类 活动 那 种 趣 味性 ， 如在 教学 取的 意志 品质的形成 有很 大的作用 ； 器械 中 不 注 意 从 小 学 生 的 年 龄 心 理 特 点 出 发 ， 体 操 由于 技 术 性 强 ， 有一定的动作难度， 能 采 用 命令 式 ， 上 下 级 式 的 方 法进 行 操 练 ， 必 学 生 在 学 习 的 过 促进学 生的胆 大心细 、 沉 着 稳 健 的 作 风 的 定 会 造 成 教 与 学 的矛 盾 。 常 常 表 现 出情 绪 压 抑 ， 精神 疲倦 ， 注 形成 。 对抗性强的教材 ， 有 利 于 培 养学 生 集 程 中 ，
放 矢 的 良好 机会 。
关键 词 ： 体育教 学 思想品德教育 教 师 中 图分 类号 ： Ｇ ６ ３ ３ 文 献标 识 码 ： Ａ
文章编号 ： ｌ ６ ７ ３ — ９ ７ ９ ５ （ ２ ０ １ ４ ） ０ １ （ ｂ ） － Ｏ ２ ２ １ －０ １
且要善 于 及时 抓住偶 发 事件 中 的积极 因 例如 ： 队 列 和 体 操 队形 训 练 ， 按 中 国 人 素 ， 对学生 进行思想品德教育 。 在体育教 学中 ， 不 同的教材 ， 因其技 术 民 解 放 军 队 条 例 的统 一 规 定 动 作 编 写 的 ， 俗话说 ： “ 解铃人还得系铃人 。 ” 体 育教 要求 和练 习方式不 同 ， 而 对 学 生 有 着 不 尽 是 小 学 体 育 教 学 的基 本 内 容 之 一 。 但 队 列 学时 ， 学 生 之 间 或小 组 之 间 出现 纠 纷 ， 教 师 相同的影响 。 如 中长 跑 是 持 续 、 耐 久跑 的运 和 体 操 队形 练 习 没 有 田 径活 动 的 那 种 竞 争 应 引导 学 生 自己 去 解决 。 解 决 矛盾 的过 程 ，
体 育 与 艺术研 究
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浅 谈 体 育 课 中思 想 品 德 教 育
回 艳 （ 辽 宁省 鞍 山市大屯 千 山区 育英 学校 辽宁 鞍 山 １ １ ４ ２ ２ ９ ） 摘 要： 体 育教 学具有 实践性 强， 活动性 强的特点 。 教－ ｂ学， 学 与练 ， 无不与身体 的 活动形 式相关联 。 教 师与 学生之 间， 学生 与学生之 问的 情 感交流 ， 行 为关 系纷 繁复杂 。 在这种 身体 活动和 思想异常活跃 的过程 中， 为教师提 供 了发现 学生思想品德 方 面的优缺点 ， 从 而进行 有的
一
意 力 分散 ， 课 堂 气氛 沉 闷 。 同时 引入 以 录 音 机 为 主 要 媒 体 的 电教 手 段 ， 在 练 习方 阵 齐 步走时， 播放《 解 放 军进 行 曲》 ， 随 着那 轻 快 明朗跌岩起 伏的乐 曲声 ， 孩 子 们 如 巡 逻 的 战 士 那样 英 姿 飒 爽 ， 斗 志 昂扬 。 这 样 就 给 课 堂 环 境 创设 了 一 种 艺 术 氛 围 。 此 时 的 队 列 训 练 不 再 是 机 械 的单 调 的 身 体 动 作 ， 而 是 每 个 学 生 都 在 扮 演 自 己想 象 中 的 角 色 ， 尽 情 地表演 了。 学 生 们 在 这 种 生 动 活 泼 的 学 习过 程 中 ， 不 知 不 觉 地 接 受 了体 育 、 德 育和 美育陶冶 。
因老 师 疏 忽 造 成 的 ， 我顾 了这 一头 ， 顾 不上
教 师 要 善 于 从 教 材 本 身 所 具 有 的 特 点 中去发 掘人 的潜在 因素 。 这 就 是 要 求 教 师 在备课 时站在 教书 育人的 高度去分析 ， 研 究教材 ， 把 思 想 品 德 教 育 纳 入 教 学 计划 ， 并 设计好教育步骤 ， 以 便 有 目的 、 有 计划 地 进 行教学 。 例如 ： 在 进 行 跳 绳 教 学 过 程 中我 发 现 大部分 学生拿 着绳子 站着不 动 ， 有 的 学 生 将绳子 放在地 上跳来 跳去 ， 有的学生练 习 前摇双 脚跳非 常的吃 力 ， 有 的 学 生 原 地 跳 的 非 常好 ， 还 有 的 学 生 举 手 说 自 己已 经 可 以进行 行进 间跳绳 。 把 学 习 活 动 的 主 动 权 交给学生 ， 给 了 每 个 学 生 以 充 分 的 选 择 机 会和发展 空 间 ， 让 他 们 按 照 自己 的 爱 好 和 兴 趣 来 确 定 自 己的 学 习 内 容 和 学 习 方 式 。 针对学生身体差异较大 ， 活泼好动 ， 为培 养 学 生 的 主 人 翁 意 识 和 激 发 他 们 的 学 习 兴 趣， 在 教 学 中 让 学 生 通 过 自主 选 择 学 习 内 容和学习方式 ， 从 自 己 的基 础 练 起 ， 按基 础 的不同分组 ， 设置不同的要求 ： 第 一组 练 习 行 进 间跳 绳 ， 也就是 边跑 边跳 ； 第二组 ： 练 习原地换脚跳或编花跳 、 两 人 一 组 一带 跳 ； 第 三 组 练 习前 摇 双 脚 跳 或 前 摇 单 脚 跳 ； 第 四 组 由我 亲 自带 领 练 习 原 地 的 摇 绳 、 起跳 、 停绳。 分小组群体活动 ， 是 教 学 中 采用 最 多 的一种形势。 学生在小组群体 中， 人 与人 之 间要进 行各种 交流 ， 还 要 互 相 配 合 进 行 各 种活动 ， 这 实 际 上 是 社 会 中人 与 人 之 间 交 往活动的缩影 。 两人一组一带一跳 ， 三个 人 组 跳 大 绳 练 习就 是 让 学 生 在练 习 中体 验 到互相 配合的 重要性 。 使 每 个 学 生 体 验 到 单靠个 人的 力量是不 够的 ， 让 学 生 充 分 感
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实 际上 是 学 生 自 己教 育 自己 的过 程 。 例如： 有一次做游戏时 ， 突 然 有 两 个 小 组 争 吵起 来， 相 互 指 责 对 方 犯规 ， 几 个激 动 的 同学 指 手划脚要扭打 起来。 其 实 我 发 现 双 方 都有 犯规 的 ， 但 我 佯 装不 知 ， 对大家说 ： “ 这 件 事