空中英语教室
- 格式：doc
- 大小：22.50 KB
- 文档页数：3
《空中英语教室》
——提高英语能力的阶梯
英语教学的目的是通过听、说、读、写的训练使学生获得英语知识和为交际运用英语的能力。
这已经是国内外英语教学界的共识。
交际也就是一个信息发布和接受的过程。
再通俗一点说就是能听和会说，听得懂别人说什么，能流利地表达自己的思想。
所以，我们对学生的交际能力的培养也就是培养学生的听说读写能力。
但是在英语教学实际情况中，仍然存在着大量老师忽视这一英语教学顺序，自觉和不自觉地采用传统注重译写和语法教学的方法和课堂结构，忽略听说训练，学生的学习主要是读、背、抄，时间一长，其学习英语的兴趣和激情就会逐渐消退。
从大量地实例中，我们发现在考试这根指挥棒下培养出的学生，听说能力却是相当的令人失望。
有鉴于此，本人根据自己的学习体会体会和从事英语教学多年的实践，就搞好听说读写训练的问题，谈谈自己的做法。
经过长时间的实践和比对，在众多的英语学习刊物中，选择了《空中英语教室》进行听、说、读、写的训练教材。
为什么要选择《空中英语教室》这本刊物呢？因为这是一种集广播、电视、网络、音像，并融合教学于一体的全方位多媒体英语时尚杂志。
实用的内容话题，轻松，自然的交流场景，纯正地道的美式发音，打破了传统的学习习惯，培养英语思维能力，营造了良好的英语学习氛围。
并且利用多媒体综合处理文字，图形，动画及声音等多种
信息建立逻辑联系，这样就具有动态，图，文，声并茂，信息量大，传播速度快，交互性强的特点，因此，这本杂志在我的教学过程中频繁使用。
利用《空中英语教室》可以进行口语和听力训练。
如初级版的内容浅显易懂，生活性强，对话情境浓厚，强调口语和听力训练，对话内容贴近日常生活。
也可以借助多媒体下载杂志上的相关教学图片，呈现若干问题，然后放听力材料，回答问题，总结本短文的听力核心内容及技巧和策略。
学生理解并记住这些听力技巧后，告诉他们把这些策略运用到今后的听力文章中去。
结果显示，运用杂志中的听力步骤及方法，效果显著。
学生掌握了主动性，克服了盲目性，进行有选择性的听，抓住了重点，变“要我听”为“我要听”。
《空中英语教室》是阅读练习的宝库。
《空中英语教室》的阅读材料原汁原味，涉及经济，政治，文化，体育，科技和日常生活领域，非常丰富。
还可以充分利用杂志所配光盘中的详细而有趣的讲解。
杂志给读者提供了一套高效的阅读方法。
首先，理解文章大意。
然后，落实文中具体细节，如，人名、地名、事件、时间等文章五要素。
接下来如果有生词的话，可以根据上下文语境推测生词意思。
最后，在此基础上理解推敲作者的意图、观点和态度。
环环相扣，一系列活动下来，课堂气氛浓厚，学生有重点可抓，获得信息，达到了练习目的。
利用《空中英语教室》练习写作。
杂志专门辟有写作练习，包括
记叙文、说明文、议论文等各种体裁的文章写作练习。
Jack..C.Richards在他的《The Context of language teaching》（论语言教学环境）中详细地论述了外语习得四个互相关联的变量：输入，过程，任务，语境。
学习者接收到的语言输入与吸收相关的因素是频率。
内在因素，交际因素，各种交际手段（扩展，重复，检查理解）的使用增加了输入的可能性。
大量的真实语境的训练使具有中国传统文化背景的学生能用英语进行交际，获取以英语这门语言所表达出来的各种信息——吸收。
结构功能正确的语言未必能成为别人所理解，有时甚至被人误解。
这种因文化差异而导致的交际误解的解决办法，就是让我们的学生也具有英语语言文化的知识，并且能灵活运用，而这种知识的获得就要求取材正确、地道，并且有一个量的作用过程。
《空中英语教室》充分考虑了中西文化背景差异，在文章的选编，词汇注释讲解方面匠心独具，是流行的标准英语。
并且用英语讲英语，注重创造语言环境，让学生学会用英语思维学英语，达到事半功倍的效果。
不以语法教学为主线，而是在具体的语言环境中碰到什么就讲什么，对语法点到为止。
优点是在任何时候都可以开始学习《空中英语教室》。
不存在起点，也不存在终点。
学了一段时间，英语水平自然就上去了。
《空中英语教室》就象计算机的操作系统，十分开放。
如何更好地利用它来提高学生的听说读写译，还有很多新的用法等待着我们老师和同学去探讨。
