空气的组成教案

第二章认识空气、保护空气2。

1空气的成分第1课时空气的成分教学目标1、知识与技能1〕能用实验的方法“捕捉"空气,采集空气样品2〕了解空气的组成3〕初步认识纯洁物、混合物的概念4〕了解空气中各成分在生产、生活中的用途2、过程和方法：培养学生实验设计的能力。

3、情感、态度与价值观:培养实事求是的态度教学重点1空气的组成的测定；2混合物、纯洁物的区别。

教学难点混合物、纯洁物的区别中考热点测定空气的成分实验教学工具化学仪器教学方法实验法、讲解法课前预习:空气的组成教学情景导入我们每时每刻都生活在空气的“海洋"里，离开了空气,生命就难以存在。

目前你知道空气有些什么?每种气体都有什么作用呢？教学过程设计【问题情景】空气看不见摸不着，你能“捕捉〞到它吗?学生举例：如用注满水的集气瓶、塑料袋、注射器等。

怎样将你捕捉到的空气弄到另外一个集气瓶中?师生互动：【演示实验】“捕捉〞空气的实验，并用实验的方法证明“捕捉"到的空气【分析讨论】空气中各组成气体的含量是不同的，下面我们通过实验的方法测定空气中氧气的含量？【实验探究】教师介绍所用仪器并演示空气中氧气体积含量的测定，然后引导学生讨论以下问题:1．实验开始时，你看到了什么现象?2．红磷在集气瓶中燃烧，消耗了什么气体？3．红磷为什么要过量?假设红磷的量缺乏，实验结果会怎样？4．翻开止水夹后,你又看到了什么现象?为什么?5．通过这实验，你能得出什么结论?你还能设计什么样的装置来测定空气中氧气的体积含量?(鼓励学生自行设计实验,提出可能的实验方案〕【内容讲解】引导学生学习空气的成分,并强调：在通常情况下，空气中各种成分的比值保持相对稳定。

【引入概念】现在请你描述一下空气.学生:空气是由多种物质组成的【形成概念】我们把象空气这样由两种或两种以上的物质组成的物质称为混合物。

(以空气为例，引入纯洁物、混合物的概念。

并让学生举例〕.【拓展视野】学生阅读空气成分的发现史,从中你有什么启示？【问题设置】空气“大家族〞中含量最多的氮气，早期一直是“默默无闻"的，其原因是什么?【学生阅读】因为氮气的化学性质不活泼。

21、空气的成分教学目标：科学探究：通过本课教学，要求学生知道空气是由氧气、氮气、二氧化碳、水蒸气等多种气体混合而成的。

同时培养学生的实验能力（学会做分析空气成分的实验）和分析综合能力（根据性质的差异，分析混合物的成分）。

情感态度与价值观：保持和发展对周围世界的好奇心和求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、探究科学的情感。

科学知识：知道空气不是一种单纯的气体，它是由不同气体混合而成的，空气中主要含有支持物质燃烧的气体-----氧气和不支持物质燃烧的气体---氮气。

教学重难点：重点：知道空气不是一种单纯的气体，它是由不同气体混合而成的，空气中主要含有支持物质燃烧的气体-----氧气和不支持物质燃烧的气体---氮气。

难点：证明空气不是单一的气体，它是由氧气、氮气等组成。

教学准备：1、分组实验材料：水槽、玻璃片、集气瓶、蜡烛、柴。

2、演示实验材料：大玻璃杯、蜡烛、火柴。

五、教学过程实验导入：1、谈话：大家瞧！老师手里有两支蜡烛，放在桌子上点燃，（出示玻璃杯）问：杯内现在有什么？（空气）用玻璃杯把其中一支蜡烛罩上，同学们大胆地猜测一下，将会有什么现象发生，边谈话边操作。

2、你观察到什么？（蜡烛慢慢地灭了。

）3、提问：为什么这边的蜡烛灭了？请同学们推测一下原因。

［学生可能出现的推测：①杯内的空气用完了②氧气用完了③某种物质用完了（抓住重点问题进行板书）］［对同学的回答要求讲清原因，进行评价。

］大家的猜测对吗？这节课我们就来研究这个问题。

探究过程：空气是一种单一的气体吗？（1）燃烧用去了一部分气体。

为了弄清哪些猜测是对的，我们通过实验来验证一下。

1、讲解、示范实验：每组都有两个粘在玻璃上的蜡烛，将它们放到装有红水的培养皿，点燃其中一根蜡烛。

将两个玻璃杯垂直地罩在蜡烛上，到底会有什么现象发生呢？大家动手做做看。

2、学生实验，观察结果。

（教师巡回指导）3、老师看了一下，大家实验做得不错，谁愿意说一说？（学生回答：1.蜡烛慢慢熄灭，杯子里进了水，水面高于外面的水面。

第三单元我们周围的空气第一节空气的成分（第1课时）学习目标：1.知道空气的组成。

2.理解纯净物、混合物概念，会区分纯净物和混合物。

3.通过对空气成分的研究，学会测定混合气体中某种气体的实验方法。

重点：测定空气中氧气的含量难点：区分纯净物与混合物学习过程：学习任务一：认识空气的组成活动1：请结合生活经验及教材图示，完成下列问题，并在小组内交流。

1.通过日常生活及小学学习，你知道空气中所含的气体有。

2.通过动植物的呼吸活动，可说明空气中含有；植物的光合作用，可说明空气中含有；干燥的饼干在空气中放置会变松软，可说明空气中含有。

另外，还可通过，可说明空气中含有等。

3.从教材P60的图示可看出：空气中含量最多的气体是，其次是。

另外，还含有等。

小结：空气中各成分体积分数：。

活动2：按照教材P61的实验程序探究空气中氧气的含量，并完成下列问题1.记录实验现象。

实验前铜丝的颜色为色，实验后变为色，这说铜与发生了化学反应。

2.记录实验数据。

反应前注射器内气体体积为 mL，反应后注射器内气体体积为 mL，消耗掉氧气的体积为 mL。

3.实验结论。

拓展反思：1.用加热铜丝的方法，不同小组结果差别较大，可能的原因有哪些？。

小结：①实验装置漏气；②加热的温度达不到反应温度；③推动活塞次数不足；④读数时没有冷却到室温。

2.如图，利用燃烧红磷的方法也可以测定空气中氧气的含量。

你认为测定空气中氧气含量实验的原理是什么？小结：①利用化学反应在密封容器中把氧气消耗掉；②利用气体压强显示装置读数。

3.能否采用燃烧硫或碳的方法测定空气中氧气的含量？你认为选择的药品应符合什么条件？小结：①只与空气中的氧气反应；②生成物不是气体。

学习任务二：认识混合物与纯净物过渡：物质组成可大体分为两类，一类像空气那样是由不同种物质组成的混合物，另一类像氧气那样是由同种物质组织的线净。

活动1：请根据下列10种物质组成，将其分成两类。

①水、②食盐水、③酒精、④白酒、⑤氧气、⑥空气、⑦海水、⑧氮气、⑨二氧化碳、⑩糖水。

空气的成分教学设计案例一、教学设计思路【教材分析】本课为第二单元课题1空气第一课时的教学内容。

要求学生通过对空气成分的探究，了解空气的组成。

教学重点：空气的组成、空气中氧气含量的测定实验。

教学难点：空气中氧气含量的测定实验。

【教学理念】本课题主要采用问题探究来设计教学，始终贯穿“设置主题──分析思考──实验探究──总结交流”的教学流程，积极引导学生进行自主学习、合作学习和探究学习，努力培养学生的动手能力和探索精神。

【教学流程】引入课题→探究1：证明空气的存在→探究2：探讨空气成分（包括：空气中有哪些物质；科学家探索空气成分的历史与评价等）→探究3：测定空气中氧气的含量→探究4：测定空气中氧气的含量的药品选择及量化测定。

【教法探讨】首先通过猜谜的形式引入课题，使学生兴趣盎然地进入教学情景。

指导学生阅读拉瓦锡探究空气的实验，以期达到以下目的：①培养学生的自学能力；②通过科学家实事求是的科学态度和严谨的作风，培养学生的科学探究精神；③初步了解空气的主要成分；④初步了解拉瓦锡的实验原理，启发学生理解空气中氧气含量测定的实验原理。

对于教材上的实验（如图），教师要进行实验演示：在实验过程中，教师要适时地向学生提问，设置悬念让学生思考、做出假设或得出结论。

如：①实验过程中可观察到有哪些现象？②为什么打开止水夹后烧杯中的水就会进入广口瓶中？③进入到广口瓶中的水的体积相当于原广口瓶中哪种气体的体积？④通过该实验，可以得出什么结论？⑤完成该实验有哪些注意事项？⑥实验过程的误差分析等等。

在上述问题中，大多数学生对问题③的理解可能有困难，本人设计了一个简单的学生实验（如右图），就很好地将这一难点突破了。

对于问题⑥的误差分析，教师可以引导学生自主分析，得出产生误差可能有以下原因：①装置气密性不好；②红磷不足，没有把氧气耗尽；③没有等到集气瓶冷却就打开止水夹；④导气管的体积被忽略不计了，同时教师进一步引导学生：还有一个主要误差是来自于燃烧方式本身。