四年级科学上册 热空气和冷空气教案 苏教版

四、讨论
1.制冷空调、取暖器分别安放在什么位置合适？为什么？
2.推想：大自然中的风是怎么形成的？
3.小结：在自然界里，地面上空各个地方的空气都有冷热的不同，热空气上升，冷空气下降，空气的流动就形成了风。（板书：空气流动——→风）
设计意图：通过对冷空调、取暖器的安放位置的分析以及大自然中风的形成的分析，让学生了解冷热空气的对流在生活中的应用及风这一自然现象的形成。
3.提问：为什么用蜡烛火焰烤过的纸杯会上翘？
4.小结：点燃蜡烛后，纸杯里的空气变热，热空气比同体积的冷空气轻，就会上升，上升的热空气就推着纸杯往上升了。
5.谈话：热空气用什么用途呢？请阅读P.7“热空气的用途》”部分文字，思考：图中是什么？他们是谁发明的？分别利用了什么原理？
6.制作并放飞热气球
（1）出示自制热气球，简介制作及使用方法。
教学重点和难点
重点：认识冷热空气流动的规律。
难点：理解风的成因。
教学具准备
1.纸蛇实验：蜡烛、纸蛇、火柴；
2.解释热空气上升实验：细木棍、纸杯、细线、铁架台、火柴；
3.自制热气球：大塑料袋、双面胶带、酒精灯、火柴。
课前小研究
1.点燃一只蜡烛，把手分别放在蜡烛火焰的上方、周围和下方，说说你的感觉和发现。（提示：手和火焰之间要保持一定的距离，以防烫伤）
（2）演示放飞热气球。
设计意图：通过实验让学生了解空气受热后为什么向上流动，在此基础上让学生了解热空气上升在生活中的应用，培养学生深入思考、探究能力和应用能力。
预设的师生活动：师问题引领学生在思考的基础上进行实验，并阅读孔明灯、热气球的有关资料，了解其制作原理。
问题3研究冷空气是怎样流动的
1.提问：那冷空气又是怎样流动的呢？（板书：冷空气）

热空气和冷空气教案四年级科学上册江苏教育出版社田静热空气和冷空气活动目的：1、能借助物体觉察冷热空气流动的规律。

2、知道同体积的热空气比冷空气轻以及热空气上升的原理。

3、知道热气球、孔明灯是利用热空气上升的原理制成的。

4、知道地球表面空气的冷热不均是形成自然风的主要原因。

教学重点：认识冷热空气的流动规律。

教学难点：理解风的成因。

教学材料：蜡烛、火柴、细绳、蚊香、集气瓶、水盆。

教学过程：一、导入新课。

同学们，上节课我们学习了神奇的空气，这节课我们继续探索它的奥秘所在。

（板书课题）二、研究热空气是怎样流动的。

正常情况下，空气向着四面八方流动。

如果空气受热时它会怎么流动的？我们来做神奇的实验。

实验:1：点燃一支蜡烛，用手分别放在火焰的上方和侧面，感觉热空气在哪里。

学生实验，学生汇报。

教师板书，热空气上升。

老师这有个会“跳舞”的纸蛇，欣赏“蛇舞”。

2、实验2（1）教师演示（2）学生实验（3）讨论是什么力量使纸蛇转动呢？实验说明了什么？（4）小结：空气受热会向上流动，热空气上升。

3、探究热空气上升的原理。

白板展示。

小结：点燃火柴后，使纸杯里的空气变热，热空气比同体积的冷空气轻，所以纸杯会上翘。

4、热空气的用途。

利用热空气上升的原理，人们发明了一些可以飞行的物体，你知道有什么吗？白板展示（孔明灯，热空气）三、研究冷空气是怎样流动的。

热空气向上升，你能猜一猜冷空气会向哪流动呢？学生猜一猜。

老师：光猜不行，科学讲究的准确性，我们通过实验来证明。

接下来看实验。

教师操作实验，学生观察。

小结板书。

冷空气下降。

四、探究风的形成。

热空气上升，冷空气下降，空气总是在循环运动的，流动的空气就是风。

白板展示（风的形成）五、解决生活中的实际问题。

制冷空调、取暖器安放在什么位置合适？为什么？六、科学故事。

热气球的发明。

七、惊艳的热气球之旅。

（白板展示）八、总结。

●蜡烛在下面：蜡烛的火焰向门里飘
●中国古代的孔明灯
●热气球
板书设计
2热空气和冷空气
热空气：
冷空气：
课题
2热空气和冷空气
教学理念
能针对问题，通过观察、实验等方法收集证据，做出合理解释。
教学目标
1、知识与技能：通过本课教学，使学生理解风形成的原因
2、过程与方法：培养学生的实验能力、推理能力和记录能力
3、情感与态度：培养学生连续、持久地研究某种事物的态度
教师活动
学生活动
我们已经知道空气在平常情况下，会流动，可
是当空气受热或受冷时又会怎样流动呢？
1、了解热空气的流动
实验：感觉热空气在变成热空气，热空气会上升，因为体积膨胀变轻了
2、认识冷空气的流动
●学生实验：点燃蜡烛，用手感觉热空气在哪
●上方有
●旁边也有
●学生实验：纸蛇实验，是什么力量使纸蛇转动？
●学生实验：用橡皮泥把线香固定，放在倒扣水槽的中间，点燃线香，观察现象冒出的烟是怎么动的？把结果画在活动记录上
●活动记录：
●线香附近的空气受热后上升，到了水槽上部空气就变成了冷空气，就开始下降了，到了下面又变成了热空气又上升了，就循环起来了
教学活动
教师活动
学生活动
2、指导学生认识自然界中风形成的原因
实验：风形成的实验
结合实验和图片，请你推想：大自然中的风湿怎样形成的?
小结：由于地球是个球体，各地的地形又多种多样，所以地面上各个地方得到的太阳光和热就各不相同，冷热程度就不一样，冷空气总要向热的地方流动，这样就形成了风
思考：据观测，我国夏季多刮东南风，冬季多刮西北风，这是怎么回事？
●学生实验：点燃蜡烛，用塑料瓶扣住，帮边防一支点燃的线香，放在塑料瓶上洞口的附近，观察现象

热空气和冷空气教材分析：在前一课用多种方法认识空气性质的基础上，本课从空气的流动性引入空气受热和受冷时怎样流动的话题，指导学生用观察、实验等方法，认识到同体积的热空气比冷空气轻，热空气会上升，冷空气会下沉，进而认识因地球各地方冷热不同，造成空气冷热不均，导致冷暖空气流动形成风。

学情分析：学生从三年级学习《科学》以来，初步了解了一些科学知识，具备了一定的科学方法，但是本册四年级的科学学习将进一步深入，学生动手能力较差，分析概括能力不是很高。

需教师逐步培养。

预期教学效果：知识与技能：1.能借助物体觉察冷热空气流动的规律。

2.知道同体积的热空气比冷空气轻以及热空气上升的原理。

3.知道地球表面空气的冷热不均是形成风的主要原因。

4.知道热气球、孔明灯是利用热空气上升的原理制成的。

情感态度价值观：1.有兴趣探究空气的其他性质。

2.培养学生乐于亲近自然、研究自然的欲望，体会科学给人类带来的好处。

教法：观察、引导、演示学法：提一提、猜一猜、做一做、说一说。

教学重点、难点：重点：认识冷空气的流动规律。

难点：理解风的形成原因。

教学准备：蜡烛、塑料袋、纸蛇（用风车和纸条）代替，木棍、蚊香、两个大小一样的纸杯，大小一样的玻璃瓶一块玻璃板玻璃板等，有关孔明灯及热气球的资料。

教学过程：一、复习导入。

1.上节课我们发现了空气的什么性质？2.我们身边的空气是怎们流动的？谁来描述一下？二、激趣导入。

1、你有没有想过，如果我们把空气加热或者变冷以后还会像我们刚才那样流动吗？2、你用手在蜡烛火焰周围感受到热空气是从什们地方流动？假如你点燃一支线香，看看线香的烟往哪里飘？为什么会这样？三、研究热空气和冷空气的的流动。

a.我们书中有个会“跳舞”的纸蛇，我们猜测一下是什么力量让它“跳舞呢？”讨论：1.通过这个人实验，你观察到了什么变化？2.吹灭蜡烛在观察实验，你有什么发现？3.书上的第6页下面的实验你能看懂吗?谁来和老师一起做？（操作演示）4.实验又一次说明了什么？b.师：热空气是上升，你猜冷空气会怎样？3、联系生活实际，问：生活中我们哪里可以找到冷空气？（如：打开冰箱冷藏室，夏天开空调的房间，冷风飘向哪里？打开冰箱冷藏室冰箱里的“白气”往哪里流动？冬天的冷风从哪里钻进来？这么多例子说明什么什么现象？4.认识冷暖空气对流现象。