体育课中学生主体意识的培养

体育教学工作计划（精选5篇）体育教学工作计划1一：指导思想1.坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长。

2.激发学生的运动兴趣，培养学生的终身体育意识与健康行为。

3.重视学生主体地位，以学生身心健康发展为中心，充分发挥学生的积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力。

4.充分关注学生的个体差异与不同需求，确保每一个学生都受益。

二：工作目标1、认真完成八年级和九年级体育教学任务，使学生掌握体育基础知识，基本技能，基本技术。

培养学生的兴趣。

2、认真完成上级领导安排的各种时令性工作和任务。

带领训练队参加县级运动会配合领导组织开展第一届校运动会。

3、每天带领学生晨练工作，同时每天早操督促学生认真做早操。

4、利用课外活动时间，多组织一些与体育锻炼与体育比赛项目。

如：学生篮球赛，实习生排球赛5、好实习班主人工作；a、指导班级日常的晨读，早读及晚自习，搞好教室和卫生区的卫生b、了解他们的学习成绩，身体状况，性格特点及兴趣爱好等，c、管理好两操，加强学生的身体锻炼，劳逸结合，提高学习效率，增进身体健康三、措施认真积极参加学校组织的各项学习和活动，认真记学习笔记，写学习心得，提高自己思想认识。

服从领导，听从分配，团结同志，关心爱护学生。

在工作中时时处处以教师职业道德规范严格要求自己，忠于职守，为人师表。

1、加大教育力度，不断提高教育教学质量和教学水平。

体育教学是整个体育工作的中心环节，因此，上好体育可是重中之重，是对学生进行体育教学的重要手段，在这实习期间，我将按照“健康第一”的指导思想，努力探索新课程标准，积极改进自己的授课方式，提高自己的授课水平。

在教学中严格贯彻以学生为主体，以教师为主导的教学思想，努力使每一位学生都能积极的上好体育课，学好体育知识，增强体质，使教学质量得到有效的提高2、进一步提高课外教学活动和运动竞赛水平，学校的体育工作除体育教学以外，还有课外体育活动和运动竞赛，这两项同样是学校体育工作的重点。

体育教学中如何培养和激发学生的学习动机学习动机是影响学生学习活动重要因素，它不仅影响学习的发生，而且还影响到学习的进程和学习的结果。

因此，在体育教学中培养和激发学生的学习动机成为人们日益关注的问题、也是体育教学的一项重要任务。

近年来，受应试教育负效应的影响，学生对体育的学习兴趣难以调动，从而严重影响体育教学效果。

针对以上问题，结合前人的教学经验，本人多年的教学实践中，善于运用激发学生学习法，使体育教学取得较理想的效果。

下面简单谈谈自己的体会一、教师思想素质和业务水平的自我增值，引发学生的学习动机体育教师要具备良好的运动能力，保证示范动作的准确规范，从而达到示范教学的目的。

在全面实施素质教育的今天，学校体育应充分发挥其多种教育功能。

这给我们的体育教师提出了更高更新的要求。

目前运动项目的增加和变化，也需要体育教师不断学习新的技术、动作，掌握多种技能，自我提高。

在体育教学中，教师的形象对学生有强烈的影响力，学生会模仿教师示范的技术动作，学习教师的言行举止，从而受到潜移默化的影响，如果学生对教师有一个良好的印象，在教学上往往收到良好的效果。

所以教师只有不断加强自身各方面的修养，勤于学习，善于学习，热爱本职工作，不断发扬创新的积极进取精神，树立和提高自己的威信，成为学生的良师益友，才能在体育教学和体育活动中更好地发挥自己的作用。

二、激发学生学习动机与兴趣兴趣对人们的学习和工作都具有重大意义，它能推动人去寻找知识，激励人去用心钻研，从而提高学习和工作的质量。

实践证明，在体育教学中，若学生感兴趣的活动，他们乐而不疲，甚至不愿下课，并且常常利用课余时间去练习；若不感兴趣的活动，就表现情绪不高等。

因此，激发和培养学生学习兴趣是教学得以成功的重要条件。

所以在体育教学中，应用“激发兴趣”有利于创造一种生动活泼和谐的教学气氛，从而有利于促进教学质量的提高。

(一)观念激发人的思想意识是指导人们行为的内在动力，在教学中，教师根据身心发展状况对学生进行终身体育的现代体育观的教育，使学生在思想上充分认识到体育运动与人的成长发展进程有不可分割的联系。

1、以学生发展为中心并非忽略教师的指导作用《课程标准》明确指出：“体育与健康课程关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验，促进全面发展的社会主义新人的成长。

从课程设计到评价的各个环节，始终把学生主动、全面的发展放在中心地位。

在注意发挥教学活动中教师主导作用的同时，特别强调学生学习主体地位的体现，以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力”。

《体育与健康课程标准解读》进一步说明了这样的观点，提出：“重视以学生发展为中心，并不排斥教师在体育教学过程中的指导作用，教师在教学过程中仍需要进行示范和讲解，仍需要指导学生纠正错误动作，但教师不要过分强调自己的作用，不要过多地花时间进行示范和讲解，应该给学生留有尽可能多的自主学习、探究学习和合作学习的时间和空间，让学生在体育活动中释放情绪和体验愉快，并获得更多的认识和理解。

”由此可见，《课程标准》和《体育与健康课程标准解读》清楚地解释了“以学生发展为中心”的真正含义，阐明了体育教学过程中学生“主体地位”与教师“主导作用”的关系，强调了以学生发展为中心并不是不要教师的指导。

2 如何构建学生在体育学习中的主体地位2.1使学生明确体育学习的目的和意义教师必须加强对学生学习体育的目的意义的教育，使学生认识到学习体育对增强体质与终身健康、对提高心理素质与社会适应能力、对保证精神充沛地完成学业与未来就业，对提高生活质量和国家与民族的兴旺发达的作用和价值，提高学生对学习体育的认知水平。

2.2指导学生选择适宜的学习内容教师应在帮助学生端正学习动机的基础上，指导学生根据自己身体形态、生理机能、身体素质、个性特征、兴趣爱好及原有基础等，选择有利于长远发展的适宜的运动项目。

如果由于受到课程资源的制约，部分学生不能选到自己最理想的项目而需要调整志愿时，教师一定要说明原因，深入细致地做好学生的思想工作。

2.3帮助学生确立单元与课堂学习目标体育教师在实施单元教学前，应帮助学生分析自己学习本单元（或模块）教材的有利条件和不利因素，制定符合自己实际情况和经过努力可以达到的单元（或模块）学习目标。

１６８　３．赛制体系不健全，学生参赛机会少。

青少年足球赛事的缺乏，也是中小学课余足球运动发展缓慢的重要原因。

很多学校，参加课余足球训练的学生都是基于自己的兴趣，把它作为一项课余活动，很少有机会参加正规的比赛，都是自己在校内踢对抗赛。

而且足球队的组织多是由学校牵头，没有赞助商，没有联赛，自然不能形成规模，而各地区也很少举办针对青少年的小学足球联赛或中学足球联赛，缺乏比赛的锻炼机会，这样学生的足球水平也很难得到提高。

长此以往，学生对足球运动也会慢慢失去热情，没有兴趣去刻苦训练，课余足球运动的发展也会停滞不前。

二、中小学足球课余训练对策１．转变观念，完善青少年足球人才输送培养体系。

长久以来，在中国的家长和教师观念里，学习成绩是最重要的，学生的个人爱好和特长都要给学业让路，足球这项运动也不例外。

不少家长担心学生课余时间去踢足球就会减少学习的时间，从而耽误学业成绩，因此普遍不赞成孩子课余时间去踢球，取而代之是去补课，进一步提升学业成绩。

为了解决家长的这些困惑，学校在推进课余足球运动，提升学生足球水平的同时，还要兼顾学生的学业成绩，无需以青训的标准要求学生，分配好学生花费在足球和学习上的时间，主要以提升学生对足球运动的兴趣、扩大踢足球的学生人数为目的，从而在众多踢足球的学生中去寻找有天赋的、表现优异的学生。

不能让足球运动与文化课学习两者分离，而应有机结合，让学生科学的训练，从而建立一套系统的、可持续的足球人才输送培养体系。

２．全面提高足球教练的执教水平。

学生足球水平的提升离不开教练的悉心指导和科学训练，所以提升学校足球教练的教学水平至关重要。

对于那些执教时间短、经验尚欠缺的年轻教师，学校要多多提供足球培训的机会，让他们掌握更多的足球训练技术，丰富教学的方法。

此外，调整足球教练对待训练的态度也是很重要的。

有的体育教师认为课余足球活动主要以玩乐为主，又不是职业的，因此无需过于认真，稍微训练和指导一下就行了。

如果体育教师一旦在思想上有所懈怠，必然会影响实际的足球训练效果，学生的足球水平也难以获得提高。

体育教学中如何培养学生的核心素养体育教学中如何培养学生的核心素养摘要： 2016年9月《中国学生发展核心素养》正式发布。

体育教学作为学校教育的一部分，在培养学生核心素养方面有一定的优势。

体育学科有别于其他学科，通过教学使学生掌握体育健康知识、运动技能，发展学生的认识能力，合作能力，培养学生思想、道德意志品质。

既要使学生有一个健康的体魄，又要学会做人的道理。

关键词：体育教学培养核心素养本人从事小学体育教育多年，谈谈在教学中是如何培养学生的核心素养，我认为应从以下几方面着手：一、学生体育情感和个性品质的培养在体育教学中，学生对体育课的兴趣和积极参与的态度是学生良好体育情感的主要表现。

因此在教学中教师要激发学生的体育兴趣，使其喜欢上体育课、喜欢体育运动。

教师在课堂中要求学生积极主动，刻苦锻炼，勇于克服困难，磨练意志，以培养他们良好的体育情感和个性品质。

在培养学生个性品质方面体育学科有一定的优势，在体育教学中的运动竞赛、游戏等活动中教师可以培养学生竞争意识，互帮互助的优秀品质，坚持不懈、顽强拼搏的体育精神。

例如在教学中教师可以设计游戏来培养学生的学习兴趣；还可以根据不同的项目设计体育比赛培养学生的竞争意识和挑战精神；教学中的球类运动，集体性活动项目则可以培养学生的团结协作精神；另外教师在课堂中还要严格要求学生，培养学生形成良好的学习态度。

教学中讲求教学方法，体现学生的主体地位，让学生乐学体育，享受体育带来的快乐，从而形成一种积极向上的精神风貌，保持乐观开朗的个性。

二、体育教学中激发学生的学习兴趣和积极性，兴趣是学习的基础，也是学习的动力，更是很好的老师，诺贝尔奖获得者丁肇中说过：“任何科学研究，最重要的是要看对与自己所从事的事业有没有兴趣，这不能有丝毫的强迫。

”因此在教学中应注意培养学生自觉参与体育活动，学习体育技能的兴趣、能力和习惯。

首先教师要在课前精心准备，提前布置好场地器材，给学生创造良好的学习氛围。

初中体育教师工作计划5篇初中体育教师工作计划1一，指导思想采用新课程的教学理念，以教师为主导，以学生为本，注重学生的个性培养，创造力和实践能力。

二，工作任务1，办好体育课堂，家庭体育课堂管理，提高体育教学质量，达到学生喜欢体育课堂的目的。

2，做好的课间广播体操的教学训练工作。

3，用教育成就学生的人生！激发学生的运动兴趣，培养终身体育的思想意识。

三，具体工作步骤1，以学生自身发展为中心，重视学生的主体地位。

2，努力提高团队精神和道德修养意识，加强敬业精神，增强团队的凝聚力和战斗力。

（1）培养团队合作精神，构建师德师风的良好氛围。

（2）积累教学经验，通过学习，沟通，不断提高他们的.思想素质。

（3）以促进学校体育工作，为进一步改善和发展的前提下，不断学习，不断更新自己的教育教学观念，发现、积累、收集体育教学经验，开发自己的知识材料。

3，严抓体育课堂教学，有效提高体育教学质量。

（1）加强备课管理。

（2）认真、精密规划新学期体育教学任务。

（3）认真贯彻落实《学校体育工作条例》，在工作当中逐步完善教学工作。

新的学年初中体育教学工作计划大致如此，希望各班体育任课老师按照工作计划要求，认真完成自身教学任务。

初中体育教师工作计划2一、基本情况：1、学生情况：初一年级六个班，每个班六十名学生。

初二年级六个班。

每个班六十多名，除每个班有1—2名特殊病生，不能从事体育运动锻炼外，其余学生都健康，都能从事体育运动锻炼。

2、技能情况：初一、二年级学生大部分都喜欢跑、跳、投、和球类游戏等体育活动。

但是动作的协调性，连贯性，合理性，规律性还有待于逐渐提高。

二、教材分析：根据义务教育初中体育阶段，培养的目标。

中学体育教材，以及我校体育器材，场地，学生的实际情况。

有目的，有计划地进行体育教育教学工作，学习基本的体育理论知识，基本技能和保健知识。

在教育教学的过程中，对学生进行思想品德的教育。

激发学生积极主动学习的兴趣和爱好。

培养学生良好的锻炼身体的习惯。

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 浅谈如何上好一节体育课 作者：陈宝文 来源：《文理导航·教育研究与实践》2013年第03期

多年的教学工作发现，对学生主体的分析和思考实在是非常之欠缺。当今的体育课无论是“创设情境”、“创新体育”和“成功体育”模式，都是对新课改的一种注释、继承和对体育的发展、改革与创新。是把学习的主动权交给了学生，把游戏权交给了学生，使学生以积极的学习心态和愉快的心情参加到体育运动中。坚持“以学生发展为本”，真正摆证学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用，是我们提高教学质量的关键。学生主体参与教学活动就是学生进入教学活动，能动地倾向性表现行为。体育课采用自主学习、探究学习、合作学习等多种学习方法，让孩子在一定的规则下自由发挥、自由活动。教师则是学生的管理者，甚至是参与者，和学生一起做游戏，师生互动，以求课堂教学生动活泼。学生主体参与教学已成为了主体教育研究在教学领域的一个热点问题，这一热点问题的提出对优化课堂教育，促进学生主体性发展具有十分重要的意义，其更深层次反映出主体教育理念对学生主体人格的培养。

一、在教学中实现课改新理念，确立学生的主体地位和“健康第一”的思想 现今的给予式的、接受性、程序化的教学，给学生的主要是间接经验。体育教学中是以动作技术为载体，其现状尤为突出。对动作进行教学时，老师往往是要求学生按自己已设计好的步骤进行。在这一过程中学生缺乏对知识形成的情绪体验，他们所掌握的知识无论从记忆还是从运用的角度讲，都不牢固、不灵活。它在学生发展方面的弊端是十分明显的。这也是造成现今学生喜欢体育但不喜欢上体育课的原因。使学生主体参与教学有利于打破以上这种弊端。

二、教学中学生主体的人格培养 充分体现学习主体，从做中学。我们的体育教学是以身体活动为基本形式的。在各种运动和各类身体活动中都伴随着不同的组织形式（结构）和各种心理活动。组织形式（结构）上有个体的、集体的（两个、三个的或更多的）。心理方面则有竞争、协同、学习的等等。而且不同的组织形式下伴随着共同或不同的心理活动。我们完全可以利用或创设这种微缩的社会结构形式对学生进行有针对性的锻炼和培养，使其从中领略或体验到步入社会后所必须：独立解决问题、互相学习、协同意识、责任感、任何的分担、规则的遵守、与人合作等等方面的素质和能力，使更好的适合、适应于未来。因此，努力培养学生良好的社会性品质是我们教学义不容辞的责任。努力培养学生主体参与教学活动是培养学生社会性品质的重要策略。

浅谈初中体育教学中核心素养的培养策略发表时间：2018-12-20T17:12:54.717Z 来源：《素质教育》2019年1月总第296期作者：赵长亮[导读] 核心素养是学生在接受教育的过程中逐步形成的适应社会需要与终身发展需要的关键能力与必备素质，它不是一个抽象的概念，而是与具体的学科学习紧密联系在一起的。

山东省淄博市淄川第二中学255100核心素养是学生在接受教育的过程中逐步形成的适应社会需要与终身发展需要的关键能力与必备素质，它不是一个抽象的概念，而是与具体的学科学习紧密联系在一起的。

在中学体育教学中，如何有效地把握体育学科的核心素是当前初中体育教学面临的一个重要问题。

一、体育核心素养的内涵1.体育运动的认知能力。

体育运动认知能力是指学生在参与体育运动的过程中，能够认识到体育锻炼对自身的形体、素质、技能等的促进作用，同时也是学生身体综合素质的重要体现。

学生体育运动的认知能力主要包括发展体能、运动技能、身体认知等，几个部分是相互促进、相互作用的。

初中生正处于身体成长的时期，提高学生对体育运动的认知能力，能够改变他们对体育锻炼的认知态度。

初中体育教育的一个重要目标是帮助学生掌握体育运动的基本技能，提高学生的身体素质。

因此，在发展初中体育核心素质的过程中，需要对学生基础体能项目进行训练，发展学生的耐力、速度、力量等因素，同时也需要对学生的身体协调性与灵活性进行培养，进而能加强学生对体育锻炼的主观认识，提升学生掌握体育的欲望，对培养学生体育核心素养具有十分重要的作用。

2.体育健康的认知能力。

体育健康认知能力是指学生在体育锻炼的过程中能够认识到体育锻炼对体质与身心健康、个人能力提升的作用，进而能够积极地参与到体育锻炼中。

在新课程教学改革中，将体育锻炼与体育健康整合在一起。

体育健康是初中体育教学的出发点与落脚点，也是初中体育教学需要培养的能力之一。

在体育核心素养中，中学生对体育健康的认知不是简单意义上的身体健康，而是身体健康、积极的心态与良好的社会适应能力三位一体的体育健康认知能力。