浅谈高中地理教学中的创新

浅谈在地理教学中学生创新能力的培养摘要：在新的国际形势下，创新已成为现代社会发展的基础和生命力所在。

创新能力的培养关键在基础教育，地理教学对培养学生的创新能力起着非常重要的作用。

作为地理教师要改变传统的教育观念，引导学生的自主创新；营造一种生动活泼的地理教学活动气氛，激发学生的创新意识；通过启发学生的形象思维、训练学生的发散思维、锻炼学生的求异思维、培养学生的综合思维来逐步培养学生的创新思维；运用多媒体教学手段、加强读图填图训练、积极开展课外活动等形式训练学生的创新能力。

关键词：地理教学；创新能力；培养中图分类号：g642.0 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）08-0233-01创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。

在21世纪，国民素质的高低、掌握知识的程度、拥有人才的数量，特别是知识创新和技术创新能力，将成为决定一个国家、一个民族在国际竞争和世界格局中的地位的关键因素。

地理新课程标准提出了全新的教育理念，其中最核心的就是”以学生发展为本”，强调学生的全面发展、注重学生创新能力和实践能力的培养。

地理涉及自然科学与人文社会多方面的知识，综合性、实践性、时代性强，更能激起学生质疑探究想象和创造的欲望。

作为地理教师要改变传统的教育观念，营造一种生动活泼的地理教学活动气氛，使学生形成创新的心理愿望和性格特征，形成一种以创新的精神吸取地理知识、运用地理知识的性格，创造性地发展，激发学生学习的主动性、灵活性，寻找尽可能多的答案和解决问题的方式。

1.引导学生的自主创新1.1 增强地理教师自身的创新意识和能力。

地理教学要引导学生自主创新学习，培养学生的创新精神，关键在于教师。

即教师必须有创新精神，只有创新型的教师才能培养出创新型的学生。

首先，现代社会是一个信息社会，作为教师，要积极主动地吸取新信息，就要十分重视现代教育技术培训，这不仅是教师获取知识处理信息的重要工具，而且也是推动教育教学改革、提高教学质量的重要手段。

浅谈如何在高中地理新课标中实施创新教育【摘要】如何贯彻新课标教好新课程是地理教师首要任务之一。

要想完成好这个任务，就得先要研究学习新课标，按照素质教育的具体要求，用新的教学理念和创新的教学方法完成这项光荣的历史使命。

【关键词】高中地理，新课标，创新教育1.教师创造性地教创新教育首先意味着教师必须创造性地教，同时引导学生创造性地学，为此教师必须提高教学质量，围绕“创新”开展教学，彻底改变传统教学中老师一讲到底的陈旧模式，切实让学生当主角。

教师引导学生自主学习。

根据教学大纲，抓住教学主线，教师可以打破课本和教参上规定的教材内容和教学框架，让学生自己选感兴趣的学习方向，在教材的基础上进行拓宽和深化。

比如，在学习过程中，学生可以研究“交通、贸易和旅游业”，可以研究“人口问题和社会发展”，可以研究“假如人类移居月球”“假如海水不是咸的”等等有趣的课题，这时，教师要善于采取有力措施激励、尊重、支持学生的创新精神，例如重视学生提出的课题，兴趣盎然地与学生一起参加资料的搜素和话题的讨论，在教学中引导和鼓励全体学生更新教育思想、转变学习观念。

老师在课堂上不再是照本宣科，而应该侧重教学生学习地理和运用地理的方法。

2.学生创造性地学注重理论联系实际，学生在实践中创造新的学习方法，从而获得最直接的经验。

学生的实践活动可以是对课本知识的理解也可以是对课本知识的运用。

理解课本知识的实践活动可以是学生根据对课本内容的理解，抛弃老师提供的现成教具，利用生活中的简易材料，自己动手制作教具或制作多媒体课件，例如“三圈环流”，“地球上的气压带和风带”，“太阳直射点的移动和昼夜长短的变化”等，完全可以让学生操作（或制作）简易明了的学具，通过自己的动手、动脑和思维，去打开新的思路，或让学生自己去控制多媒体电脑，创造性领会地球运动的多样性和复杂性。

这样，学生在实践活动中既加深了对课本知识的理解，又提高了自己发现问题、解决问题的能力，因为在实践过程之中有很多他们预想不到的问题，在课本中是找不到答案的，这无非是对他们最好的锻炼。

课程教学 >>142浅谈新课标下的高中地理课堂教学沈　见重庆市彭水第一中学校摘要：课堂教学改革的进程在不断的发展之中，新课程标准得以全面的落实和推进，对于学生学科思维和素养的发展将产生深远的影响。

本文以高中地理课堂教学改革为例，全方位解读新课程标准的教学思想，并深度的挖掘其中的教育价值和作用，开发教学资源，运用多元化的教学方式，为学生提供丰富多彩的教学内容，促使学生身心轻松的掌握地理课程的特色，更好的助力学生，引发学生对地理学科的密切关注，增强学生的学习效果，从而为学生理解和记忆地理知识和概念，做好铺垫。

关键词：新课标下；高中地理；课堂教学课堂教学改革的各个层面是以新课程标准为指导的，全新的教学内容，能够促使一线教育者积极的改进教学思维，与学生的综合性发展结合起来，并进行有机的统一，促使学生理解课程的能力和水平得以全面的提升，真正为高效课堂的构建，找到正确的方法和策略，确保学生深深地陷入到课程的研究和分析之中，从而为学生的不断成长和进步，铺设一条正确的道路。

作为高中地理教师，需要根据学科教学的特征，以新课程标准的教学思想为行动指南，不断地贯彻和落实素质教育，改进和完善课堂教学中的各种漏洞，创设良好的教学氛围，与学生携手攻克难关，全面发展学生的地理素质，从而为高中地理学科的可持续运行奠定基础。

下面以新课程标准为教学背景，就如何开展高中地理课堂教学，进行如下阐述和说明。

一、创新自主模式，发展学生的主动能力一直以来传统的课堂教学上，忽略学生的自我发展和进步，其动手能力不能得到真正的提升，灌输式的教学模式，阻碍学生思维的发展，导致学生在接受知识的过程中尤为被动，不敢越雷池一步，缺乏独立思考的空间和领域，理解知识的能力浮于表面，一旦面对没有接触过的问题，往往就不能成功的找到突破口，这样的教学状况，长此以往下去，将不利于新课程标准的推进，更无法切实有效的改善课堂教学环境，课堂教学质量更不能得到提升。

项目式教学在高中地理学科中的应用摘要：地理项目式教学是一种以学生为中心的教学策略，通过实践和探索，让学生主动参与到地理问题的研究与解决中。

尤其是它强调学生的主体地位，通过开放式的课题和任务，激发学生的学习兴趣和动力，培养学生的自主学习和合作学习能力。

基于此，接下来本文将探讨高中地理项目式教学的策略，并介绍其在地理学科中的应用。

关键词：地理项目式教学；学生中心；探索实践；综合能力；创新精神引言：地理学科作为一门研究地球和人类在地球上分布与活动的科学，具有广泛的知识点和复杂的概念体系。

尤其是传统的教学方式往往注重知识点的灌输，采用的也是机械式的教学模式，很大程度上直接忽视了学生的主体地位和实践能力的培养。

因此，高中地理教育需要借助创新的教育策略，如地理项目式教学，以培养学生的综合能力和创新精神。

一、设计具有挑战性的项目在高中地理项目式教学中，教师可以通过独立研究、小组讨论与展示以及实践项目等方式来设计挑战性的项目。

通过这样的教学方法，学生能够在实践中深入了解荒漠化问题，培养探究能力与解决问题的能力，使地理知识与实际应用相结合。

这样的教学方法不仅有助于学生的学习成绩提高，更重要的是能够培养学生的创新意识、合作精神和环境意识，培养学生成为有责任感的地球公民[1]。

例如荒漠化是地理学中一个重要的课题，指的是土地逐渐沙化、退化的过程，带来了巨大的环境和经济问题。

在高中地理项目式教学中，教师通过设计挑战性的项目，激发学生的学习兴趣与积极性，让学生在实践中深入了解荒漠化的发生原因和防治方法。

教师可以引导学生开展一项独立研究。

学生可以选择一个具有代表性的沙漠地区，针对该地区的荒漠化问题进行深入研究。

学生可以查阅大量的文献资料，了解该地区的地理特征、气候条件、人类活动等因素对荒漠化的影响，并且探索当前荒漠化防治的措施与效果。

通过独立研究，学生能够培养独立思考和解决问题的能力，丰富自己的知识储备。

针对这项独立研究，教师可以要求学生进行一次小组讨论与展示。

新课程背景下的高中地理教学创新设计摘要:在教学改革不断深入的大背景下,很多学校还在沿袭着传统的教学方式,使教学活动一直处于穿新鞋走老路的状态。

当前的教育,应当以教学改革为契机,进行大胆的尝试,其中教师的教学行为是教学目标实现的重要基础。

本文将主要探讨在高中地理教学中,教师的创新教学行为。

关键词:高中地理创新教学教学行为设计新课改高中是学生学习的一个特殊时期,由初中升入高中,令很多学生对高中的学习充满恐惧,同时又需要面对高考,因此,在高中的地理教学中,教师的教学行为是帮助学生学习的重要环节,在地理教学中的创新行为,是使学生学好地理学科的一个重要基础。

一、训练学生求同存异的思维求同存异的思维是培养学生创造性思维的最基本的成分,而其中的求异思维被称为开放性思维,是创造性思维产生的核心力量。

在地理教学中,教师要鼓励学生敢于打破原有的定性思维,鼓励学生对疑难问题进行质疑,敢于发表不同的意见;同时,对于同一个问题,培养学生多方面多角度思考的能力,采用这种方法可以训练学生的求异思维。

二、学习方法上需要精心的设计新课改背景下实施教育的基本理念是促进学生的全面发展。

因此,地理学科的教学重心也由教逐渐向学转变,教学过程不再是一个单纯的教师如何教的过程,而是一个学生如何学的过程。

教师应当根据教材中的教学内容,以及自身所掌握的知识给学生进行行之有效的学习方法引导。

三、设定学习目标,引导学生形成科学的知识体系教学活动中设定学习目标,有助于指导和控制学习的过程,一方面减少学生无效的学习,另一方面帮助学生进行自我反馈,不断接近学习目标,增强学生对学习的积极性。

制定合理的学习目标,同时需要掌握知识的结构,也就是使每个学科之间相互联系和运用,解决生活和学习中的难题。

科学的知识体系,是能够自如地运用知识的最低标准,通过这个知识体系,有助于帮助学生理解各门学科的知识结构,并且将各门学科进行组合,根据长期的教学实践得出:被结构化的知识更容易被学生所理解和接受,同时能够被长期记忆而不被遗忘或者扭曲。

如何做好高中地理课堂教学中学生创新能力培养【摘要】随着社会的不断进步，社会对于现代化综合人才也提出了新的要求——创新思维与创新能力，这也逐渐成为了越来越多教育工作者争相研究的话题之一。

作为地理这一门学科，对于学生创新能力的培养有着不可取代的作用，因此，我们应当正确的看待高中地理对于学生创新能力培养的重要作用。

【关键词】高中地理；学生；创新；培养创新是一个民族快速进步的灵魂，国家想要发展，离不开创新。

对于地理这一门学科而言，它具备很强的趣味性和综合性，但是传统模式下的地理教学方式，让学生失去了亲身参与的机会，只能够进行”填鸭式”的灌输，往往也是导致学生失去地理学习兴趣的关键因素，就更谈不上如何来培养解决实际问题的能力。

因此，新课程理念之下的高中地理教学应当充分结合生活实践，让学生参与到实际生活的体验当中去，当然，这样也对教师提出了更高的要求。

一、创新能力培养前提——地理教师自身具备的素质和创新能力对于学生创新能力的培养来说，教师创新能力的强弱有着重要的影响。

因此，作为高中的地理教师，不仅需要对教学观念加以改善，强化理论知识学习；还需要建立良好的系统知识结构，如此才能够便于学生对于新知识点的接纳，让学生通过已经掌握的知识去解决未知的难度，如此才有利于学生创造能力的培养，从而促进智力的开发。

尤其是在当今更新速度激增的时代，更应该注意学生创新能力的培养，为之后的学习打下坚实的基础，而这一些都离不开地理教师本身的素质与创新能力。

二、引导创新，创设教学情境对于学生创新能力的引导与培养来说，课堂教学是必不可少的渠道之一。

创设合理的课堂情境，才是引导学生进行创新的首要因素。

创设课堂教学情境，首先要找准学生的创造“火花”，从而侧重进行引导和鼓励，最大限度的激发学生的创新思维。

在教学情境的创设中，首先是课堂环境能够带给学生一种轻松、和谐的感觉，尽可能的将教师的“教”的时间减少，提升学生的“活动量”，并且让学生敢于质疑，能够大胆的思考，增加学生实际动手操作的机会，这也需要教师懂得抓准时机。

浅谈高中地理教学的有效性摘要：新课程理念要求教师使学生能在课堂上积极融入教学活动，创建高效课堂，养成良好的学习习惯和学习方法是有必要的，教师要借助鲁教版教材，提高教学的有效性，创建高效的课堂，提高教育教学质量。

教师可以从教学设计入手，通过兴趣的培养、练习的挑选、反思的升华来提高教学的有效性。

关键词：高中地理；课程标准；有效性基础教育课程改革使新课程理念不断深入每个教师的心灵，一线教师不断地对课堂教学模式进行改革与创新。

在地理教学过程中，要通过学生的观察、分析对问题进行深入地学习。

有时会出现对问题反应不灵活、进展缓慢的情况。

造成这种情况的原因很多，教学有效性有待提高。

从以下几个方面谈淡实现教学的有效性策略。

一、创新教学设计——有效教学的前提认真研究课程标准，是制订有效的教学设计的基础。

课程中最具核心的内容是课程标准，它对各门课程的性质、目标以及内容框架做出了一些规定，它是教材编写的基本依据，也是教学实施和教学评价的基本依据。

所以，只要是进行教学设计，就要对地理课程标准做深入的研究。

地理教师在进行教学设计时，将教学与鲁教版的教材相结合，将教学中地图、文字、图像、训练几个部分进行有机结合，对学生的地理思维能力的教学意境进行积极地营造，使学生在教学活动中发挥主体作用，使过程和方法的价值得以体现，在进行教学设计时，要考虑到学生的兴趣，让学生在快乐课堂学习中掌握地理知识。

掌握教学与教材之间的内在联系，以便最大限度地提高地理课堂教学效率。

二、创新教学目的和任务——有效教学的使命中学地理教育的使命是：引导学生关注全球问题和我国改革开放及现代化建设中的重大地理问题，提倡科学精神与人文精神，培养创新意识和实践能力，加强他们的社会责任感，加强人口、资源、环境，可持续发展。

中学地理教学中地理教育能帮助其实现这一目标，首先教师要根据教学大纲、教材和学生的实际情况，确定教学目标和任务。

教学目的和任务必须具体化、明确化，要适当更要全面。

浅谈新课程背景下高中地理高效教学的策略摘要：普通高中课程改革是实施科教兴国战略和人才强国战略的重要举措。

课堂教学是课程改革实施的重要环节。

作为一线的高中地理教师，在课堂改革中要抓住课堂教学这一主战场，向课堂教学要质量。

这就要转变教育教学理念，理解新课程理念，认真学习高中地理课程标准，全面落实地理课程目标，以课堂教学改革为重点，优化教学设计，尤其注重教学环节，教法，学法的设计，促进教师教学方式和学生学习方式的转变，同时教师要加强高中地理教学研究，提高教研水平，推动高中地理课程改革的顺利展开和不断发展。

中图分类号：g423.07教师要认真学习高中地理课程标准，准确把握高中地理课程的性质、基本理念和设计思路，全面落实地理课程目标。

课程标准是国家对基础教育课程的基本规范和要求，是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。

因此要加强对高中地理课程标准的学习与研究，必须做到以下几点：一、改变历史认识，重塑学习信心。

在学习评价方式上，教师要改变过去传统的教学模式，更新评价模式，注重科学性与有效性。

要改变过去只让学生关心地理成绩而不注重地理学习过程的看法，要融入学生学习态度、学习习惯等方面的情况，进而对学生进行全面、科学的评价。

让学生认识到学习地理的重要性和实用性，可采取“优、良、合格、不合格”的等级评价方式。

如在课堂教学中融入地震逃生知识、旅游安全知识、环境保护等学生学以致用的知识，使学生将自己的学习情感与行为与教学相融通，注重对学生的激励，特别是对后进学生，综合对学生地理学习活动与知识掌握、能力培养、情感形成等方面进行评价，重塑学生学习地理的信心。

二、创设教学情境，激发学习兴趣。

信息化的发展使得多媒体教学成为现实，影音播放、动画模拟等多媒体技术对教学活动有着很好的辅助作用，可以成为教师的好帮手。

在教学中可借助地理模型、地球仪、地理挂图等直观教具，尤其可借助投影、电视录像、幻灯片等手段，把教学内容生动地展现在学生面前，使学生形象、直观地掌握地理知识，同时激发学生学习地理的兴趣。