中学地理新课导入方法及案例分析

《河流地貌的发育》高中地理教案一、教学目标：1. 让学生了解河流地貌的形成原因和特点，掌握其发育过程。

2. 培养学生运用地理知识和地理技能分析、解决实际问题的能力。

3. 增强学生对地理学科的兴趣，提高学生的地理素养。

二、教学内容：1. 河流地貌的定义和分类2. 河流地貌的形成原因和发育过程3. 主要河流地貌类型的特点和分布4. 河流地貌在我国的实例分析三、教学重点与难点：1. 教学重点：河流地貌的形成原因、发育过程和主要类型。

2. 教学难点：河流地貌的形成机制和实例分析。

四、教学方法：1. 采用多媒体教学，展示河流地貌的图像和实例。

2. 利用地理模型，直观地展示河流地貌的发育过程。

3. 开展小组讨论，分析不同河流地貌类型的特点和形成原因。

4. 案例分析，让学生了解河流地貌在实际中的应用。

五、教学过程：1. 导入新课：通过展示河流地貌的图像，引发学生的兴趣，导入新课。

2. 讲解河流地貌的定义和分类：阐述河流地貌的基本概念，介绍不同类型的河流地貌。

3. 分析河流地貌的形成原因和发育过程：讲解河流地貌的形成机制，展示地理模型，让学生直观地了解河流地貌的发育过程。

4. 讲解主要河流地貌类型的特点和分布：详细介绍各种河流地貌的特点和分布规律。

5. 案例分析：分析我国典型的河流地貌实例，让学生了解河流地貌在实际中的应用。

6. 小组讨论：让学生结合实例，分析不同河流地貌类型的形成原因和特点。

7. 总结与反馈：对本节课的内容进行总结，回答学生的疑问，给予学生反馈。

8. 布置作业：让学生结合课堂所学，完成相关的练习题，巩固知识点。

六、教学评估：1. 课堂讲解：评估学生对河流地貌定义、分类、形成原因、发育过程和类型特点的理解程度。

2. 小组讨论：观察学生在讨论中的参与程度、合作能力和分析问题的能力。

3. 案例分析：评估学生在分析实际河流地貌实例时的地理知识和思维能力。

4. 作业完成情况：检查学生对课堂所学知识的掌握和应用能力。

第1篇教学目标：1. 知识与技能：（1）了解我国农业的基本特点和发展现状。

（2）掌握不同农业类型及其分布特点。

（3）学会分析农业与地理环境的关系。

2. 过程与方法：（1）通过图片、视频等资料，培养学生观察能力和分析能力。

（2）通过小组讨论，提高学生的合作意识和团队协作能力。

3. 情感态度与价值观：（1）激发学生对农业的兴趣，培养学生关注国家农业发展的意识。

（2）培养学生热爱家乡、关心农业发展的情感。

教学重点：1. 我国农业的基本特点和发展现状。

2. 不同农业类型及其分布特点。

教学难点：1. 分析农业与地理环境的关系。

2. 小组讨论中培养学生的合作意识和团队协作能力。

教学准备：1. 教师准备：课件、图片、视频等教学资料。

2. 学生准备：预习教材，了解我国农业的基本情况。

教学过程：一、导入新课1. 教师展示我国农业发展历程的图片，引导学生回顾我国农业的发展历程。

2. 提问：同学们，你们对我国农业有哪些了解？二、讲授新课1. 我国农业的基本特点和发展现状（1）展示我国农业发展历程的图片，引导学生分析我国农业的基本特点。

（2）介绍我国农业发展现状，如农业产值、农产品产量等。

2. 不同农业类型及其分布特点（1）展示我国不同农业类型的图片，如种植业、畜牧业、渔业等。

（2）介绍不同农业类型的分布特点，引导学生分析地理环境对农业的影响。

3. 农业与地理环境的关系（1）展示我国不同地理环境下的农业分布图。

（2）引导学生分析农业与地理环境的关系，如地形、气候、土壤等因素对农业的影响。

三、小组讨论1. 将学生分成小组，每组选取一个农业类型进行分析。

2. 小组成员讨论该农业类型的分布特点、地理环境对其的影响以及我国农业发展的现状。

3. 各小组派代表进行汇报，其他小组进行补充和评价。

四、课堂小结1. 教师总结本节课的重点内容，强调农业与地理环境的关系。

2. 鼓励学生在日常生活中关注农业发展，为我国农业事业贡献力量。

五、课后作业1. 预习下一节课的内容。

高一地理说课稿优秀范例【导语】高一新生要根据自己的条件，以及高中阶段学科知识交叉多、综合性强，以及考核的知识和思维触点广的特点，找寻一套行之有效的学习方法。

今天作者为各位同学整理了《高一地理说课稿优秀范例》，期望对您的学习有所帮助！1.高一地理说课稿优秀范例一、教材分析与处理(一)教材的地位和作用本单元教材牢牢环绕大气环境与人类生存和发展关系这一主线，其中前四课主要介绍大气的组成、垂直散布、运动等方面的基础知识和基本理论，本课是在前四课的基础上，从生活实际需要动身，论述影响我国天气变化的几种常见的天气系统。

通过本课的学习，使学生学会识读电视天气预报节目中常显现的简易天气图，听懂播放的天气形势预报。

本课的学习还为后面气象灾害台风、寒潮等的学习提供理论基础。

(二)学情分析学生对大气运动的原理已掌控，接触过各类天气现象，有强烈的参与意识和探究XX，但认识不够深入需加以引导。

(三)教材重点、难点的肯定1、教学重点：对我国天气有重要影响的锋面天气。

高压系统、低压系统的天气特点。

2、教学难点：冷锋、暖锋与天气的关系。

南北半球气旋与反气旋的气流状态与差异。

3、教学重、难点肯定的根据：肯定锋面天气为本课重点之一是由于锋面系统是影响我国的主要天气系统。

我国的.降水和一些灾害性天气大都与锋面有联系。

例如，我国北方夏季的暴雨，我国冬季爆发的寒潮以及北方冬、春季节的沙尘暴天气都是冷锋造成的天气现象。

另外，掌控了冷、暖锋的形成以及与天气的关系可以“学以致用”，说明产生在我们日常生活中一些常见的天气现象。

例如“一场春雨一场暖”，“一场秋雨一场寒”。

高压、低压系统的天气特点也是本课的重点。

由于夏秋季节，我国东南沿海常显现的台风天气就是热带气旋强烈发展的表现，我国长江流域的伏旱天气以及北方秋季“天高气爽”的好天气都是在高压系统的控制下形成的。

把冷锋、暖锋与天气的关系肯定难堪点之一，原因有四。

一是锋面对天气的影响比较抽象，二是要抓住冷、暖气团哪个为主动，三是锋面两侧的温度、湿度、气压、风等有明显差异，四是要知道什么是过境前、过境时、过境后，它们分别被什么天气系统控制。

中学地理初一第一课教案范文五篇中学地理初一第一课教案范文五篇依据皮亚杰认知发展理论，初一学生位于认知发展具体运算阶段（七至十一二岁），具备一定依赖于具体事物或形象的逻辑思维能力，是智力发展和能力培养的重要阶段。

学生在生活中时时刻刻都感受着天气的变化及天气对其生活的影响，亦在小学阶段通过其他学科了解到一些天气谚语。

下面就是整理的中学地理初一第一课教案范文五篇，希望大家喜欢。

七年级地理第一课教案1教学目标1、了解南亚的地理位置和范围，，能在图上填出南亚的国家和主要城市。

2、掌握南亚三大地形区的分布，并能在图上填绘出南亚主要的山脉、平原、高原、河流。

3、通过读图分析印度河恒河的发源地、流向、流经国家、注入地等特征。

教学重点：1、掌握南亚三大地形区的分布，并能在图上填绘出南亚主要的山脉、平原、高原、河流。

2、通过读图分析印度河恒河的发源地、流向、流经国家、注入地等特征。

教学难点：1、掌握南亚三大地形区的分布，并能在图上填绘出南亚主要的山脉、平原、高原、河流。

2、通过读图分析印度河恒河的发源地、流向、流经国家、注入地等特征教学过程：一、板书课题、导入新课二、学生自读课文、了解课文重点和疑点三、师生探究、共同理解课文㈠、一年分三季1、气候特征指导学生从纬度位置入手，探讨南亚地区的气候类型。

以热带季风气候为主西北部有少量热带沙漠气候，南部有少量热带草原气候。

2.一年分三季湿季雨季610月份西南季风干季凉季11月次年2月东北季风热季35月份3、简单介绍南亚的农作物及分布，介绍农作物与自然环境的联系水稻印度东北部、孟加拉国西部和印度半岛西部沿海地区小麦西北部干旱少雨地带黄麻恒河下游地区棉花德干高原西部4、指导学生完成课文44页的活动题活动题①以热带气候为主，热带季风气候分布面积广大。

活动题②该地北、西、东三面山地环绕，南部向印度洋敞开，有利西南季风的进入；湿润的西南季风受地形抬升，降下大量的地形雨。

活动题③总体上看，孟买和安拉阿巴德均为热带季风气候，但由于距海远近不同，气候特征存在明显差异，孟买比安拉阿巴德降水量多，且更集中；安拉阿巴德比孟买的气温年较差大。

初中地理教案有关初中地理教案模板汇总10篇初中地理教案篇1一、指导思想在新课标理论的指导下，以学校教导处工作计划为指导，加强课堂教学。

积极参加教科研活动，努力使教学水平，业务能力有更大的提高。

同时，通过传授与学生生活密切联系的地理知识，传达地理思想，培养学生学习地理的兴趣和初步能力，最终使学生从“学会地理”，走向“会学地理”。

二、教学要求：1、加强理论学习，认真学习《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和《基础教育课程改革纲要》，不断更新教育观念，明确自己的工作目标，充分认识到自己工作的必要性和重要性，不断提高自己全面的素质。

2、认真学习、领会《新课程标准》的重要内容，在教学中注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，注意培养学生的各种地理能力，重视培养学生的地理观察、调查、运用图表和数据分析等基本方法、地理思维能力、地理探究能力，同时掌握好地理学科的基本概念和基本原理。

3、以教材中的“活动”部分内容为突破口，深入研究课堂教学模式，继承以往教学活动的长处，并不断深化、创新、拓展，形成多种多样的符合学生个性发展的、有特色的课堂教学模式。

4、注意建立过程式评价体系，注重学生的发展，给在实施新课程中的每一位学生建立成绩档案，用来记录该学生的地理学习情况，作好整理工作。

5、将新课程教学实验研究进行反思，整理自己的所做、所思、所想，将自己在这些年的教学工作中的好的做法，符合课程改革的理念的课堂教学或实践活动进行总结、提炼，继续发扬光大，并把它们记录下来，写成教案、活动案例、论文、实验报告等，积累经验，验证《新课程标准》的科学性和可操作性三、本学期世界地理的教学目标是：1.使学生知道有关世界海陆分布、气候和海洋的基础知识，以及世界人口、人种和国家等概况。

2.使学生知道世界各大洲概况和主要国家的自然地理和人文地理特征，人类活动和自然环境的关系，初步掌握学习区域地理的基本方法。

3.使学生初步学会运用地图了解世界各地地理事物的分布，初步学会分析区域地理特征和地理事象的内在联系，从而发展地理思维能力。

初中地理教案有关初中地理教案锦集5篇初中地理教案篇1一、分析本课在地理教学中的位置本节课放在九年义务教育三年制初级中学教科书第一册的第一节，是为学生从小学阶段向中学阶段转换而设置的衔接课。

通过给学生讲解有趣的地理现象和人地关系方面的地理趣味知识，以增强学生对地理学科的重新认识，提高学生上好地理课的自觉性，使学生逐步养成热爱地理科学、钻研地理科学的良好风气。

二、分析教学对象学生由小学升入初中，由于环境的巨大变化，往往给心理上造成了不适应。

为了扭转这种情况，除社会、家庭、学校采取一系列针对性的措施外，作为地理教师也应从心理学、教育学、地理教学法上入手，从这节课开始就使学生认识地理与社会环境的关系，教育他们认识地理在国民经济建设中的巨大作用。

三、分析教材内容1．教学目标：①使学生了解学习地理的内容和意义，从而激发学生主动学习地理的强烈欲望和兴趣。

②引导学生懂得学习地理课的方法，为学生学好地理课指出正确的途径。

2．知识结构（如下表）3．教学重点介绍学习地理的内容和学习方法。

4．教学难点教师要用“磁性效应”强烈地吸引住学生，使学生有效地掌握学习地理的方法。

5．教学思路①采用提问、讲解、读课文等综合方法，启发学生积极思维。

告诉学生，学习地理与人们生活的关系，培养学生浓厚的学习兴趣。

②通过“想一想”，利用彩色图片、地图册、电化教学等教学方法，演示一些有趣的地理现象，让学生初步掌握从5个方面思考的学习地理方法。

③课后组织课外地理兴趣小组。

从课外阅读、看电视、看电影、听广播中增加地理知识的学习。

办地理小专刊、黑板报。

鼓励学生积极参加地理课外兴趣小组。

6．课程类型阅读欣赏课。

7．课时安排 1课时8．教具准备①自制本课知识结构图。

②自制学习地理五步法图表（贴在教室）。

③收集有趣的地理知识图片2～3张。

9．学具准备课本、地图册、填充图、红蓝铅笔。

10．组织教学（3分钟）四、教学过程1.教师用信任的目光，将学生看一遍，然后充满激情地向学生讲道：“宁静的夜晚，我们看到天空密密麻麻的星星，它们每一个都像地球一样，甚至比地球大得多，满天的星星组成了庞大的银行系，银河系外面还有更大的河外星系。

第1篇一、案例背景随着新课程改革的不断深入，地理学科教学也面临着新的挑战。

为了提高地理学科的教学质量，培养学生的综合素质，地理跨学科教学应运而生。

地理跨学科教学是指将地理学科与其他学科相互融合，共同完成教学目标的一种教学模式。

本案例以我国某中学地理跨学科教学实践为例，探讨地理跨学科教学的有效途径。

二、案例描述1. 案例主题：以“城市可持续发展”为主题，开展地理跨学科教学活动。

2. 案例目标：（1）让学生了解城市可持续发展的内涵、意义和现状；（2）培养学生运用地理知识分析城市问题的能力；（3）提高学生的跨学科思维和团队协作能力。

3. 案例实施过程：（1）前期准备教师组织学生进行城市可持续发展相关资料的收集，包括城市历史、地理、经济、社会、环境等方面的资料。

同时，教师引导学生了解城市可持续发展的相关知识，如可持续发展理念、可持续发展指标等。

（2）课堂讨论教师引导学生就城市可持续发展展开讨论，要求学生结合收集到的资料，分析城市可持续发展面临的问题，并提出相应的解决方案。

在讨论过程中，教师鼓励学生运用地理知识，如城市地理、人文地理等，分析城市问题。

（3）小组合作将学生分成若干小组，每个小组负责研究一个与城市可持续发展相关的问题。

小组内成员分工合作，共同完成研究任务。

教师指导学生运用地理知识，结合其他学科知识，如经济学、社会学等，对问题进行分析和解决。

（4）成果展示各小组完成研究任务后，进行成果展示。

展示内容包括：问题分析、解决方案、实施步骤等。

展示形式可以是PPT、视频、实物展示等。

在展示过程中，其他小组成员和教师进行评价和反馈。

（5）总结与反思教师组织学生对本次跨学科教学活动进行总结和反思，引导学生认识到地理跨学科教学的重要性和必要性。

4. 案例评价（1）学生评价：通过问卷调查，学生对本次跨学科教学活动的满意度较高，认为这种教学模式有助于提高自己的综合素质。

（2）教师评价：教师认为地理跨学科教学能够激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维和团队协作能力。

高中地理优秀教学设计7篇教学设计是为课堂教学提质服务的，作为一位不辞辛劳的人民教师，就不得不需要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。

那么应当如何写教学设计呢？下面是小编精心推荐的高中地理优秀教学设计，仅供参考，欢迎阅读！高中地理优秀教学设计篇1教学目标知识能力目标1、初步掌握亚洲气候特征2、能运用气候类型分布图，气温曲线和降水量柱状图及相关资料分析亚洲的气候特征及主要影响因素;3、理解亚洲东部和南部的饿降水与夏季风的关系以及对农业的影响。

4、初步学会从位置、河流、气候等方面归纳一个大洲的自然环境特征。

情感态度目标：1、通过学习亚洲气候与位置、地形、农业的关系，分析气候特征的影响因素，足见形成追根求源的探索意识。

2、引导学生积极参与读图分析、讨论竞赛等活动，发展逻辑思维、培养创新与合作意识。

重难点：重点是气候特点及其主要影响因素。

难点是对比不同城市的气温曲线和降水量柱状图，分析造成气候差异的主要原因。

教学过程：师生活动导入：(从今日的天气等话题导入，密切联系生活实际。

提示：冬夏两季的气温差异和降水差别。

)根据自己的生活体验，想想我们广东的气候有什么特点生：夏季高温多雨，冬季寒冷干燥。

引导：气候是自然环境的主要组成部分，对人类生活的影响很大。

作为世界第一大洲，面积广大，地形复杂，气候差异很大。

(展示“亚洲气候类型图”) 亚洲主要有哪些气候类型学生看图回答。

引导：全世界的主要气候类型有十一种，仅亚洲就有9种，说明了什么生：亚洲气候类型复杂多样。

师：观察其中分布范围最广的气候类型是什么主要分布在哪儿生：温带大陆性气候，约占亚洲面积的一半以上，主要分布在亚洲中西部。

继续引导：距离海洋的远近如何距海遥远，深入亚洲大陆内部。

(展示“亚洲气候类型图”，并在上面点出孟买和哈尔宾、雅库茨克、乌兰巴托的位置)(引导学生分析温带大陆性气候的特点，注意逻辑层次、由简到难，有分到总，讲述气候两大要素：降水和气温，分析上述城市的气温和降水季节变化特点)学生分析讨论：温带大陆性气候的特点是全年温差大，冬冷夏热，降水少且集中在夏季。

教学设计：2024秋季人教版高中地理必修第二册第二章乡村和城镇《第三节地域文化与城乡景观》一、教学目标（核心素养）1.人地协调观：理解地域文化如何影响城乡景观的形成与演变，培养学生的文化尊重与环境保护意识。

2.综合思维：分析地域文化与城乡景观之间的相互作用关系，培养学生从文化、历史、地理等多角度综合思考问题的能力。

3.地理实践力：通过观察、分析不同地域的城乡景观，学生能够识别并解释其中蕴含的地域文化特征，提升地理实践能力。

4.区域认知：认识不同地域的城乡景观具有独特的文化印记，增强学生的区域认知能力和文化敏感性。

二、教学重点与难点•教学重点：地域文化对城乡景观的影响及其表现形式。

•教学难点：理解地域文化与城乡景观之间相互作用的复杂性和动态性。

三、教学资源•人教版高中地理必修第二册教材及相关辅助材料•多媒体教学课件（包含不同地域城乡景观的图片、视频资料）•地域文化案例资料（如建筑风格、民俗活动、传统手工艺等）•学生所在地区或熟悉地区的地域文化与城乡景观调研资料四、教学方法•讲授法：介绍地域文化与城乡景观的基本概念及其相互关系。

•案例分析法：通过具体案例分析，展示不同地域文化如何塑造独特的城乡景观。

•图片与视频展示法：利用多媒体展示不同地域的城乡景观图片和视频，增强直观感受。

•小组讨论法：分组讨论学生所在地区或熟悉地区的地域文化与城乡景观特征，促进交流与分享。

五、教学过程1. 导入新课•情境导入：展示一组对比鲜明的城乡景观图片，引导学生观察并思考这些景观背后的文化差异。

提问：“为什么不同地方的城乡景观看起来如此不同？它们与当地的地域文化有什么关系？”激发学生的好奇心和探究欲。

2. 新课教学•概念讲解：明确地域文化和城乡景观的定义，强调两者之间的紧密联系。

•案例分析：•选择几个具有代表性的地域文化案例（如江南水乡、黄土高原窑洞、福建土楼等），详细介绍其地域文化背景及其对城乡景观的影响。

•分析这些案例中城乡景观的构成要素（如建筑风格、布局特点、色彩搭配等）如何体现地域文化特色。

地理《自然资源的基本特征》教案一、教学目标1. 让学生了解自然资源的定义和基本特征。

2. 使学生掌握自然资源的分类和分布规律。

3. 培养学生珍惜和合理利用自然资源的意识。

二、教学内容1. 自然资源的定义：自然环境中对人类有利用价值的资源。

2. 自然资源的基本特征：a) 有限性：自然资源的数量是有限的，随着人类的需求增加，资源日益减少。

b) 分布规律：自然资源的分布不平衡，受地理、气候、地质等因素影响。

c) 多样性：自然资源包括气候资源、水资源、土地资源、生物资源、矿产资源等。

三、教学重点与难点1. 教学重点：自然资源的定义、基本特征及其分类。

2. 教学难点：自然资源的有限性和分布规律。

四、教学方法1. 采用讲授法，讲解自然资源的定义、基本特征及分类。

2. 利用地图、图片等直观教具，展示自然资源的分布规律。

3. 开展小组讨论，引导学生思考自然资源的合理利用和保护。

五、教学过程1. 导入新课：提问学生对自然资源的了解，引导学生思考自然资源的重要性。

2. 讲解自然资源的定义：自然环境中对人类有利用价值的资源。

3. 讲解自然资源的基本特征：a) 有限性：举例说明自然资源数量有限，需求增加导致资源减少。

b) 分布规律：分析地理、气候、地质等因素对自然资源分布的影响。

c) 多样性：介绍气候资源、水资源、土地资源、生物资源、矿产资源的分类。

4. 展示直观教具：地图、图片等，让学生了解自然资源的分布规律。

5. 小组讨论：讨论自然资源的合理利用和保护措施，培养学生珍惜资源意识。

6. 总结：回顾本节课所学内容，强调自然资源的有限性和分布规律。

7. 布置作业：让学生结合生活实际，思考自然资源的利用和保护。

六、教学评价1. 评价内容：学生对自然资源定义、基本特征和分类的理解。

2. 评价方法：课堂问答、小组讨论、作业完成情况。

3. 评价标准：能准确回答问题，理解自然资源的有限性和分布规律，提出合理的资源利用和保护措施。

七、教学拓展1. 自然资源与人类生活的关系：引导学生关注自然资源对人类生活的重要性，提高节约和保护资源的意识。

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第1课时冬季南北温差大，夏季普遍高温知识与技能1．通过阅读“中国1月平均气温的分布”图，学会分析说明我国冬季气温分布特点。

2．读“中国7月平均气温的分布”图，知道我国夏季气温的分布特点。

3．读“中国温度带的划分”图，了解我国五个温度带的分布特点。

过程与方法通过阅读“中国1月平均气温的分布”图、“中国7月平均气温的分布”图、“中国温度带的划分”图，学会分析说明我国冬、夏季气温分布特点。

情感、态度与价值观通过分组讨论、合作交流，增强竞争及合作意识。

重点读图分析总结我国冬夏季的气温分布规律。

难点读图分析总结我国冬夏季的气温分布规律。

一、导入新课展示教材图2.12“春节期间南北两个城市的节日景观”，观察我国哈尔滨冰灯节与广州花市，对比两个城市景观差异。

同是春节，我国南方和北方的气温和景观为什么相差这么大呢？这节课，我们来解决这个问题。

二、讲授新课读图讨论：阅读图2.13“中国1月平均气温的分布”，我们比较一下哈尔滨和广州两地冬季的气温。

请同学们计算一下，哈尔滨和广州两地1月份气温相差多少？学生：哈尔滨与广州1月气温相差近32˚C，难怪两地景观相差那样悬殊。

要了解我国南北气温差别的具体情况，我们还要看我国1月、7月平均气温图。

教师：结合已学过的等温线的知识，我们继续观察我国1月平均气温图。

找一找，说一说。

(1)黑龙江最北部的1月平均气温大约是多少摄氏度？(2)海南省的1月平均气温大约是多少摄氏度？(3)我国南北1月气温相差多少摄氏度？(4)观察等温线的疏密程度，这说明我国南北气温差别大还是小？(5)找出0˚C等温线，并在图上用彩笔描绘出来；观察0˚C等温线大致经过的地区。

学生读图，讨论交流，同桌互相合作学习，教师适时指导订正，学生展示讨论成果。

学生1：黑龙江最北部1月平均气温在零下28摄氏度以下，海南省1月平均气温在16摄氏度以上，我国南北相差44摄氏度左右。

这说明我国南北气温相差悬殊。

学生2：我国1月等温线排列密集，说明冬季南北温差大。

初中地理教案教学设计5篇教材分析本课内容主要涉及我国的民族构成、民族政策、民族分布和民族风情几个部分。

其中，民族分布呈现出“大杂局，小聚居”的特点;少数民族集中分布在边疆地区，对祖国建设起到了十分重要的作用;民族风情的学习，既丰富了中华民族的文化。

又培养了学生加强民族团结，热爱祖国的思想感情。

学情分析农村的生源基础相对较薄弱。

多年来，由于各种因素，成绩还偶的就转走了，留下的学生差异非常大。

所以在考试分数上和城区的学生比较存在很大差距。

由于学生学习成绩基础不是很理想，所以目前很难在短时间内提高他们的地理学习能力，地图掌握的情况不是和理想，对于地图的语言的表达能力欠加。

由于没有养成好的学习习惯，所以综合题的难度不是很难都难以解决，加上目前教材与实际生活有些差距，学习觉得没有实际功用，所以学生学习缺少热情。

教学目标(一)知识与技能：知道我国民族数量、构成及分布特点;(二)过程与方法：2.通过课堂活动，创设积极互动的情境，展示个性特征。

(三)情感、态度、价值观：1.体会我国的绚丽多彩的民族文化，树立正确的民族观，激发民族自豪感。

2.在学习中，产生对祖国各族人民及文化的热爱之情，学会尊重各族人民的不同风俗和生活习惯。

从而培养学生的爱国主义热情。

教学重点和难点重点：我国民族的构成和分布特点，民族文化绚丽多彩难点：我国民族的分布特点新课程理念：学习方式的转变是本次课程改革的显著特征。

改变原有的单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，自然成为这场教学改革的核心任务。

现代教育心理学研究指出，学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程，而且也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程，下面我就《海陆分布》这节课的教学过程当作案例来进行分析一下。

一、问题导入，激发学生强烈的学习愿望师：同学们，地球是我们生活的家园，早已广被接受，但宇航员加加林在太空看到的地球却是一个蔚蓝色的美丽的星球。

中学地理优秀教学教案中学地理优秀教学教案篇1教材内容分析本节内容是外力作用对地表形态影响的一个案例，是前面理论学问的具体应用，通过本课的学习，使学生相识到河流地貌是外力塑造地表形态的一种重要的表现形式，同时可以延长到其他外力作用。

在研读课标的基础上，比较四个版本的相关内容，可以结合课本案例和乡土案例，以达到学生学习到身边的地理，化抽象为具体，提升学生的实践实力等。

教学设计思路本节内容通过教学过程中各种河流地貌景观图片的多媒体演示，加强直观性教学，培育学生的参与意识和视察分析、综合概括实力。

通过具体案例分析，培育学生学以致用的实力。

总之，运用敏捷多样的教学方式，使学生在自主学习与探究学习的结合中，既实现本节的三维目标，又获得一些基本的地理技能和方法。

教学目标学问与技能(1)驾驭流水侵蚀地貌类型，读图分析流水侵蚀地貌的形成，说出河谷的演化过程示意图，能够分析不同阶段河流侵蚀作用的差异。

(2)驾驭流水积累地貌类型，读图分析流水积累地貌的形成，读各类河流积累地貌示意图，说明其形成缘由及地貌特点。

过程与方法(3)让学生学会搜集、整理与课堂有关的地理资料的实力，同时运用资料说明地理事物的特点或缘由，进一步提高学生的读图分析、归纳实力。

(4)以“问题为中心”进行探究探讨和试验探讨，让学生快乐地进行自主合作学习。

情感、看法与价值观(1)丰富学生学习地理的胜利体验，激发学生学习地理的爱好。

(2)进一步培育与他人合作沟通的学习实力，加强科学、严谨的治学看法。

教法与学法多媒体教学法、动画演示法、问题探究法、小组合作法等等。

重、难点重点1 、流水侵蚀作用的三种形式，流水侵蚀地貌类型及河谷的演化过程。

2、流水积累地貌类型及形成缘由。

难点1、流水侵蚀作用的三种形式及河谷的演化过程。

2、河流演化过程中凹岸侵蚀和凸岸积累的分析以及码头的选择。

分析河流积累地貌形成过程。

教学过程[导入新课]多媒体展示：现在请大家推断下面那个图片分别属于河流侵蚀还是积累地貌?多媒体图片展示，学生回答，老师点评并说清河流侵蚀地貌与积累地貌的概念。