人音版五年级音乐上册第4课教案

第4课可爱的家课题：《外婆的澎湖湾》一、课型：演唱课二、教学目标：1.通过学唱歌曲《外婆的澎湖湾》，使学生体会家的乐趣，家的温暖。

2.让学生学会正确理解歌曲情绪，用明亮活泼轻松的歌声来演唱3.通过打击乐器为歌曲的伴奏，培养学生的乐感4.通过对作者及演唱者的了解，了解台湾校园民谣。

三、教学重点：1.能流畅、完整地有感情演唱歌曲。

2.曲中带有切分节奏的音。

四、教学难点：用自制小乐器准确地为歌曲伴奏，小组之间伴奏配合默契。

五、教法：聆听法六、教具：钢琴、录音机、打击乐器（沙锤、三角铁）七、教学过程（一）组织教学1.听音乐进教室《让爱住我家》2.唱《师生问好歌》。

（二）呼吸练习。

1.导入：我爱我的家，有爱才有家。

下面我们再用歌声讲述一个家的故事。

题目《外婆的澎湖湾》。

知道澎湖湾在哪吗？2.呼吸练习：模仿海浪一浪高过一浪的声音。

（三）聆听感受1.初听感受说说歌曲的情绪。

2.再听感受你知道歌曲的原唱是谁吗？（台湾歌手：潘安邦）下面我们听听他的演唱。

师：说说歌曲讲述了一个怎样的故事。

3.师介绍：这是台湾作曲家叶家修为潘安邦写的歌，潘安邦小时候跟外婆一起生活在美丽的澎湖边，他对自己外婆和可爱的家园和有着深厚的感情。

4.师：我相信现在大家都已经跃跃欲试，想来亲自演唱一下这首歌曲了是吧？现在请大家把书翻到第20页，让我们跟着潘安邦一起轻轻唱。

（四）学习歌曲1.划分乐段师：通过刚才的演唱，你能为歌曲划分一下乐段吗？为什么这样划分？（第一乐段从低音区进入，曲调平稳，是在讲述故事。

第二乐段旋律变得舒展而富于变化，是在抒发感情。

）曲调。

请大家注意歌唱的姿态。

（身体坐直，口腔打开，面带微笑）（识谱是对学生歌唱能力的培养）3.学生唱曲调，老师钢琴伴奏4.学生把自己认为比较难的地方提出来单独练习。

师：现在请把你认为不好唱的地方找出来我们一起来唱唱生找出并多次练习。

（学生自己找出难点是锻炼学生自主学习的能力，同时解决了本课的重难点）5.完整地演唱曲调。

同时注意歌唱的状态：张大嘴巴，声音音量适中，自然的发音，并且带着轻松、清新的感觉来演唱6.填唱歌词7.有感情的演唱歌曲（想象那美丽的画面，用轻松自然的声音来演唱）8.质疑问难：你还有哪些问题？（五）表现歌曲1.变换演唱形式，表现歌曲。

2.用打击乐器为歌曲伴奏例：沙锤 x – x - x – x –三角铁 x - - - x - - -（打击乐器的加入锻炼学生为歌曲的伴奏能力，培养学生的乐感，并提高学生对音乐的兴趣）（六）拓展部分小结：《外婆的澎湖湾》是一首校园民谣，叶佳修是台湾校园民谣最重要的奠基人之一。

他的很多作品广为流传。

如《乡间的小路》、《垄上行》、《赤足走在田埂上》等。

请同学们课后收集校园民谣，并学会其中的一首，我们来开个民谣演唱会，在歌声中回归自然，感受自然。

最后，让我们和潘安邦一起演唱《外婆的澎湖湾》。

八、板书设计：《外婆的澎湖湾》九、教学反思：课题：《牧场上的家》一、课型：演唱课二、教学目标：1.情感态度与价值观：通过学唱歌曲《牧场上的家》，表达对家乡的依恋及对美好生活的憧憬。

初步领略美国乡村、牧场歌曲风格和音乐文化特色，感受北美洲音乐，了解北美洲的文化。

提高学生对音乐的审美能力，让他们热爱自己的家乡。

通过歌曲的学习，培养学生对音乐的感知能力，对爱、对家、对生活的感悟，学会感恩！了解多元文化，丰富情感体验。

2.过程与方法：学唱歌曲《牧场上的家》，培养学生对二声部歌曲的学习兴趣，从中感受音乐的人文性，“家”的可爱，“家”的乐趣。

并能够用平稳悠长连贯的气息、优美柔和的声音完整的演唱歌曲。

三、教学重点：知识与技能：理解3/4拍强弱规律，认识并唱准弱起小节的含义和在音乐中的表现效果。

弱起小节的学习；长音的延长时值。

四、教学难点：弱起小节的节奏及换气处学习；体会三拍子的强弱关系。

五、教法：聆听法六、教具：钢琴、录音机、七、教学过程(一)教学导入1.激发学习情绪。

今天老师带大家去一个美丽的地方，让我们一起跟着音乐一起律动出发吧。

（引出：牧场）2.谈话导入。

今天我们就一起来学习一首美国歌曲。

——出示课题《牧场上的家》。

（二）教学过程1.聆听《牧场上的家》，欣赏牧场景色（歌曲简介）。

今天老师要带大家去看看美国小朋友牧场上的家，看看他的家可爱吗？问：乡村音乐乡村音乐：是20世纪20年代在美国出现的，在全世界都非常有名！乡村音乐除了表现乡村的劳动生活之外，还向往温暖、安宁的家园，歌唱自己美丽的家乡和甜蜜的爱情等等……美国乡村音乐的性质和我国各地区的民歌、小调很相似。

多用吉他、班卓琴、小提琴伴奏。

欣赏完了牧场的景色，让我们来听一听他们在跟我们诉说着什么”(在晴空万里的天空下，水牛在悠闲的游荡，还有快乐的小鹿和羚羊在嬉戏，小朋友们还在无忧无虑的唱着自己喜欢的童谣，一切都那么和谐、那么自然、那么优美！……那里是快乐的天堂。

)你的心情怎样？师：哎呀，同学们都陶醉在美妙的歌声里了，谁来说一说，这首歌曲给你什么样生：“十分优雅，舒畅”2.聆听《牧场上的家》，跟随音乐律动（学习节拍、弱起小节、连音线）。

节拍。

是呀，很舒畅，你看牧场上的小草，听着这个优美的旋律，也情不自禁地想生长开来了。

同学们，现在，我们就是来扮演这个小草，当老师走到哪颗小草面前的时候，请你站起来，和我一起开放，好吗？好，准备“多么美的小草，同学们，你们有没有感受到，这首歌曲是几拍子？”生：“三拍子”师：“三拍子的强弱规律是怎样的，同学们知道吗？”生：“强弱弱”“哦，我们来表现一下。

（拍手，从左到右）强弱弱，再美一点。

弱起小节。

师：“同学们，你们看一看，这首歌曲，为什么开始的时候只有一个音呢？这个音，是从第几拍开始演唱的？好，没关系，请你来看老师画一幅图，画完这幅图，你就知道这个秘密了。

（师，边唱边画）发现秘密了吗？一颗小草代表几拍？哦，三拍，刚好是一个小节是不是？那最后一个音是从第几拍开始唱，是强拍还是弱拍？师：“哦，所以啊，它称为弱起小节，头和尾相加才是完整的小节。

同学们，我们拿起小手，一起来画一画这个小草，注意第三拍弱拍，我们要轻轻地连进来。

好的，同学们，我们跟钢琴再来画一画，注意听好前奏，准备，眉毛扬起来，肚子用点力，声音通透在这个教室。

好不好？准备123 1起连音线。

“同学们看，最后两个小波浪一样长吗？分别有几个小波浪，第一条5个第二条6个”“你们看谱子，它刚好代表哪里？”是不是两个长音的地方，这两个长音上面都有一条什么线？连音线。

连音线下面的音是-----一样的，就唱一个音，然后他们的拍数加在一起。

我们一起来数一数，这两个连音线下面唱几拍？5个小波浪代表几拍？ 5拍6个呢？ 6拍。

好，同学们，请你再找一找，这歌曲里面第二乐段里面，还有没有连音线的地方。

你说：“”师：“你看，整首歌曲有5个连音线的地方，然后分别唱5拍 6拍 5拍 5拍”同学们拿出小手，让我们跟音乐来画一画连音线。

准备师：“哎呀，同学们表现太棒了，老师对你们充满了信心，我们来试着认一认歌谱，好吗？” 123 1起3.学习歌曲。

借助线条图形谱用连贯的声音演唱第一乐段。

“同学们，能不能把歌词唱一唱，唱的时候嘴巴张的大一点”同学们，你们看着这个小草图可是学会了不少本领。

刚才大家都说了，这首歌非常优美，抒情、连贯。

那，我们又该怎样来表现他呢？老师丫，又想画一幅图给大家，相信你们看着这些图，又会有一大飞跃。

你看（师边唱边画）师：“找到规律了吗？同学们，每一句之前这个小波浪代表强拍还是弱拍？”好，我们拿出小手来感受一下，这个弱拍带着后面的句子要非常连贯，准备“刚才有很多同学很聪明，他看懂了老师的手势，唱得非常连贯，而且，我还发生：“行”我们再来试一试，拿出小手画一画。

太棒了，同学们，同一首歌，有的人唱得非常动听，而有的人却唱的平淡无奇，请你听一听我的歌唱。

“家，牧场，我的家”加手势师：“怎么样？同学们听得很投入，老师在神呢地方唱得不一样？”请你说生“有轻重。

”演唱第二乐段歌词，并用渐强表现歌曲意境：渐强。

师：“是不是我们刚才学的这个什么线的地方？”生：“连音线”对，响亮的说“连音线的地方，老师用了从弱到强，在音乐里叫什么？”渐强对！叫渐强。

来，我们来练一练这个渐强。

坐好。

你感觉，是一个气球，慢慢的被你吹大乐，这个气球能不能吹的过大啊？不能。

吹气球的时候，什么地方要用力?肚子。

哎，对了。

让我们来试一试“家，牧场我的家”太棒了，我们用手的动作来帮忙，注意一定要拖足5拍。

1231起演唱全曲，处理歌曲。

师：“同学们，但是你们要知道，真正的唱歌，仅仅靠强弱的变化是远远不够的，它还需要什么？”唱歌的时候要怎么样？哦要用感情，那你觉得这首歌曲流露出什么样的感情？你说“对草原的喜爱之情”“能不能找出，哪一句最能表达出作者对草原、对牧场的深深喜爱之情？”生：“家，牧场我的家”师：“你读的太好听了”，同学们，我们一起来读一读。

师：“老师觉得好像还是不够自豪”再读一遍。

生：“家”师：“请同学们带上位置，家牧场我的家”生好，准备唱“家，牧场我的家。

”“哦，同学们千万要记住，这个气球能不能吹得太大了？不能，恩要刚刚好，从小到大。

”同学们，这首歌丫，分成两个乐段，刚才我们那段“家，牧场我的家”是全曲的最高潮，表达作者对牧场，对家乡的赞美之情，那你觉得，第一乐段的情绪和第二乐段一样吗？生“不一样”师：“怎么不一样？你觉得第一乐段的情绪是怎样的？”生“有点抒情的”师：“你说的真好，是抒情优美的，因为描写夜幕下牧场的美丽和迷人，所以在唱第一乐段的时候，请同学们声音放得弱一些、情绪稍稍平稳一些、优美的，然后第二乐段非常自豪的，曲调更加优美抒情了，然后最后一句，把声音再放的弱一点。

可以吗？生“可以”太好了，同学们能不能把这个减弱做的再好一点。

“家，牧场我的家。

”师：“同学们，作者在演唱这首歌曲的时候，他在不在自己的牧场？你能从歌词里找出一个词语告诉大家吗？”生：“那儿”师：“哦，那儿多么欢畅、那儿没有悲伤，他没有说这儿这儿。

作者不在牧场”师：“哦，同学们，那又表达了一份什么样的情感？”生：“眷恋家乡”师：“说的太好了，带着对家乡的那份深深怀想对吗?虽然作者不在牧场了，但是牧场的每一个情景和儿时的欢乐、幸福，却永远留在他的脑海中，令他无限向往。

所以，每当他想起家乡，想起牧场的时候，他都会深情地唱起这首歌。

”“来，同学们，让我们和他一起歌唱，老师和大家合作一下，老师用英语来唱第一段歌词，同学们用中文来唱第一段歌词，好吗？注意下，中间有一个间奏”来我们再来复习一下声音在头顶拉起来，“嘘”代表弱轻一点。

播放伴奏 1 师英语、2间奏、3 生中文（三）拓展部分1.欣赏《草原蒙古人家》。

师：“太棒了，同学们，在今天课堂的最后啊，老师还想带大家去看一看中国美丽大草原的景色，听一听那里牧民的歌唱，好吗？”师朗诵：“这里，大地辽阔，蓝天高原、云霞晴朗；这里，碧草绵绵、大漠雄浑、长风浩荡”2.师生律动。