《声声慢》课堂实录
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教学过程
二、整体把握，感知作品的内容和思想感情。
师：既然我们抓住了 一个“愁”字，那就以这副对联为线索，看看李清照在《声声慢》中是怎样抒发这千般浓、万种深的“愁”的？请同学们听读课文，完成两个任务：正音；找出定下全词愁的基调的句子。
1、播放“配乐朗读”，让学生沉浸在离愁别绪的伤感氛围里。
2、让生齐读课文，把握词眼。
3、品味语言，把握全词的感情基调。
生：定下这首词感情基调的句子是：“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。”
师：“寻寻觅觅”，你觉得李清照在寻觅什么？李清照当时的境况怎样？这句该怎么读？
生：当时的李清照国破家亡夫死。她可能在寻觅往日欢笑的岁月，流亡前的太平生活，丈夫在世时的爱情，还可能是其他心爱之物，但又不知道到哪里去寻找。应该读出一种缓慢、迷茫的感觉。
师：“冷冷清清”，诗人寻找到那些曾经失去的欢笑岁月了吗？冷冷清清是指哪里冷清？又该怎么读？
生：寻觅的结果是没有寻回失去的东西，不但没有减轻内心的伤痛，反而在这冷清的环境中更生一种凄凉、惨淡、悲戚。处境的冷清更衬托出人心境的清冷。应该轻读。
师：“凄凄惨惨戚戚”，最后诗人的心理感受怎样，用通俗的语言概括这是怎样的情感？又该怎么读呢？
生：这里是写诗人的心理感受沉痛。应该读得一字一顿，字字泣血。
师：开头这句词定下了全诗悲苦愁决的基调。刚才在读的时候同学们有没有发现这里用词的特点？（生：叠词）如果我将此句改为“寻觅，冷清，凄惨戚”好不好？（学生：不好）李清照是调和韵律的高手，这七组叠词朗诵起来，便有一种“大珠小珠落玉盘”的感觉，读起来朗朗上口，又别有一番愁情。
三、精读课文，品析鉴赏。
1、王国维在《人间词话》中说“一切景语皆情语”，当作者带着满眼的忧愁来观察周围的事物时，“物皆着我色”，请问作者在词中选了哪些意象来表现她的愁的？
生：淡酒、晚风、孤雁、黄花、梧桐、细雨。
师：在这些具有丰富文化意蕴的意象中，你感触最深的是哪个意象？请说说你对这些意象的理解。要求：1、基于文本；2、自由选择学习伙伴；3、每组推荐一位发言人。
师：李清照在词中强调她所喝的是淡酒，莫非她是李白再世，酒仙第二？
生：并非酒太淡，而是愁太浓。
师：看来酒是浇不了愁的，只能是举杯浇愁愁更愁啊 ！自古以来借酒喻愁的句子就很多，大家还能 举出几句吗？
（学生举出他们所知道的有关酒的诗句如：王瀚的《凉州词》葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上摧。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回? 曹操对酒当歌人生几何，李白举杯邀明月，对饮成三人）
师：那秋风渲染什么情绪？
生：用秋风渲染愁情。
师：为何说雁是旧时相识？我们学过的李清照的哪首词中也写到了雁？
生：秋天大雁由北向南迁徙，李清照南下避难，所以觉得大雁旧时相识，她曾在《一剪梅》中写过：云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。“
2 师：大雁尚且能按时南来北往，而自己却漂流困顿，寄寓他乡。以前尚可鸿雁传书，现在丈夫已死，家人疏散，就算有千言万语，也无人可托，无处可传，内心已是永远的绝望。诗人哀戚之际，南飞的大雁横空而过，她抬眼望去，多么像在溪亭近旁，绣水江边时常见的那只啊！北来的鸿雁啊，家国可曾无恙？溪亭可曾免于战火？藕花还那样娇艳吗？可南飞的雁群却头也不回地飞走了 ，只留下她一个人独自徘徊伤心。
师：黄花是什么花？黄花象征什么？
生：黄花就是菊花。李清照看到黄花的凋落，想到自己飘零的身世、憔悴的容颜，更是愁上加愁。
师：梧桐细雨在一起通常象征什么？请你们运用想象的语言来描绘“黄昏时，梧桐细雨”的画面，注意情景结合。
生：梧桐细雨象征着哀愁、愁丝。
生：窗前的梧桐树又飘下了几片枯叶，沉沉的夜幕里，偏巧这时又下起了淅沥的小雨，难道上天也在忧愁哭泣吗？“滴滴答答，滴滴答答”的雨声，对于伤心的我来说，不仅是打在窗前的梧桐叶上，也仿佛敲在我那颗破碎的心上。
2、板书有关意象并点评学生发言，深化学生认识
关于酒：酒是“愁”的象征。
深化：为何说是“淡酒”？并非酒淡，而是愁浓。
关于“雁”：“雁”是离愁的象征，是亲友音讯的象征。
深化：为什么作者看到“雁”会伤心?
——明确：因为“雁”是“旧时相识”，也是从北方来到南方。再者“雁”是传递信息的使者，作者正愁苦时看到曾为她和丈夫传递相思的大雁，如今大雁依旧而收信的丈夫却不人世，所以看到大雁睹物思人，不禁伤心。
关于“黄花”：黄花喻憔悴的容颜, 孤苦伶仃的晚境。
关于“窗儿”：白日如夜，那长夜就更难熬。这就传递出词人的孤寂愁苦之情。
关于“梧桐细雨”：梧桐细雨是凄凉哀伤的象征。
小结：我们刚刚分析的这些有着深厚文化底蕴的意象，把词人的愁形象化、生动化、具体化了，无一个字写愁，却处处惹愁。词作的中心是一个“愁”字，其实就在这些文字构成的种种细节中，咀嚼这些文字，就能打开你的扇扇心窗。下面伴着音乐，我们一起诵读课文，感受这凄美的意境。
