台四上U4单元备课

B Read and write 课时目标
课时
语言知识
语言技能与文化 1. 1. 能够在图片和教 师的帮助下理解对话大 意。
情感态度 培养学生
学习策略 通 过 运
第一 1． 能够在情景中运 课时 用句型-What would 对话 you like?-I’d like 课
学习英语的 用 情 境 教 积极态度， 学，让学生
2.能够完成 Read and write 际实践的能 作的方式， 互助学习， 2. 能够在图片的帮 部分习题、完成 Let’s 力，同伴间 教师及时合 理评价。培 助下从所给词汇中 check 听力任务并理解本 合作的能 养学生的合 正确选填出涉及到 单元故事。 力。 作意识和竞 的单词，完成句子； 3. 能够学会唱歌曲 What 2.学生通过 争意识，提 高学生的英 would you like? 能够根据实际情况 课文的学 语 运 用 能 正确写在四线格内， 文化：了解中西方餐饮文 习，能了解 力。 巡视学生的 完成句子。 化方面的知识。 中西方餐饮 书写情况， 3. 检测部分要求学 文化方面的 提高学生的 生能够熟练地听、 说 知识。 书写能力。 本单元对话部分的 3. 拥有勇 置上。 主要句型；能够听、 说、 认读词汇部分的 所有单词。 于表达、勇 于尝试的态 度。
台四上 U5 Dinner’s ready 单元备课
教材分析 本单元的教学重点是 A 、B 部分的食物、餐具名称以及就 餐用语，其中难点是用餐时的基本对话。教师在教学词汇时， 应结合过去所学的食物、饮料单词及句型，运用灵活多样的教 学方法帮助学生理解、 巩固。 同时， 在教学 A 、 部分 Let’ Learn B s 的词汇时，可适当铺垫渗透 Let’s talk 中的句子，从而降低 对话教学的难度，然后通过朗读、操练、表演等方式使学生比 较顺利的掌握用餐会话。 教学目标 能力目标： 1、能够询问一日三餐的食物及饮料。 2、会使用用餐时的基本用语。 3、能够听懂并发出传递与使用餐具的一些指令。 知识目标 1、掌握 A 部分 Listen，circle and write 和 B Read and write 中的十个单词的拼写。 2、认读 A 、B 部分 Let’s Learn 、Let’s talk 中单词和句 子。 3、理解 Let’s do 、Let’s sing 等部分的内容。 情感、策略、文化等有关目标 1. .培养学生学习英语的积极态度，勇于进行交际实践的能力。 2. 培养学生互相帮助团结合作的精神。 3. 了解中西方餐饮文化方面的知识。 学情分析 四年级学生已具备了一定的英语基础，在一年多的学习中接触 并掌握了大量的句型和词汇比如：rice, bread, fish, milk, juice 等。在教学中，教师要尽量多地联系学生学过的知识，帮 助学生在有限的课时里不短巩固所学知识。同时，教学活动的 设计也要体现梯度和层次，因材施教，让每一位学生在感知、 实践、参与、合作中实现任务的目标，体验成功的喜悦。 重难点 本单元教学重点是 A、 两部分的餐具名称以及就餐用语， B 其
个词汇的英语表达方式； 激发学生学 频进行听力 学生能够运用 What would 习英语的兴 拓展，提高 you like for dinner? 趣，培养学 学生听的能
,vegetable,
2、掌握运用句型 What would you like for dinner? I′d like some„
解生词 hunห้องสมุดไป่ตู้ry, soup, -I’d like some rice and dinner, vegetable vegetables.来调查同学正
的意思， 并能正确发 餐喜欢吃什么。 音。 第二 1. 能够听说、 认读、 学生能够掌握所学的五 游戏的方式 通过观看视
课时 拼读单词 noodles, 词 汇 chicken, 课 soup beef,
了解中西方 出单词或句 餐饮文化方 子、敢于开 面的知识。 口、积极参 与对话交流 的目的。 第六 1. 能够在图片及所 课时 学知识的帮助下读 练习 懂小短文并把相应 课 物品画到相应的位 1.能够根据个人实际生活 情况，运用重点句 I can use chopsticks.表述会使 用某种物品。 1.通过 灵活 多变的教学 学习英语的 活动，引导 积极态度， 学生掌握本 课 学 习 内 勇于进行交 容。组织学 生以小组合 1.培养学生
语调朗读对话，并能进行 勇于进行交 进行一些日 角色表演。 3. 能够在语境中用 -Would you like „.来 际实践的能 常 的 小 对 力，同伴间 话，达到发 合作的能 音准确、能
like a knife and
提供帮助。
力。
听懂教师的
fork? -No, thanks. 4.能听懂指示语，并按照 I can use chopsticks. 来表 达自己用餐时的需 求。 2. 能够在语境中理 解生词 knife, fork, chopsticks 的意思， 并能正确发 音。 指令做出相应动作。
I′d like some„句型正 生学习英语 力。展示多 确表达自己的想法。 的 积 极 态 媒体，创设
文化：了解中心方饮食的 度，使学生 情景让学生 不同，中国以 noodles 面 食为主食，西方以 乐于参与、 表演，加强 勇 于 实 践 , 语用能力。
bread\hamburger..为主食。 在活动中相 互帮助。 第三 1.能够通过听例词 能够按照 e 的发音规则 能够逐步 引导学生在
课时 发音， 观察例词结构 拼写出单词，进一步学习 做到见到符 学习过程中 语音 中共有的特征， 学习 在四线三格中正确书写 课 e 在单词中发长音/i:/ 单词，并辨认词形, 并能 的规律； 能够跟着录 够根据其发音规律拼读 音说唱歌谣， 强化记 学过的语音例词。 忆 e 的发音规则。 2. 能够根据 e 的发 音规则读出生词； 能 够通过对比 e 的发 音， 强化 e 的音—形 对应关系。 第四 1. 能够在情景中 1. 能够在图片和教师的 帮助下理解对话大意。 1.培养学生 1.通过观察 合发音规律 注重合作学 的词能拼 习，利用本
中难点是用餐时的基本会话，教师在教学词汇时，应结合过去 所学的食物，饮料单词及句型，运用灵活多样的教学方法帮助 学生理解、巩固、同时，在教学 A、B 部分 Let’s learn 的词汇 时，可适当铺垫渗透 Let’s talk 中的句子，如：What would you like „„？等，从而降低了对话教学的难度，然后通过朗读， 操练，表演等方式使学生比较顺利地掌握用餐会话。 课时安排 第一课时 第二课时 第三课时 第四课时 第五课时 第六课时 A Let's talk A Let's learn A Let's spell B Let's talk B Let's learn Let's play Let's do Let's check Let's sing Let's survey Let's play
2.了解中西 指令、要求 方餐饮文化 和提问并作 方面的差 异。 出适当回应 的目的。 2.通过同桌 进行对话操 练、学生互 评，来达到 检测学生语 言综合应用 能 力 的 目 的。
1.能够听、说、认读 1．能听、说、认读本课 通过在创设 通过指名提 词汇，并在实际生活中运 第五 单 词 bowl, fork, 用。W 的 情 境 对 问、观察学 课时 knife,spoon, 词汇 课 chopsticks. 2. 能发出传递餐具 的指令 “Pass me a ..., please. ” 2.能听懂指示语，并按照 指令做出相应的动作。 文化：初步了解中西 方饮食文化的一些知识。 话，学生能 生的口型、 正确的使用 表情、 动作， 一些用餐时 学生互评， 的 基 本 用 来达到能清 语。 晰、正确说
读，听到符 课设计活 合发音规律 动，培养学 的词能试着 生合作学习 拼写。 的意识。
课时 运用句型
学习英语的 学 生 的 口 积极态度， 型，还可以
对话 （1）. –Dinner’s 2. 能够用正确的语音、 课 ready! Helpyourself. -Thanks. （2）.-Would you
some soup and bread, 2. 能够用正确的语音、 语 勇于进行交 能够在真实 please. -What would you like for dinner? -Some fish and vegetables, please. 2. 能够在语境中理 调朗读对话，并能进行角 际实践的能 的语言环境 色表演。 3. 能够在 Let’s survey 中依照语言示范运用所 学句型-What would you like for dinner? 力，同伴间 中去学习英 合作的能 力。 语。