发展儿童的力量读后感《发现儿童力量》与我故事读后感

蒙台梭利发现儿童1-8章读后感《蒙台梭利发现儿童1 - 8章读后感之一》读了蒙台梭利的《发现儿童》的前8章，就像是在儿童教育的神秘花园里进行了一场奇妙的探索之旅，收获满满又感慨万千。

蒙台梭利在书中提到的很多观点真的是让我“惊掉下巴”。

就拿儿童的“吸收性心智”来说吧，这就像是儿童与生俱来的一个超级大的“知识吸盘”。

我就想起我小侄子，他才两三岁的时候，就像个小海绵似的。

家里人说方言，他就跟着说方言，偶尔电视里冒出几句普通话或者英语，他也跟着学。

这也许就是蒙台梭利所说的，孩子在这个阶段不管好的坏的，都一股脑儿地吸收进去。

我就在想，这时候的大人就像是一个环境的“建筑师”，你给孩子打造什么样的环境，孩子就可能会在这个环境里塑造出什么样的自己。

这责任可真是大得像座山啊！还有她提到儿童是一个独立的个体，这一点我特别有感触。

以前，我总觉得孩子嘛，什么都不懂，就得大人全权包办。

可看到书中的观点，我就像被人猛敲了一下脑袋。

我邻居家有个小孩，每次自己想做点事，像自己穿衣服啥的，他妈妈就会说：“哎呀，你穿得太慢了，妈妈来。

”这孩子每次都很委屈。

这就像蒙台梭利说的，我们大人总是在不经意间就剥夺了孩子自我探索和成长的机会。

这孩子就像一只被绑住翅膀的小鸟，想飞却飞不了。

在关于儿童秩序感这方面，我也有了新的认识。

我曾经在幼儿园做过一段时间的志愿者，有个小插曲我记得特别清楚。

有个小朋友，他每天玩完玩具都会按照自己的顺序把玩具放好。

可是有一天，另一个小朋友打乱了这个顺序，他就大哭起来，怎么哄都不行。

当时我还觉得这孩子太任性了，现在想来，这可能就是孩子内心深处的秩序感在作祟呢。

就像每颗星星都有自己的轨道一样，孩子的世界里也有他们自己的秩序规则。

不过呢，我也有点小疑惑。

蒙台梭利的理念是非常理想化的，在现实生活中，尤其是在一些家庭条件不是很好或者父母文化水平有限的情况下，要完全按照她的理念去做，可能吗？这就像是让一个还在温饱线上挣扎的人去讲究生活品质一样，有点不切实际。

品味书香，共悟成长——读《发现儿童的力量》有感分享交流活动方案一、活动内容：交流分享6篇读后感。

二、活动目的：1、通过学习优秀的读书心得，找寻自身的不足与差距，优化读书心得的撰写。

2、通过交流读书笔记，进一步提高教师们的专业水平，丰富老师们的精神粮食，明确只有了解儿童、发现儿童、才能读懂儿童智慧的力量。

三、活动形式：分享、交流四、活动准备：6篇优秀读书心得五、活动过程：1、主持人发言著名教育家朱永新说过，“教师的读书不仅是学生读书的前提，而且是整个教育的前提”。

读书可以改善教师的专业结构，生成教师的专业智慧，构建教师的专业精神，读书对于一个教师来说，具有相当重要的专业价值。

因此，寒假我们每位教师利用假期时间品读了《<发现儿童的力量>——“学习故事”在中国幼儿园的实践》这本书籍。

2、为什么要读《发现儿童的力量》《发现儿童的力量》这本书讲述的是北京市西城区三义里第一幼儿园，引进新西兰“学习故事”的理论与实践，在幼儿园落地生根，给老师们的儿童观带来巨大改变的故事。

书中用叙事的手法真实再现了老师们在边看、边实践、边反思的探究历程中所遇到的困惑，以及她们主动寻找答案的过程。

自从2014年开始接触新西兰的学习故事，打动我的不是如何书写写故事，而是新西兰国家早期教育课程框架中老师们的理想宣言：让“儿童以有能力、有自信的学习者和沟通者的身份成长的，身心健康，有安全感、归属感，知道他们能为社会作出重要贡献”，这与我们传统的学前教育观念有着很大的出入。

在“安吉游戏”的带领下，自主游戏风靡全省全市，至今已经走过了整整四个年头，在游戏课程的推进中，我们觉得最难改变的是教师的儿童观和教育观。

在幼儿园的实践教育过程中，我们经常发现老师对孩子无所不在，有意无意，有形的无形的“控制”，会时不时拿出大剪刀修剪小树，以防止小树长歪。

《发现儿童的力量》描写的案例也正是我们在开展自主游戏过程中遇到的问题，有一定的借鉴作用。

蒙特梭利《发现孩子》的读后感蒙特梭利《发现孩子》的读后感范文（精选5篇）蒙特梭利《发现孩子》的读后感1《发现孩子》是我在这套书里看的第一本书，所以对书中提到的蒙台梭利的那些革命性的儿童教育理论格外深刻。

书中描述了孩子的各种特性，以及如何更充分的唤起孩子学习热情的方法。

她主张，不应该把儿童作为一种物体来对待，而应作为人来对待。

儿童不是成人和教师进行灌注的容器；不是可以任意塑造的蜡或泥；不是可以任意刻划的木块；也不是父母和教师培植的花木或饲养的动物，而是一个具有生命力的、能动的、发展着的活生生的人。

教育家、教师和父母应该仔细观察和研究儿童，了解儿童的内心世界，发现童年的秘密热爱儿童，尊重儿童的个性，促进儿童的智力、精神、身体与个性自然发展。

她还利用第一手观察资料和儿童之家的实验，提出了一系列有关儿童发展的规律。

再想想我们所身处的教育制度与教育环境，我们并没有提高一个好的环境来激发和促进儿童内在潜力的发挥，使其按自身规律获得自然的自由的发展。

我们并没有根据儿童发展的规律去制定相关的教育理论与方法，而是根据大人的意愿，用自以为是的方法来解释孩子的行为，用自认为正确的方式来对待孩子。

有些家长抱着不要输在起跑线的观点，从小就开始为孩子制定一个所谓培养成材的计划，他们想方设法安排孩子参加各种早教班或者各种兴趣学习班，提早给孩子进行语言、数学或其他能力的培训，而未考虑过他们的孩子在身体及心理上是否足够成熟去进入早教班，从未考虑过他们的孩子是否愿意或者有潜力参加那些兴趣学习班。

相反，这些行为更多的是出于他们的一厢情愿，或者是对他们未实现的理想寄托在他们的孩子身上，而从未考虑到孩子的发展需要。

而在这样违反孩子身心发展需要的情况下，家长的这种行为甚至影响孩子日后智能和道德精神发展。

我们的孩子总是被力量比他强大的多的大人压制着，不能依照自己的意愿行事。

一些所谓的教育活动，都不约而同的采取了命令的形式，甚至可以说暴力式的方法，以此来强迫孩子来适应大人的生活世界。

《发现孩子》读后感范文（精选9篇）《发现孩子》读后感范文（精选9篇）《发现孩子》读后感1再想想我们所身处的教育制度与教育环境，我们并没有提高一个好的环境来激发和促进儿童内在潜力的发挥，使其按自身规律获得自然的自由的发展。

我们并没有根据儿童发展的规律去制定相关的教育理论与方法，而是根据大人的意愿，用自以为是的方法来解释孩子的行为，用自认为正确的方式来对待孩子。

有些家长抱着不要输在起跑线的观点，从小就开始为孩子制定一个所谓培养成材的计划，他们想方设法安排孩子参加各种早教班或者各种兴趣学习班，提早给孩子进行语言、数学或其他能力的培训，而未考虑过他们的孩子在身体及心理上是否足够成熟去进入早教班，从未考虑过他们的孩子是否愿意或者有潜力参加那些兴趣学习班。

相反，这些行为更多的是出于他们的一厢情愿，或者是对他们未实现的理想寄托在他们的孩子身上，而从未考虑到孩子的发展需要。

而在这样违反孩子身心发展需要的情况下，家长的这种行为甚至影响孩子日后智能和道德精神发展。

我们的孩子总是被力量比他强大的多的大人压制着，不能依照自己的意愿行事。

一些所谓的教育活动，都不约而同的采取了命令的形式，甚至可以说暴力式的方法，以此来强迫孩子来适应大人的生活世界。

看了《发现孩子》让我明白，这种方式等于否定孩子作为一个独立个体的存在，这对于孩子来说是绝对不公平的，甚至是对孩子人格的一种毁灭。

我们似乎很少想过孩子实际上是一个有别于大人的独立个体。

他们有自己独特的性情，也很少去思考他们所应具有的特别需要。

孩子其实总是期待有人能够听听他们的意见，但他们弱小的心灵却总是碰壁，受伤。

久而久之，孩子变得顺从，而有时是另外一个极端叛逆。

而这些，我们大人总是归错于孩子，从不检讨自己的行为。

曾经有个外国教授在中国的高校演讲，当演讲结束后，外国教授的一番话很是发人深省，他说：我觉得很困惑，为什么没有学生对我的观点提出质疑，为什么当我提问时没有人回答，为什么我演讲结束后问大家有什么问题时大家都鸦雀无声。