发展儿童的力量读后感《发现儿童力量》与我故事读后感

《发现儿童的力量》读后感《发现儿童的力量》是一本给人以启发与思考的书。

从这本书中，我认识了那些在日常生活中常常被忽略的儿童，而他们的力量远远超乎我们的想象。

这本书讲述了作者在接触儿童世界后的一系列感悟。

作者通过亲身参与孩子们的日常生活，真切地感受到了儿童们的天真、善良和无限的探索欲望。

这些天真和探索欲望使得他们能够积极地面对困难，勇敢地追求和实现梦想。

阅读这本书，我深深地感受到了儿童的力量。

他们对世界充满好奇和热爱，无论面对什么样的困难和挑战，他们总是怀着乐观的态度去面对，并努力去解决问题。

他们不怕失败，不畏困难，用自己的热情和努力去创造一个属于他们的美好世界。

在这本书中，作者还向我们展示了儿童们身上所展现出的耐心与坚持。

相对于大人来说，儿童们更加倾向于通过不断尝试和摸索来获得新知识和技能。

他们会一遍又一遍地进行实验和尝试，直到找到正确的答案。

他们的耐心和坚持给了我很大的启示，无论是在学习还是在面对生活中的困难时，我都需要保持耐心并坚持下去，相信自己能够克服一切困难。

此外，在这本书中，作者还通过描写儿童们的无私和善良，传递了一个重要的信息，那就是儿童在成长的过程中应该培养关爱他人，乐于助人的品质。

儿童们频繁地帮助他人，用自己的方式去帮助那些需要帮助的人，不计较回报。

这种无私和善良让我深深地感受到了儿童们纯净的心灵和高尚的品质。

通过阅读《发现儿童的力量》，我对儿童的认识得到了深化，也更加明白了他们身上所蕴含的力量和价值。

儿童无论在智力、情感还是道德方面，都有着令人难以想象的潜力。

他们是社会的未来，也是我们每个人的希望。

应该给予他们更多的关注和培养，让他们在成长的过程中得到充分的发展。

最后，我想说的是，人们应该重新审视儿童的世界，充分发掘他们的力量。

儿童们生活在自己独特的世界里，他们对事物有着独特的认知和理解。

我们应该给予他们足够的尊重和信任，让他们有机会展示自己的能力和潜力。

通过阅读《发现儿童的力量》，我深受启发。

儿童学习与发展指南心得感悟作为一名学前教育工作者，我一直对儿童学习与发展非常感兴趣。

通过研究和实践，我逐渐积累了一些心得和感悟。

首先，在儿童学习与发展过程中，天赋是非常重要的一部分。

每个孩子都有自己的天赋和兴趣，教师应该尊重每个孩子的个体差异，并根据他们的特点来制定相应的教学计划。

每个孩子都有不同的学习方式和节奏，教师应该根据孩子的发展水平和需求来进行个性化的教学，让每个孩子都能够在积极、有趣的学习环境中展示自己的才华和潜力。

其次，我认为兴趣是学习的最好动力。

当孩子对某个主题或活动感兴趣时，他们会更加积极主动地去参与学习和探索。

因此，教师应该引导孩子发展他们的兴趣，并提供丰富多样的学习材料和资源来满足孩子的好奇心和探索欲望。

同时，教师还应该为孩子提供机会去体验、实践和创造，让他们能够亲身感受知识的乐趣和实用性。

第三，我发现在儿童学习与发展过程中，情感因素起着重要的作用。

孩子在温暖、和谐的家庭和学校环境中，他们的学习兴趣和积极性会更高。

因此，教师应该注重与孩子的情感交流和沟通，建立良好的关系和情感纽带。

同时，教师还应该鼓励孩子培养积极乐观、勇于尝试和坚持不懈的品质，培养他们的情感智力和情绪管理能力。

另外，身体锻炼对儿童学习和大脑发育也有着重要的影响。

研究表明，适当的体育锻炼对提高学习成绩和提高注意力有很大帮助。

因此，教师应该鼓励孩子参与户外运动和体育活动，培养他们的运动能力和身体协调性。

同时，教师还应该在课堂上融入一些身体活动，让孩子在学习中能够进行体验和实践，促进他们的综合发展。

最后，我认为家长和教师之间的紧密合作对儿童的学习和发展也非常重要。

家长和教师应该保持密切的沟通和交流，及时了解孩子的学习情况和需求，共同制定教育目标和计划。

同时，家长还应该关注孩子在家庭中的学习和培养良好的学习习惯。

教师和家长可以共同参与孩子的学习活动，提供支持和引导，共同帮助孩子发展他们的潜力。

总而言之，儿童学习与发展是一个非常复杂而持续的过程。

幼儿书籍读后感范文（精选11篇）幼儿书籍读后感范文（精选11篇）幼儿书籍读后感1幼儿教育思想的发展经历了复杂，后浪推前浪的不断演进的过程。

在我的记忆中，在我很小的时候，幼儿教育感觉只是停留在看看孩子的观念上面，读了本书以后，我才知道我的认识是多么肤浅，其实，'幼儿教育'已经在春秋时期就出现了，只是，在词语的运用上有所差别，与其相对应的就是'蒙养',既教育童蒙之意思。

春秋时期我国伟大的教育家，儒家教育理论体系的奠基人――孔子很重视早期教育，确实，正确的早期教育能够使儿童形成好的习惯，并使儿童早立志。

那时，孔子很注重孩子的主体教育，个体教育，终身教育等思想至尽仍有重大的意义。

同时，本书通过四个阶段的介绍，分别讲述了我国，外国近代中国幼儿教育历史上的具有代表性的幼儿教育人物及其对幼儿教育的看法和主张。

书中的主要教育思想和原则不因为时代变迁而失去其价值，所选的都是古今中外流传的教育经典，是各个历史时期具有代表性和权威性，对人类教育的发生和发展产生过重大影响的作品，其中有很多当代有影响的教育理论家的代表作和国际组织的教育报告。

满足了我们幼儿教育工作者的实际需要，也为我今后的幼儿教育提供了重要的理论基础。

其中，最令我骄傲的是我国创造教育世界和探索的先驱者——陶行知先生，他指出'儿童是有创造力的',并证明儿童有创造力，他通过'六大解放',解放孩子的眼睛，头脑，双手，嘴巴，空间和时间，和培养儿童创造力的'三个需要'说明创造力虽然不完全是由教育创造的，但能教育能启发，培养，解放儿童的创造力，使我收益非浅，让我明白，教育工作者与受教育者之间一定要有民主的关系。

在以后的工作中，我要时常提醒自己，注意循循善诱，耐心启发，因材施教，确实，创新是一个民族的灵魂，如果对教育者施以强制，那样只能培养出唯唯诺诺，墨守成规的庸人，培养不出富有创造力的天才。

《发现儿童》之读后感前几天有幸读了《发现儿童》这本书，以前听说过感官教育，以及人们对于感官教育存在问题的各种看法，也听说过蒙台梭利和儿童之家，但是也只是知道一些皮毛，谈不上了解，因为不了解，又想一探究竟，所以就找相关方面的书籍来增长见识，看过《发现儿童》之后感受颇深，所以想把看到的内容和自己的一些想法与大家分享。

在没有介绍本书内容之前，我想大概介绍蒙台梭利本人，她是意大利历史上的第一位女医生，第一位女医学博士，女权主义者，著名幼儿教育家，三次获得诺贝尔和平奖提名。

仅从这些方面的成就来看，就可以窥探蒙台梭利不是一个平凡的女人。

在看她的经历，十六岁（1886年）进入工科大学，专攻数学。

因后来发现对生物有兴趣，于1890年进入罗马大学读生物。

读了生物，蒙特梭利觉得对医学有了浓厚的兴趣，她做了一个前所未有的决定——学医。

“女孩子学医”在当时保守的欧洲社会里，可谓荒谬与决不可能。

但蒙台梭利不顾父亲的反对（中断经济上的资助）以及教育制度的限制,凭着她不屈不挠的努力，终于获准进入医学院研读。

由于她是班上唯一的女生，经常遭到男同学的排挤，时常单独留在解剖室做实验，与死尸独处：再加上家人的反对，沉重的压力，无人可倾诉。

不过蒙台梭利却能愈挫愈勇，因而培养出异于常人的毅力，为她日后献身儿童教育，奠定了成功的基石。

从她的经历就可以推测出蒙台梭利是一个敢于挑战权威，敢于突破传统，很坚强执着而又特立独行的女人，她的这种非一般的性格，造就了她非一般的成就，她在次验证了性格决定命运这句话，同时也为后来人树立榜样，在人生道路上可能会遇到各种阻碍，但是要想取得成功，必须学会坚持和执着，同时也需要有敢于打破传统的勇气。

她的成功也说明了优秀的教育家并非都是教育家出身，似乎这很讽刺，但又值得让人深思。

《发现孩子》这本书的是在蒙台梭利早期起步时完成的其中共有23个章节，下面我将对部分章节进行介绍。

一将科学用之于学校意大利出现了科学教育学学校，该校有一个医生创办，目的是为新的教育方法培训师资力量，这在受到当时人们的追捧，因为意大利的人类学家热衷于教师对不同年龄阶段孩子的观察，以及在精确使用测量仪器的优势，他们认为通过测量人的头部、身高，能够为教育提供方向，只有了解对方的直接信息，才能教育好孩子。

儿童发展指南学习心得总结儿童发展指南是一本对儿童成长过程中各个方面进行全面指导的重要参考书。

通过学习这本书，我对儿童的发展过程有了更深入的理解，并从中得到了一些宝贵的心得体会。

首先，在学习过程中，我认识到儿童的发展是一个全面、持续和逐渐的过程。

儿童在身体、智力、语言、社交、情感等各个方面的发展都是相互关联的，而且在不同年龄段有着不同的特点和需求。

作为家长或者教育者，我们应该根据儿童的成长特点和需求来提供适当的指导和支持，帮助他们全面发展。

其次，儿童的游戏活动对其发展具有重要的促进作用。

儿童通过游戏可以锻炼身体、培养认知能力、发展社交技能和情感表达等。

在学习指南中，我了解到各个年龄段的儿童对游戏的需求和能力有着不同的变化。

我们应该尊重儿童的兴趣和选择，提供适合他们年龄和能力的游戏机会，让他们在游戏中自由探索和发展。

再次，儿童的发展需要有稳定的环境和良好的亲子关系。

学习指南中提到，稳定的环境和亲子关系可以提供儿童所需的安全感和信任感，促进他们的发展和学习。

作为家长或者教育者，我们应该给儿童提供稳定的生活和学习环境，与他们建立良好的互动和沟通，关注和支持他们的成长。

此外，在学习心得中，我还意识到了早期干预对儿童发展的重要性。

学习指南中提到，儿童在生理、心理和社会发展上存在关键期，这个时期的发展对于儿童未来的成长有着重要的影响。

我们应该充分利用这些关键期，提供针对性的早期干预，帮助儿童克服潜在的困难，促进他们的健康发展。

最后，学习指南也提到了儿童发展中的一些常见问题和困惑。

通过学习这些内容，我对儿童可能遇到的问题有了更多的了解，也知道了一些解决问题的方法。

在实践中，如果遇到儿童的发展问题，我会更加冷静和有信心地去面对，并尝试采取合适的方法来解决问题。

总之，通过学习儿童发展指南，我对儿童的发展过程有了更深入的理解，并从中得到了很多有用的启示和指导。

这些知识和经验将对我在日后的教育实践中有很大的帮助，我将努力将这些理念融入到实际工作中，为儿童的发展提供更好的支持和指导。

发现儿童的力量读后感5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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发现儿童读后感《小王子》读后感。

《小王子》是法国作家安托万·德·圣·埃克苏佩里所著的一部小说，它以一种简单而深刻的方式讲述了关于友谊、责任、成长和爱的故事。

这本书已经成为了世界上最畅销的书籍之一，它的魅力在于它不仅仅是一本儿童读物，它也是一本成人可以从中获得启发和教益的书籍。

故事的主人公是一个孤独的小王子，他来自一个遥远的星球，在那里他和一朵美丽的玫瑰花生活在一起。

小王子对他的玫瑰花非常珍视，但他因为玫瑰花的娇气和多愁善感而感到困扰。

于是，他离开了自己的星球，开始了一段寻找友谊和爱的旅程。

在他的旅程中，他遇到了各种各样的人和动物，每一个都代表着一种特定的品质或者价值观。

通过这些相遇，小王子学会了如何去理解和尊重他人，如何去关心和照顾别人，以及如何去珍惜友谊和爱情。

最终，他明白了真正的幸福不是来自于拥有很多东西，而是来自于和他人的真挚的情感交流和关怀。

读完《小王子》，我深深地被故事中所传达的那种纯真和真诚所打动。

小王子的世界是那样的简单而纯粹，他的心灵是那样的清澈而美好。

他对友情和爱情的执着和坚定，让人感动和敬佩。

他的旅程中所遇到的那些人和动物，也都给我留下了深刻的印象。

比如那只爱吃肠子的狐狸，他告诉小王子，要成为朋友，就需要相互理解和信任；还有那只自命不凡的王子，他教会了小王子如何去关心和照顾他的玫瑰花。

通过这些故事，我也学会了很多。

我明白了友情和爱情是多么的珍贵，我们应该珍惜和维护它们；我也明白了责任和承诺是多么的重要，我们应该对自己的言行负责；我更明白了成长和成熟是多么的艰难，我们应该保持一颗纯真和善良的心。

总的来说，《小王子》是一本富有哲理和情感的书籍，它不仅仅适合儿童阅读，也适合成年人去品味和体会。

通过小王子的故事，我们可以找到自己内心深处的那份纯真和善良，也可以找到对生活和情感的新的理解和认识。

这本书不仅仅是一本儿童读物，它更是一本关于生活和情感的启发和教益的书籍。

重新发现儿童读后感《重新发现儿童》是一本由著名作家王蒙所著的散文集，书中以作者对儿童的观察和思考为主线，描述了儿童的天真无邪、率真可爱以及他们在成长过程中所面临的困惑和挑战。

在读完这本书后，我深刻地体会到了儿童世界的美好和纯真，也对自己的成长和生活有了更深刻的思考。

在《重新发现儿童》中，王蒙先生用细腻的笔触描绘了儿童们的天真可爱，他们的世界充满了无限的想象和奇妙的冒险。

他们可以在简单的游戏中找到快乐，可以在一颗小小的石子上发现世界的奥秘，可以在一片树叶上感受到大自然的美好。

他们的眼睛里充满了好奇和探索的精神，他们的笑容里蕴含着对生活的热爱和对未来的憧憬。

读到这些描写，我不禁感叹儿童的世界是如此美好，他们的纯真和率真让人感到温暖和感动。

然而，王蒙先生在书中也深刻地反映了儿童在成长过程中所面临的困惑和挑战。

他们可能会因为家庭、学校或社会的压力而感到困惑和焦虑，也可能会因为自身的天性而与他人产生矛盾和冲突。

在这个过程中，他们需要得到成年人的关爱和引导，需要得到社会的理解和支持。

然而，现实中很多儿童并没有得到应有的关怀和教育，他们的童年被剥夺了，他们的成长受到了阻碍。

读到这些描写，我深感痛心，也意识到儿童成长的重要性和社会的责任。

通过阅读《重新发现儿童》，我重新审视了自己的成长和生活。

我意识到，儿童时期的纯真和率真是我们成年人所应该珍惜和保护的。

我们应该给予儿童更多的关爱和支持，让他们能够健康快乐地成长。

同时，我们也应该从儿童身上学习，保持一颗纯真的心和对生活的热爱。

只有这样，我们才能重新发现儿童，重新发现生活的美好和意义。

总的来说，读完《重新发现儿童》给我留下了深刻的印象。

通过作者对儿童的观察和思考，我重新认识了儿童世界的美好和纯真，也对自己的成长和生活有了更深刻的思考。

这本书不仅让我感受到了儿童的天真可爱，也让我意识到了儿童成长的重要性和社会的责任。

我相信，只有重新发现儿童，我们才能重新发现生活的美好和意义。

《发现孩子》读后感范文（精选9篇）《发现孩子》读后感范文（精选9篇）《发现孩子》读后感1再想想我们所身处的教育制度与教育环境，我们并没有提高一个好的环境来激发和促进儿童内在潜力的发挥，使其按自身规律获得自然的自由的发展。

我们并没有根据儿童发展的规律去制定相关的教育理论与方法，而是根据大人的意愿，用自以为是的方法来解释孩子的行为，用自认为正确的方式来对待孩子。

有些家长抱着不要输在起跑线的观点，从小就开始为孩子制定一个所谓培养成材的计划，他们想方设法安排孩子参加各种早教班或者各种兴趣学习班，提早给孩子进行语言、数学或其他能力的培训，而未考虑过他们的孩子在身体及心理上是否足够成熟去进入早教班，从未考虑过他们的孩子是否愿意或者有潜力参加那些兴趣学习班。

相反，这些行为更多的是出于他们的一厢情愿，或者是对他们未实现的理想寄托在他们的孩子身上，而从未考虑到孩子的发展需要。

而在这样违反孩子身心发展需要的情况下，家长的这种行为甚至影响孩子日后智能和道德精神发展。

我们的孩子总是被力量比他强大的多的大人压制着，不能依照自己的意愿行事。

一些所谓的教育活动，都不约而同的采取了命令的形式，甚至可以说暴力式的方法，以此来强迫孩子来适应大人的生活世界。

看了《发现孩子》让我明白，这种方式等于否定孩子作为一个独立个体的存在，这对于孩子来说是绝对不公平的，甚至是对孩子人格的一种毁灭。

我们似乎很少想过孩子实际上是一个有别于大人的独立个体。

他们有自己独特的性情，也很少去思考他们所应具有的特别需要。

孩子其实总是期待有人能够听听他们的意见，但他们弱小的心灵却总是碰壁，受伤。

久而久之，孩子变得顺从，而有时是另外一个极端叛逆。

而这些，我们大人总是归错于孩子，从不检讨自己的行为。

曾经有个外国教授在中国的高校演讲，当演讲结束后，外国教授的一番话很是发人深省，他说：我觉得很困惑，为什么没有学生对我的观点提出质疑，为什么当我提问时没有人回答，为什么我演讲结束后问大家有什么问题时大家都鸦雀无声。

《发现儿童的力量“学习故事”在中国幼儿园的实践》心得体会与《幼儿名师成长案例解读》学习体会汇编《发现儿童的力量“学习故事”在中国幼儿园的实践》心得体会的实践》心得体会《发现儿童的力量》是一部令人感觉很不相同的书，一开始接触这本书时，感觉它和其他的书应该都差不多一样，但经过阅读后，才深有体会，每个篇章都给我不同的启迪，一篇一篇的学习故事让我过目难忘，爱不释手。

这本书也带领我从一个个困惑中理清思路，进行不断地自我反思，在日常活动中，我也运用了学习故事的注意、识别、回应思维的行为模式，关注和支持儿童的兴趣，并为儿童的主动学习提供帮助。

现在我想谈谈这本书中的《游戏中的老师在哪里》给我的感受和对我的启发。

在《游戏中的老师在哪里》中，我学会了等待，无论是在工作中还是生活中，一个人若是学会了等待，那真是一大进步，我很庆幸。

因为等待是可以看到儿童自己强大的力量和解决问题的能力，很多时候孩子们在遇到问题或是困难时，老师们总是很少等待，或是等的时候没有耐心，不了解孩子们的思维。

由于孩子们的思维能力和思考问题的角度和时间和我们大人不一样，思考的时间和方式也不一样，因此在还等不到孩子们思考并付出行动的时候，我们老师都已经帮忙解决或是提供了思考的方向，没能给孩子足够的时间和机会展现他们自己解决问题的能力，孩子们的思维能力和想能力也得不到很好的开发。

还有，老师都应该要打破原先固有的想法，多注意和观察孩子的言行举止，要从接纳和理解的角度去分析，去熟悉，给予孩子验证自己想法的机会。

其中的学习故事《海盗船》里以浩然为代表的好奇、创作、合作、坚持、投入、自主、考虑周到，接受挑战灵活的小海盗们等优良品质，告诉我们孩子个个都是能力有自信的学习者和沟通者！老师只要抛下已有的旧观念陪伴孩子。

带着爱和欣赏与孩子一起玩耍，并及时提供机会让孩子们在游戏中得到锻炼和分享快乐就可以了。

通过学习《指南》和学习故事，我最大的收获就是我们要充分地相信孩子，要把孩子当成游戏和学习的主体，激发儿童的主动性，让孩子真正成为游戏的主人。

发现儿童的力量读后感《发现儿童的力量》读后感。

《发现儿童的力量》是一本由美国作家斯蒂芬·R·柯维撰写的励志读物，通过讲述一位教育家和他的学生们的故事，引导人们去发现和挖掘儿童的潜能和力量。

这本书给了我很多启发，让我重新审视了儿童教育和成长的重要性。

在这本书中，作者通过一个虚构的故事，向读者展示了一个教育家如何通过改变自己的思维模式和教学方法，帮助学生们发现他们内心的力量和潜能。

这位教育家不再只是关注学生的学习成绩，而是更注重他们的个性、情感和品格的培养。

他用心倾听学生的心声，了解他们的需求和困惑，从而找到了更好的教学方式，激发了学生们的学习热情和创造力。

通过这本书，我深刻地意识到了教育的重要性。

儿童是社会的未来，他们的成长和发展对整个社会都有着重要的影响。

而教育家的责任就是要引导他们走向正确的道路，发现他们的潜能和力量，让他们成为有担当、有情怀的人。

在现实生活中，我们常常看到一些教育家只注重学生的成绩，而忽略了他们的个性和情感。

这种教育方式不仅会让学生们失去对学习的热情，还会限制他们的成长和发展。

因此，我们需要更多像书中的教育家一样，用心去倾听学生的内心声音，了解他们的需求，从而找到更好的教学方式，激发他们的学习热情和创造力。

另外，这本书还让我明白了一个道理，那就是每个人都有自己独特的潜能和力量，只要我们用心去发现和挖掘，就能让这些力量得到释放。

儿童是天生的天才，他们的潜能是无限的，只要我们给予他们足够的关爱和培养，就能让他们成为社会的栋梁之才。

总之，这本书给了我很多启发，让我重新审视了儿童教育和成长的重要性。

通过一个虚构的故事，作者向读者展示了一个教育家如何通过改变自己的思维模式和教学方法，帮助学生们发现他们内心的力量和潜能。

这本书让我深刻地意识到了教育的重要性，每个人都有自己独特的潜能和力量，只要我们用心去发现和挖掘，就能让这些力量得到释放。

希望更多的人能够读到这本书，从中汲取教育的智慧，让我们的下一代能够茁壮成长，成为有担当、有情怀的人。

《发现孩子》读后感范文（通用7篇）《发现孩子》读后感范文（通用7篇）《发现孩子》读后感1儿童具有一种使自己达到更高层次的倾向，喜欢享受更高层次的快乐。

天生就具有探索周围环境的倾向，观察周围的各种事物，倾听人类发出的各种声音。

正常的儿童会拒绝其他人提供的帮助，希望自己解决问题。

读和写是儿童在学校里遇到的第一个障碍，由于肌肉的感觉在一个人的儿童时代是最为发达的一种感觉，写字对于儿童来说十分容易。

阅读是将符号转化为可理解的意义，这种能力要到较晚才能获得。

在一个人的孩童时期，他的运动机制就已经确立了。

六七岁儿童的手已经失去了宝贵的运动敏感期，四岁的儿童在为确立各种走动机制进行着不可抗拒的、无意识的努力。

肌肉运动知觉记忆是幼儿最持久也是最容易建立的记忆。

四岁儿童的心理发育正好处于一个敏感期，正在经历一个极具生命力的创造时期，到了5岁，敏感期开始消退，创造期就要结束。

四岁以上的儿童会对写字产生极大的兴趣，有的从3岁半就开始学习写字。

语言的发展开始于2—5岁这个感知觉极为发达的年龄，只有在这个年龄段，一个人才能获得独特的语音语调，在以后是无法获得的。

一个人在儿童时期的言语缺陷，到了成年以后就无法根除。

幼儿习惯把每一个新加入的物体都数成1。

一个人的教育需要通过自己自发的努力，在不理会他人干预的情况下得到完善。

事实上，干预一项已经完成的工作总是非常困难的事情，因为它阻断了表达的内在驱动力。

由于身体的协调能力，儿童不需要很大的力量进行有节奏的跳跃，更需要的是完美的平衡感觉。

至少5岁的儿童才喜欢富有节奏感的运动。

只有孩子长到一定年龄，才能理解音符的价值。

儿童的任何活动都不能以随心所欲的方式表现出来。

它必须是儿童内心希望从事的活动，对这种活动他有一种自然偏好，或者可以一点一点完成。

这是一种赋予儿童的生活以秩序的东西，并且为儿童的成长开辟了无限的可能性。

在动作和学习欲望之间存在一种密切联系，动作杂乱无章的孩子不但没有学会如何做动作，他们恰恰是那些心智没有恰当培养，遭受精神饥饿之苦的孩子。

儿童学习与发展指南心得感悟儿童学习与发展是每个家长都非常关心的问题，因为孩子的学习和发展直接关系到他们的未来。

我在研读儿童学习与发展指南的过程中，有了一些感悟和体验，下面我将与大家分享。

首先，我意识到儿童学习与发展是一个长期的过程。

在指南中，提到了儿童的学习与发展包括了幼儿期、学龄前期和学龄期。

每个阶段都有自己的特点和重点，在不同阶段要有针对性的培养孩子的能力和兴趣。

对于幼儿期的孩子来说，主要是通过玩耍和探索来认识世界，培养他们的观察和思考能力；而在学龄前期，要注重培养孩子的语言表达和社交能力；在学龄期，则是加强学科知识的学习和批判性思维的培养。

这些不同阶段的学习与发展都相互依赖，需要我们家长有耐心和持续地陪伴和教育孩子。

其次，我认识到儿童学习与发展是一个多元化的过程。

在指南中，提到了儿童的学习与发展包括了多个方面，如认知、语言、运动、情感、社交等等。

每个方面都是重要的，互相关联又相互影响。

孩子的学习和发展不仅仅是在教室里学习知识，更是在日常生活中的点滴积累和经验的提升。

比如，孩子在玩耍和探索中不仅锻炼了他们的运动能力，还培养了他们的观察和思考能力；在与他人的交往中，他们学会了合作和分享，培养了自己的社交能力。

因此，我们作为家长要注意全面培养孩子的各方面能力，不只是埋头于学业上，要关注他们的兴趣和特长，鼓励他们多方面发展。

同时，我也认识到儿童学习与发展是一个个体化的过程。

每个孩子都是独特的，有着自己的个性、兴趣和潜力。

作为家长，我们要尊重孩子的个体差异，不断观察和了解他们的需要和发展方向。

并且，根据孩子的不同特点，采取适合的方法和策略进行教育和教学。

例如，有的孩子喜欢动手实践，我们可以提供更多的实践机会和学习材料；有的孩子对于文字的理解能力较强，我们可以提供更多的阅读和写作的机会等等。

关键是要了解孩子的需求，与他们建立良好的沟通和互动，让他们在适合的环境中自由发展。

最后，我认识到儿童学习与发展是一个积极参与的过程。

《发现儿童》读后感杨明“一个以自由为根基的教育体系应该努力于协助儿童获得自由，并且以促进儿童脱离一切限制其自发性表现之束缚为其特定的目标。

当儿童如此发展下去时，他就能逐渐更清楚、更真实地自由表现自我，因而显露出独特的本质。

”—玛利亚·蒙台梭利培养孩子的“独立性”，给孩子充分的“自由”是蒙氏教育法的核心教育目标之一。

然而，我们很多教育者并没有认识清楚“自由”的内涵，也没有弄清“独立”于孩子成长发展的意义，以及“独立”与“自由”两者之间的关系。

开头这段话告诉我们：蒙氏教育法将“自由”视为其实施的根基，且这种“自由”是孩子追求更加完美、独立、强大的自己的发展条件。

但它最终只能由孩子自己去获得，我们无法给予孩子真正的自由，更无法替代他们来行使自由。

自由属于孩子内在的需求，属于每个孩子自己，我们的角色定应位于“儿童的协助者、帮助者”而非“儿童的服侍者、包办者”。

儿童自出生后不可避免地受到来自环境、社会等各种束缚，即使自由的萌芽在他的内在已经萌发，但他还无力获取他的自由。

他需要成人提供食物、衣服、保护等以获得生长所必须的营养、温暖、安全感等保障。

而我们要做的是协助儿童靠自己的力量去摆脱这些束缚，即帮助他成为一个通过自己的努力来适应环境的独立的人。

“不能独立的人是无自由可言的。

所以为了让儿童获得独立性，我们必须在婴儿的最早期导引他们自发地展现人格的自由。

”每个孩子都是独特的，只有获得了真正的独立，孩子才能成长为他自己，表现出它独有的特质。

就像靠自己的力量在各种野外环境中存活下来的鲜花，它们有着不一样的颜色，不一样的姿态，不一样的芳香，每一朵都散发出独有的魅力，从而构成了独特的风景。

我们往往过于低估儿童获得独立的能力，甚至质疑其可能性。

因而我们习惯性地认为儿童是无力的，无能的，他们只能依赖于成人，否则他们将举步维艰。

于是，我们常常将“协助、帮助”演变成“服侍、包办。

”但是，“事实上，一个被人服侍的，而非被协助的人，就某种意义而言，是被剥夺了独立性。

发现孩子读后感6篇发现孩子读后感6篇发现孩子读后感篇1教师的工作对象是一个一个的儿童，不是一群动物或一片植物。

兴趣和热爱犹如阳光和空气为教师的工作供给营养。

教师必须唤醒心中崇拜自然的爱意。

唤醒心中观察儿童研究儿童的兴趣。

唤醒心中从事工作的目的——为儿童未来的生活做准备，而不是为儿童学科考试分数或等级做准备。

当然，在儿童适宜的成长环境里，教师有责任指引儿童的行为，让儿童处于停顿静等未来生活的状态是错误的。

“儿童正处在一个建立教育和文化基础的时期。

”教师应该具备科学家的精神观察和研究儿童行为直接信息，观察儿童智慧生命被唤醒时的表现，才能做到有的放矢，教育好儿童。

教师应到当允许儿童自由发展，不应打乱儿童顺应心智发展规律的的成长秩序，认识到儿童”身体和精神层面的解放‘’才是自由最根本的因素。

奖励与惩罚是教师用来束缚儿童“迫使孩子巩固认识世界规则”的权威，“使孩子们遵从自己的意愿。

”容易激发儿童的畸形心理。

在学校里，只有表现良好的儿童才有可能得到奖励。

“这只会造成孩子们的骄傲、嫉妒和敌对心理，不会产生每个人都能体验到的努力、谦虚和爱。

”教师应该‘’以爱和启示来引导孩子”，“任何儿童都应得到奖励。

”一个真实的故事讲述了嫉妒和敌对心理如何激发儿童畸形心理。

一个学生考了一百分，回家大哭一场。

母亲问她：“考了一百分为什么大哭？”女儿说：“因为还有一个同学也考了一百分。

”这种嫉贤妒能的心态让孩子丢掉了谦虚和爱，教育也失去意义。

透过孩子，审视自己，和孩子共同成长。

“他将从孩子身上学习到教育的方式和方法，也就是说，他将从孩子身上学习如何完善自我，成为一个真正意义上的教师。

”发现孩子读后感篇2教师，就是设法把科学家的自我牺牲精神与基督徒那不可言喻的虔诚之心都移植到教育者的灵魂中来，从孩子身上学习到教育的方式和方法、学习如何完善自我，才能成为一个真正意义上的教师。

教师施展才华的舞台——学校，应该是一个真正意义上给幼儿自由发展的地方。

读新西兰幼儿学习故事的感想篇一：发现儿童的力量读后感“教育是一件幸福的事”-----读《发现儿童的力量》有感尊敬的各位领导、老师：下午好！今天我要演讲的内容是“教育是一件幸福的事”首先我先说一说我的选材《发现儿童的力量》这本书。

《发现儿童的力量》是北京市西城区三义里第一幼儿园接受以及探究新西兰早期教育儿童评价体系“学习故事”的过程。

“学习故事”是套叙事性儿童学习评价体系把儿童视为“有能力、有自信的学习者和沟通者”，提倡从相信和接纳儿童的视角观察、解读和促进儿童的学习。

在看到“学习故事”我也产生了疑问：中国的幼儿教育现状和新西兰的不太一样，班里孩子多，老师工作多，教研抓的紧，上级管得严，家长期待高等等问题。

“学习故事”能在中国幼儿园落地生根吗？刘园长首先提出“要让孩子和老师体会到教育是一件幸福的事”，可是我们每天就像设定了程序的机器人，认真遵守着各项规则要求，努力应付着各种检查评比、朝七晚五、身心疲惫，常常为了开放展示而突击环境创设；为了评比检查而加班加点制作······有时候我们不得不打着以“以幼儿发展为本”和“以儿童为主体”的旗号，行“以教师为主导”的教育行为之实。

闲下来我也问自己“我们这样不停忙碌，前进的方向和工作的意义又在哪里？在一日生活中我也发现可以供孩子选择、支配的时间的时间很少，而被老师组织、安排的时间占据高比例。

时间都没有那我们所提倡孩子自主、自由的游戏又从何谈起呢？时间对于老师也同样是很宝贵的，如果老师对于幼儿的观察、发现、记录的时间少了，老师又怎么能深入了解和解读幼儿呢？而我们老师每天都在忙着走一日生活中的常规“流程”，无暇顾及观察儿童。

倾听儿童的心声。

这样真的能够让孩子的游戏自由、自主的发展吗？对于幼儿对于老师，教育的幸福感真的存在吗？我在我们班的美工区里投放了很多“人”形的白纸，并引导幼儿对其进行装饰。

当大家都要装饰完的时候突然有个宝宝大声的说“我想让纸人站起来！”很多宝宝都不服输的表示“我也能让纸人站起来。

生长性课程看见儿童生长的力量读后感暑期我细读了一本书，书的名字是《发现儿童的力量》。

这本书共写了十一个困惑，这十一个困惑分别是:我们能行吗，游戏在哪里，游戏中的自由在哪里，游戏中的学习在哪里，游戏中的老师在哪里，有价值的游戏在哪里，生活环节、集体活动怎么办，“学习故事”怎么写，研究“学习故事”要解决什么问题，教师的价值感在哪里，如何把“学习故事”变成课程孵化器。

书中的这些困惑我在平时教学中也常常遇到，读了这本书我才明白这本书给我带来了多大的帮助。

这本书不仅解决了老师的困惑，也从各个方面描写出了不同孩子身上的不同闪光点，根据不同幼儿的需求提供不同的帮助，做到了因人而异，因事而变。

《幼儿园教育指导纲要》指出“教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。

”《纲要》还指出评价的过程，是教师运用专业知识审视教育实践，发现、分析、研究、解决问题的过程，也是其自我成长的重要途径。

因此我们教师在评价过程中，不仅能解决孩子们的困惑，还能积累教学经验。

阅读本书让我印象深刻的困惑有两个，分别是困惑二︰游戏在哪里，以及困惑三︰游戏中的自由在哪里。

在平常教学中，我遇到了与书中困惑二一样的问题，就是幼儿的游戏时间不够，每次游戏结束，幼儿们的脸上都是表现出还没有尽兴的样子。

而阅读了《发现儿童的力量》后，让我明白时间不是固定的，可以根据幼儿的不同，地区的不同来进行更改，因为只有在不停的实践中才能发现问题，改善问题。

在改善孩子们的时间后，孩子们的游戏时间多了，玩的乐趣多了，发生的趣事也会更多，而老师们观察到的能记录到的也就更多了。

在看完困惑二后，我发现了另一个问题，那就是如果游戏时间过长，孩子们会不会厌烦?可是当我继续翻阅书本时，又看到了困惑三，从困惑三中我找到了解决困惑二遗留下来的问题，那就是如何在游戏中寻找“自由”而不是一尘不变的固定区域游戏。

《发现儿童的力量》与我的故事读后感《发现儿童的力量》与我的故事读后感一接触到《发现儿童的力量》这本书时，深深地被它的内容所吸引。

完全把我们一线老师的心声充分表达出来了，同时也被三义里一幼的全体老师的敬业精神、敢于创新、勇于探究的精神所感动。

最主要的是让自己的知识点有所提高，对“学习故事”的研讨和撰写有了进一步的提升。

“学习故事”原本是新西兰的一套叙事性儿童学习评价体系，是把儿童视为“有能力、有自信的学习者和沟通者”的。

而三义里一幼的老师则是怀着-----“学习故事”的理念和实践有可能在中国的幼儿园落地吗?等疑问和“幸福就是你的所思、所说、和所做的和谐统一”的坚定信念，硬是把“学习故事”引进中国幼教界，并勇敢承担了“学习故事”的探究先行者角色。

但她们的探究之路并不平坦，不确定性、困惑和挑战似乎并没有因为不断深入地学习和研究而减少，反而是越探究越有新的疑问产生，越有新的想法出现，越需要继续学习、教研、改变和实践。

但她们终究成功了，成功地让“学习故事”在中国幼教界生根发芽，成功地让《发现儿童的力量》与我们同行，让我们在书中看到三义里一幼的老师们真实再现了她们在边看、边实践、边反思的探究旅程中所遇到的11个主要困惑，以及她们主动寻求答案的过程。

我们常常是幼儿刚刚对一件事情感兴趣，或是刚刚进入投入状态，活动时间就到了，老师和孩子们像机器人一样严格遵循“程序”设定的时间开始和结束。

如果我们稍微灵活一些，给老师一个机会、也给孩子一个机会去尝试这样的“学习故事”。

给孩子提供充裕、能够自己选择和支配的时间，不仅体现了老师对孩子最大的信任和支持，而且也是孩子自由自主游戏最基本的保障。

幼教工作是一项科学而艺术的工作，改变自己的教育观念从不同角度去发现每一位孩子的优点、亮点，从而为每一位孩子提供切实可行的帮助和指引。