游戏观察与评价——发现儿童的力量

幼儿园大班科学教案：增强儿童的观察、探究和发现能力科学是一种追求真理的方法，是人类在探究自然现象与规律时所形成的一套科学方法和学科体系。

科学教育是幼儿园教育的一个重要组成部分，也是幼儿园中最具魅力的教育环节之一。

幼儿正处于充满好奇心、寻求答案的好奇期，培养幼儿开展科学活动、探索自然的能力，对幼儿成长和学习具有很大的促进作用。

1.活动目标通过科学探究活动的开展，加强幼儿的观察、记录、思考和问题解决能力，提高幼儿的科学素养和探究兴趣。

2. 活动准备准备实验室器材及材料，将幼儿分成若干个小组，每组4-5人，给每个小组准备相同的实验材料和器械；准备幼儿外出探究需要的小工具，例如放大镜，测量工具，相机等。

3.活动内容第一讲：认识科学和科学探究目标：引导幼儿认识科学和科学探究，从小培养幼儿的探究兴趣和好奇心。

1、问题：什么是科学？2、引导幼儿认识科学与探究的关系3、展示科学实验和探究的过程4、玩科学游戏——观察细节第二讲：水流大小和颜色的探究目标：让幼儿探究水的流动规律，培养幼儿观察细节的习惯。

1、问题：相同的水龙头，开着时水流有什么不同？2、准备两个水桶和两个水管3、将两个不同的水龙头接到不同的水管上，比较两桶水的大小和颜色。

4、观察录像，分析水的流动规律和颜色差异。

5、收集幼儿对此次实验的体验、发现和思考。

第三讲：种子的探究目标：让幼儿探究种子的生长、发芽和成长变化，培养幼儿对植物的兴趣和关注。

1、问题：什么是种子？种子里都有什么？2、以豆子为例，将豆子和黄豆分别放入潮湿的纸巾中，观察、记录、拍照。

3、放置一个礼拜，观察种子的生长变化并绘制图表，记录变化。

4、的两周每天都检查种子，幼儿会注意到植物变化的各个方面。

5、结束本次探究后，引导幼儿通过绘画、剪纸等方式表达自己对种子探究的感受和体会。

第四讲：室内温度的探究目标：让幼儿通过探究室内温度的变化，了解温度的概念和对人的影响。

1、问题：在家中如何感受温度的变化？2、为幼儿提供温度计，并引导他们在家中测量室内温度。

龙源期刊网
读《发现儿童的力量
作者：田玉瑛
来源：《早期教育(教师版)》2016年第10期
《发现儿童的力量——“学习故事”在中国幼儿园的实践》由学前教育杂志社策划，北京少年儿童出版社出版。

本书详细地阐述了“学习故事”这套叙事性儿童学习评价体系，“学习故事”把儿童视为“有能力、有自信的学习者和沟通者”，提倡从相信和接纳儿童的视角观察、解读和促进儿童的学习，培养儿童有助于学习的心智倾向，并支持儿童建构和发展关于自己、他人以及自己所生活的这个世界的理论。

同时，“学习故事”的“注意一识别一回应”思维和行为模式，可能会让自己期待中的游戏和学习状态变成现实。

“学习故事”的理念引起了北京市西城区三义里第一幼儿园刘晓颖园长和老师们的共鸣。

就这样，这套将理念和实践紧密联系在一起的外来学习评价体系与三义里一幼这所普通的中国幼儿园紧密联系在一起，并给幼儿园带来了巨大的变化。

在本书中，三义里一幼的老师们真实再现了她们在边看、边实践和边反思的探究旅程中所遇到的11个主要困惑，以及她们主动寻求答案的过程。

幼儿自主游戏中教师的观察和解读教师在幼儿自主游戏中的有效观察首先，在观察时班级教师要合理分工，主班老师根据班级内孩子的实际情况可以提前确定重点观察对象，比如动手能力较弱的孩子，特别爱动的孩子，身体控制能力较弱的孩子或者有攻击倾向的孩子等等，用记录表、便笺条或者手机拍照、录像的形式进行观察和记录。

配班老师要进行全面观察，保障幼儿游戏安全，同时针对游戏过程中出现的一些问题及时给予关注，必要时进行介入指导；这样两位教师互相分工协作，各有侧重，游戏结束后再统一对观察记录进行整理反思，带领幼儿一起观看照片、视频等观察记录资料，在游戏回放中引导幼儿自主发现问题、探索问题解决的办法，再一次获得教育和成长。

其次，在幼儿自主游戏中，教师可以从5个方面进行观察：1.幼儿游戏的主题与情节设计，幼儿的游戏偏好、幼儿热衷的游戏情节与主要玩法等；2.幼儿与环境、材料的互动状态，哪些材料能引起幼儿的游戏兴趣、材料的投放有没有问题等；3.幼儿的社会性水平，幼儿在游戏中的规则意识、幼儿的合作与交往行为、幼儿对游戏规则的理解和遵守，幼儿游戏兴趣持续的时间，问题的产生与解决等；4.幼儿具体的游戏行为，游戏角色的分配，游戏情节的发展，以及幼儿在游戏中的语言运用等；5.游戏场地、空间与时间安排是否合适，如果不合适，如何进行改进等等。

观察过程中教师对幼儿游戏行为的深度解读所谓解读，是指透过幼儿的游戏行为分析、评判幼儿的发展及其缘由。

会观察的教师，一定能通过幼儿的行为、语言和对材料的使用情况，比较准确地判断出儿童的动作、语言、认知、情绪情感、社会性等方面的发展水平和个体差异。

比如自主游戏《恐龙医院》，一群孩子在区角中自由进行建构游戏，教师走过去问小朋：“你在搭什么呀？”小朋说：“是大森林。

”教师又问：“大森林里有什么呀？”小朋说：“有恐龙，有好多小动物！”教师听到后为小朋添加了一些恐龙玩具，小朋拿起其中一个恐龙对大家说：“呀，不好了，大家快来呀，小恐龙生病了。

幼儿园游戏活动观察与教学深度思考引言幼儿园游戏活动是幼儿学习和发展的重要环节，通过游戏，幼儿能够获得丰富的经验和知识。

因此，对于幼儿园游戏活动的观察和教学深度思考至关重要。

本文将探讨幼儿园游戏活动的观察方法以及教学策略，以期提供有益的指导和启示。

幼儿园游戏活动的观察方法观察是了解幼儿游戏活动的有效方式，通过观察可以获取幼儿的行为和表现，进而分析幼儿的兴趣、能力和发展水平。

以下是几种常用的观察方法：1. 结构观察法：通过观察游戏活动的结构，包括游戏的目标、规则和参与者之间的互动情况，来了解幼儿的社交能力和协作能力。

2. 行为观察法：通过观察幼儿的行为表现，如语言表达、动作技能和情绪变化等，来推断幼儿的认知能力和情感发展。

3. 参与观察法：通过亲身参与游戏活动，与幼儿一同游戏并观察他们的参与程度和表现，来了解幼儿的兴趣和主动性。

教学深度思考的重要性教学深度思考是指教师对于幼儿园游戏活动进行反思和分析的过程。

通过深度思考，教师可以更好地理解幼儿的需求和发展方向，从而针对性地设计和调整游戏活动。

以下是几个教学深度思考的重要方面：1. 认识幼儿个体差异：每个幼儿都有其独特的兴趣、能力和学习方式，教师需要通过深度思考来了解每个幼儿的个体差异，并为其提供适合的游戏活动。

2. 关注幼儿发展需求：幼儿的发展是一个全面的过程，教师需要通过深度思考来了解幼儿的发展需求，包括认知、语言、社交和情感等方面，以便提供有针对性的游戏活动。

3. 评估游戏活动效果：通过深度思考，教师可以评估游戏活动的效果和影响，从而调整和改进教学策略，提高幼儿的学习和发展效果。

教学策略的选择和实施在选择和实施教学策略时，教师应考虑以下几个因素：1. 兴趣导向：尊重幼儿的兴趣，选择与幼儿喜好相关的游戏活动，以提高幼儿的参与度和主动性。

2. 多样性和综合性：提供多样化的游戏活动，包括有创造力、有挑战性和有合作性的活动，以促进幼儿的全面发展。

3. 个体化指导：针对每个幼儿的差异性，提供个体化的指导和支持，鼓励幼儿发挥其优势并克服困难。

你如何在儿童玩耍中察觉到创造力的表现？
1. 观察儿童在游戏中的想象力
儿童在玩耍时常常表现出无限的想象力，他们可以将一块简单的木块想象成城堡，一张纸片想象成飞机。

观察这些场景可以看到儿童的创造力和想象力在游戏中得到了充分释放。

2. 发现儿童在游戏中的画面编排能力
在儿童的游戏中，他们常常会安排各种角色和情节，这需要他们具备一定的画面编排能力。

这种能力是创造力的表现之一，通过观察儿童在游戏中的画面编排，可以看到他们对于场景的构思和设计。

3. 留意儿童在游戏中的创意表现
儿童在游戏中常常会展现出各种创意，例如自创游戏规则、发明新的游戏道具等。

这些创意表现是儿童创造力的具体表现，通过留意这些细节可以更好地观察和了解他们的创造力水平。

4. 观察儿童在游戏中的沟通协作能力
在儿童的游戏中，他们常常需要进行沟通和协作，共同完成任务或解决问题。

观察儿童在游戏中的沟通协作能力可以看到他们的团队合作意识和创造性解决问题的能力。

5. 注意儿童在游戏中的批判性思维
在游戏中，有时儿童会对规则或者情节进行批判性思考，提出自己的
看法和建议。

这种批判性思维是创造力的一种表现，通过注意儿童在游戏中的这种思维模式可以更好地了解他们的创造性思维水平。

中班幼儿园游戏教学的评估与反思
一、评估游戏教学的目的
中班幼儿园游戏教学至关重要，不仅可以培养幼儿的想象力、创造力，还可以促进幼儿的社交能力和合作精神。

因此，评估游戏教学的目的是为了确保教学目标的达成和幼儿全面发展。

二、评估方法
1. 观察记录法
通过观察幼儿在游戏活动中的表现，包括参与程度、合作能力、创造力等方面进行记录，以便全面评估幼儿的发展情况。

2. 访谈法
与幼儿进行交流，了解他们对游戏活动的认知和感受，发现问题和改进建议，以便更好地指导游戏教学实践。

三、评估内容
1. 游戏活动设计
评估游戏活动是否符合幼儿的年龄特点和兴趣爱好，能否激发幼儿的学习热情和探索欲望。

2. 教师指导与角色
评估教师在游戏教学中的指导力度和角色定位是否得当，是否能够引导幼儿正确参与游戏，促进其综合发展。

四、反思与改进
1. 反思问题
反思游戏教学中存在的问题和不足，如游戏设计是否吸引人、教师指导是否到位等。

2. 改进措施
根据评估结果，及时调整游戏教学计划，改进游戏活动设计，提升教师指导能力，以促进幼儿更好地参与游戏教学和发展。

中班幼儿园游戏教学的评估与反思是持续改进教学质量的重要环节，只有不断完善、优化教学方式，才能更好地服务于幼儿的成长与发展。

以上是关于中班幼儿园游戏教学的评估与反思，希望对您有所启发和帮助。

感谢阅读！。

周慧静看见儿童生长的力量讲座心得
今天上午很荣幸听了周老师——《看见儿童生长的力量》主题讲座，周老师分成两大部分为我们讲解，收获满满……
一、如何去推进课程改革。

课改倡导的核心理念是:“看见儿童生长的力量”,强调幼儿园教育要以愛与尊重为基调,给予孩子宽松自由的空间与心理环境,相信幼儿内在蕴藏着一种强大的精神能量和发展湝质,只要给幼儿提供发展的条件与环境,必然会见证幼儿自我生长的力量。

还带来了优秀的课程审议案例《朋友你好》，由五个方面展开主题审议，三个方面展开调研。

二、游戏观察：看见、看懂、支持。

那如何在生活和游戏中观察、分析、支持孩子？
游戏是幼儿最喜欢的活动之一,也是教师了解幼儿的重要途径。

通过观察与分析,教师能够走近幼儿,了解幼儿的需求,提供相应的支持。

因此,游戏中观察、分析的能力对教师而言就显得尤为重要。

“观察”是记录的基础。

我们需要学会认真的观察，善于发现幼儿的行为特点，这样才能有利于我们发现问题，解决问题。

我们为什么要观察儿童？
老师在两个方面讲到如何更好的观察儿童。

一是情景分析，教学决策分为了五个步骤，分别是“观察/判断”、“价值判断”、“行动决策”、“方法决策”、“行动反思”。

二是要了解幼儿的个人特点，才能因人施教。

相信通过今天的培训每一位幼儿教育工作者都能够形成自己独特的宏观视野，实现自己的价值。

观察幼儿游戏的主要点
观察幼儿游戏是了解幼儿发展和学习的重要途径。

以下是观察
幼儿游戏时应关注的主要点：
1. 参与程度：观察幼儿参与游戏的积极程度。

看他们是否投入、专注并享受游戏过程。

2. 沟通与交流：注意幼儿之间的互动和沟通方式。

观察他们是
否能够与其他幼儿合作、分享、交流想法和意见。

3. 问题解决：观察幼儿在游戏中遇到问题时的解决能力。

注意
他们是否能够独立思考、寻找解决方案并尝试解决问题。

4. 创造力：关注幼儿在游戏中展示的创造力和想象力。

观察他
们是否能够发挥想象力、创造新的情节和角色。

5. 自主性：观察幼儿在游戏中展示的自主性和主动性。

看他们
是否能够自己选择游戏内容和角色，并自主发挥。

6. 情绪表达：注意幼儿在游戏过程中表达的情绪。

观察他们的
情绪变化和情感表达，以了解他们对游戏的喜好和体验。

7. 发展领域：观察幼儿在游戏中发展的各个领域。

包括认知、
语言、社交、情感和运动技能等方面。

8. 资源利用：关注幼儿在游戏中对资源的利用。

看他们如何运
用玩具、工具和材料来支持他们的游戏活动。

9. 持续时间：观察幼儿参与游戏的时间。

看他们对游戏的持续
关注程度和耐心度。

10. 游戏风格：注意幼儿的游戏风格和喜好。

观察他们喜欢的
游戏类型、角色扮演还是团体游戏等。

观察幼儿游戏时，应综合考虑以上主要点，并记录下观察结果。

这样可以帮助我们更好地理解幼儿的发展和学习过程，为他们提供
适当的支持和引导。

在幼儿园教育中，游戏活动一直被视为重要的教育方式之一。

幼儿园教育游戏活动的效果评价是对这种教育方式的客观评价和总结，本文将对幼儿园教育游戏活动的效果进行评价，并提出相关建议。

一、游戏活动对幼儿发展的促进1. 促进幼儿身体素质的发展幼儿园教育游戏活动能够促进幼儿的身体素质发展，例如在跑步游戏中，幼儿可以锻炼身体的协调性和爆发力；在室内拍球游戏中，能够提高幼儿的手眼协调能力。

游戏活动对幼儿的身体素质发展起到了非常积极的作用。

2. 促进幼儿认知能力的提高在幼儿园教育游戏活动中，老师可以巧妙地设置一些启发性的游戏，比如认识颜色的游戏、形状认知游戏等，可以有效地促进幼儿的认知能力提高。

通过游戏，幼儿可以在轻松愉快的氛围中学到更多的知识。

3. 培养幼儿的合作精神游戏是一种社交性的活动，通过游戏，幼儿可以学会与他人合作、共享和竞争。

在团体游戏中，幼儿需要与其他小朋友一起合作完成任务，这有助于培养他们的团队意识和合作精神。

二、游戏活动在幼儿园教育中存在的问题1. 游戏活动设计不合理有些幼儿园游戏活动设计过于单一、缺乏创新，导致幼儿对游戏活动失去兴趣，影响游戏活动的效果。

2. 游戏活动缺乏个性化一些幼儿园的游戏活动缺乏个性化，未考虑到不同幼儿的兴趣、特长和发展需要，导致部分幼儿参与游戏活动时缺乏主动性和积极性。

三、提升幼儿园教育游戏活动效果的建议1. 设计多样化、有个性的游戏活动幼儿园教师应根据幼儿的兴趣、特长和发展需要，设计多样化、有个性的游戏活动，让每个幼儿都能找到适合自己的游戏，激发他们的学习兴趣。

2. 加强游戏活动的评估和反馈幼儿园应对游戏活动效果进行评估和反馈，了解幼儿对游戏活动的认可度和满意度，及时调整游戏活动内容和形式，确保游戏活动能够有效促进幼儿的发展。

3. 加强游戏活动教师培训幼儿园教师在游戏活动设计和引导方面需要不断提升自身的能力，加强相关培训，提高游戏活动的设计水平和教学技能，为幼儿提供更好的游戏体验。

幼儿园游戏幼儿园游戏观察记录与分析（最新4篇）幼儿园游戏幼儿园游戏观察记录与分析篇一从孩子从一出生到上早教中心、幼儿园，小到手指游戏、大到需要与人合作的游戏，在生活中、课堂上，游戏无处不在。

下面我就以游戏的几种形式，谈谈自己对游戏的粗浅认识：我班的幼儿均处在2岁半至3岁左右，根据其年龄的发展特征，幼儿动作已经慢慢稳健，他们需要尝试自己的力量，扩大自己的视野，加强与同伴的交往。

安排自由分散的户外游戏可以充分满足幼儿的需要和愿望。

如：让幼儿一人一个花皮球在户外自由的拍打、玩耍。

给幼儿每人一个沙包，让他们自由的嬉戏；在这里幼儿的童心得到了充分的显露，他们毫无拘束，毫无顾忌，自由自在。

充分满足幼儿户外活动的需要，为了保证幼儿的安全，使体力小、体质弱的幼儿有充分的休息时间。

教师在游戏开始前要交代游戏的规则和注意事项。

在游戏进行中，都要来会走动，不断巡视，随时制止幼儿的危险举动，保证幼儿的安全。

同时还要指导不会玩的幼儿，带领胆小的幼儿。

经过教师的教育、帮助和锻炼，使幼儿的动作、胆量、能力、彼此间的关系都得到不同程度的提高，将纠纷和事故减少到最低限度。

（1）掌握好游戏的时间。

孩子到了岁半岁左右，自控能力增强了，手眼动作进一步协调，认识的能力逐步延长。

桌面游戏可以调整为15———20分钟。

这样，使会的幼儿充分发挥自己的潜能，玩出花样来。

玩出水平。

对不会的幼儿，教师可引导他们观察，模仿同伴的游戏；在他们失去兴趣，影响别人游戏时，就让他们到别的地方去玩别的玩具，使游戏开展井然有序。

（2）丰富游戏内容。

如桌面游戏时供给幼儿一团橡皮泥，就玩捏泥、搓长、搓圆和压偏；供给纸笔就学画画。

供给串珠，训练手眼协调；供给拼板，训练目测；供给套盒，比较大小等等。

以上这些游戏材料不是在同一时间出现在幼儿面前，而是根据幼儿的年龄、人数、能力、需要和玩具的难易程度先后出现的。

根据幼儿的人数，一般安排3———4种玩具，供给的数量要充足，保证每个幼儿都有玩具玩，玩过一段时间，幼儿兴趣不浓了，再及时更换别的玩具，使幼儿觉得常玩常新。

大班教学实践交流：趣味游戏在促进孩子观察力提升中的实践与反思引言在教育教学过程中，如何培养孩子的观察力一直是教师们关注的焦点。

为了让孩子在愉快的氛围中提升观察力，趣味游戏成为了一种有效的方式。

本文结合大班教学实践，探讨趣味游戏在促进孩子观察力提升中的实践与反思。

实践一：观察力培养游戏——找物比大小游戏规则•孩子们被分成若干组，每组提供一组大小不同的物品，如彩色积木、玩具动物等。

•在规定时间内，孩子们要按照大小顺序排列物品，时间到后比较谁排列正确、速度最快。

效果反馈•孩子们通过比较、观察，培养了对物体大小的敏感度，加强了他们的观察力。

•游戏让孩子们在竞争中激发了学习兴趣，更加专注于观察细节。

实践二：观察力训练游戏——图形找茬游戏规则•展示两幅类似但有细微差别的图形给孩子们观看。

•孩子们在规定时间内找出两幅图的差异，并用手指指出。

效果反馈•孩子们通过这个游戏提升了对细节的观察能力，培养了分辨能力和耐心。

•游戏过程中孩子们积极思考，增强了他们的逻辑推理和认知能力。

实践反思•趣味游戏是一种寓教于乐的有效教学方式，能吸引孩子们的注意力，提升学习效果。

•游戏设计要合理，结合教学目标，培养孩子们的观察力、思维能力和团队合作精神。

•在游戏过程中，教师要引导孩子们自主观察、总结经验，培养他们的自主学习和思考能力。

通过大班教学实践中的趣味游戏，我们发现了促进孩子观察力提升的有效途径，同时也启示我们在教学中更有效地培养孩子们的综合能力。

希望本文的实践与反思能够对教学实践提供一些启发与借鉴。

以上是本文的内容，希望对您有帮助。

体育游戏培养孩子的观察力和判断力体育游戏是一种非常有益的活动，不仅可以锻炼身体，提高体能，还能培养孩子的观察力和判断力。

体育游戏通常是一种集体活动，参与者需要在游戏中与他人合作，共同完成任务。

在这个过程中，孩子们需要不断观察周围环境和其他队友的位置动作，做出正确的判断和决策，以便在游戏中取得成功。

在以下文章中，我将探讨体育游戏如何培养孩子的观察力和判断力。

首先，体育游戏可以帮助孩子培养观察力。

在体育游戏中，孩子们需要时刻关注场上的局势和其他队员的动作，以便做出正确的反应。

比如，在篮球比赛中，一名球员需要观察队友和对手的位置和动向，以便传球或者做出进攻或防守的决策。

通过不断的观察和练习，孩子们可以提高他们的观察力，更加敏锐地捕捉到周围环境的变化，做出正确的选择。

其次，体育游戏还可以帮助孩子培养判断力。

在体育游戏中，孩子们需要根据周围环境和其他队员的动作，做出快速的、正确的决策。

比如，在足球比赛中，一名球员需要根据对方球员的位置和动向，选择最佳的传球路线或者突破方式。

通过不断的练习和实践，孩子们可以提高他们的判断力，更加准确地做出决策，提高在比赛中的表现。

此外，体育游戏还可以帮助孩子培养团队合作精神。

在体育游戏中，参与者需要与队友密切合作，共同完成任务。

通过团队合作，孩子们可以学会倾听他人的意见和建议，理解并尊重他人的观点，提高沟通能力，增强团队协作意识。

这些都是非常重要的素质，对于孩子们的成长和未来发展都会起到积极的促进作用。

总的来说，体育游戏是一种非常有益的活动，可以帮助孩子培养观察力和判断力，同时也可以促进他们的团队合作能力。

通过参与体育游戏，孩子们不仅可以锻炼身体，提高体能，还能培养重要的素质和能力，为他们未来的成长和发展打下坚实的基础。

因此，家长和老师都应该鼓励孩子多参与体育游戏，让他们在快乐中学习，健康成长。

读新西兰幼儿学习故事的感想篇一：发现儿童的力量读后感“教育是一件幸福的事”-----读《发现儿童的力量》有感尊敬的各位领导、老师：下午好！今天我要演讲的内容是“教育是一件幸福的事”首先我先说一说我的选材《发现儿童的力量》这本书。

《发现儿童的力量》是北京市西城区三义里第一幼儿园接受以及探究新西兰早期教育儿童评价体系“学习故事”的过程。

“学习故事”是套叙事性儿童学习评价体系把儿童视为“有能力、有自信的学习者和沟通者”，提倡从相信和接纳儿童的视角观察、解读和促进儿童的学习。

在看到“学习故事”我也产生了疑问：中国的幼儿教育现状和新西兰的不太一样，班里孩子多，老师工作多，教研抓的紧，上级管得严，家长期待高等等问题。

“学习故事”能在中国幼儿园落地生根吗？刘园长首先提出“要让孩子和老师体会到教育是一件幸福的事”，可是我们每天就像设定了程序的机器人，认真遵守着各项规则要求，努力应付着各种检查评比、朝七晚五、身心疲惫，常常为了开放展示而突击环境创设；为了评比检查而加班加点制作······有时候我们不得不打着以“以幼儿发展为本”和“以儿童为主体”的旗号，行“以教师为主导”的教育行为之实。

闲下来我也问自己“我们这样不停忙碌，前进的方向和工作的意义又在哪里？在一日生活中我也发现可以供孩子选择、支配的时间的时间很少，而被老师组织、安排的时间占据高比例。

时间都没有那我们所提倡孩子自主、自由的游戏又从何谈起呢？时间对于老师也同样是很宝贵的，如果老师对于幼儿的观察、发现、记录的时间少了，老师又怎么能深入了解和解读幼儿呢？而我们老师每天都在忙着走一日生活中的常规“流程”，无暇顾及观察儿童。

倾听儿童的心声。

这样真的能够让孩子的游戏自由、自主的发展吗？对于幼儿对于老师，教育的幸福感真的存在吗？我在我们班的美工区里投放了很多“人”形的白纸，并引导幼儿对其进行装饰。

当大家都要装饰完的时候突然有个宝宝大声的说“我想让纸人站起来！”很多宝宝都不服输的表示“我也能让纸人站起来。

生长性课程看见儿童生长的力量读后感暑期我细读了一本书，书的名字是《发现儿童的力量》。

这本书共写了十一个困惑，这十一个困惑分别是:我们能行吗，游戏在哪里，游戏中的自由在哪里，游戏中的学习在哪里，游戏中的老师在哪里，有价值的游戏在哪里，生活环节、集体活动怎么办，“学习故事”怎么写，研究“学习故事”要解决什么问题，教师的价值感在哪里，如何把“学习故事”变成课程孵化器。

书中的这些困惑我在平时教学中也常常遇到，读了这本书我才明白这本书给我带来了多大的帮助。

这本书不仅解决了老师的困惑，也从各个方面描写出了不同孩子身上的不同闪光点，根据不同幼儿的需求提供不同的帮助，做到了因人而异，因事而变。

《幼儿园教育指导纲要》指出“教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。

”《纲要》还指出评价的过程，是教师运用专业知识审视教育实践，发现、分析、研究、解决问题的过程，也是其自我成长的重要途径。

因此我们教师在评价过程中，不仅能解决孩子们的困惑，还能积累教学经验。

阅读本书让我印象深刻的困惑有两个，分别是困惑二︰游戏在哪里，以及困惑三︰游戏中的自由在哪里。

在平常教学中，我遇到了与书中困惑二一样的问题，就是幼儿的游戏时间不够，每次游戏结束，幼儿们的脸上都是表现出还没有尽兴的样子。

而阅读了《发现儿童的力量》后，让我明白时间不是固定的，可以根据幼儿的不同，地区的不同来进行更改，因为只有在不停的实践中才能发现问题，改善问题。

在改善孩子们的时间后，孩子们的游戏时间多了，玩的乐趣多了，发生的趣事也会更多，而老师们观察到的能记录到的也就更多了。

在看完困惑二后，我发现了另一个问题，那就是如果游戏时间过长，孩子们会不会厌烦?可是当我继续翻阅书本时，又看到了困惑三，从困惑三中我找到了解决困惑二遗留下来的问题，那就是如何在游戏中寻找“自由”而不是一尘不变的固定区域游戏。

圆园2110在了解、学习“安吉游戏”的过程中，不少教师都对“闭上嘴、管住手”印象深刻，却常常忽略在“闭上嘴、管住手”的后面还有“睁大眼、竖起耳”。

“闭上嘴、管住手”是放手让儿童游戏，让游戏成为游戏（即“真游戏”）；“睁大眼、竖起耳”是对儿童的观察与解读，是发现儿童。

“放手游戏”而不发现儿童，就不是真正的放手，而是放任。

“放手游戏”才能发现儿童，发现儿童才能更好地支持儿童。

我认为，“发现儿童”是“安吉游戏”的精髓之一，是“安吉游戏”贡献的实践智慧。

一、为什么要发现儿童儿童是幼儿园一切教育工作的逻辑起点。

幼儿园的一切工作，都应基于儿童、指向儿童、为了儿童。

正如著名教育心理学家奥苏贝尔所言，“如果我不得不把教育心理学的所有内容简约成一条原理的话，我会说：影响学习的最重要的因素是学生已知的内容。

弄清了这一点后，进行相应的教学”。

教师对儿童、对儿童是怎么学习的、对自己应该怎么去为儿童的学习提供支持了解得越多，儿童就会发展得越好。

任何工作都是以了解工作对象为前提的，就像农民必须熟悉、了解自己所种的庄稼，了解它们的生长规律、特点甚至喜好。

“安吉游戏”中的发现儿童，至少有两个方面的意义：一是发现游戏中的儿童和儿童的游戏，有利于教师进一步开展好游戏。

这是“发现儿童”对于游戏开展的意义。

二是由于游戏的特殊性，非常有利于教师在游戏中发现儿童学习与发展的规律、特点，有利于做好幼儿园的所有工作。

这是“发现儿童”对于办好幼儿园教育的意义。

“安吉游戏”中的发现儿童，不是为了完成上级规定的每周写几个案例的任务，而是为了随后的活动，为了儿童更好地发展。

“安吉游戏”中，当儿童在游戏时，教师最重要的任务是做好观察和倾听工作（用眼睛看、用耳朵听，即睁大眼、竖起耳）。

安吉的教师充分利用手机拍照片、视频进行记录，在不同的时间点对观察、记录的资料进行整理、分析。

这三个环节可能是分开的（特别是对新教师、初学者），也可能是整合的、同时进行的。

这三个环节都是在发现儿童。

2021江西省教师招聘考试幼儿教育综合知识真题及答案一、单项选择题1.幼儿园把（B）和（）放在工作首位。

①保护幼儿的生命②安全教育③促进幼儿健康④身心健康A.①②B.①③C.②④D.②③2.幼儿园应当建立幼儿健康检查制度和幼儿健康卡或档案，（A）体检一次，（）测身高、视力一次，（）量体重一次；注意口腔卫生、保护幼儿视力。

A.每年、每半年、每季度B.每半年、每年、每季度C.每季度、每半年、每年D.每季度、每年、每半年3.幼儿园应当成立家长委员会，家长委员会的主要任务有（A）。

①参与幼儿园教育评价工作②发挥家长的专业和资源优势，支持幼儿园保育教育工作③帮助家长了解幼儿园工作计划和要求④协助幼儿园开展家庭教育指导和交流⑤协助幼儿园与社区建立合作互助的良好关系⑥对幼儿园重要决策和事关幼儿切身利益的事项提出意见和建议A.②③④⑥B.①②③④C.①⑤⑥D.②④⑤4.督导评估周期为（D）年。

在一个周期内，县级教育督导机构按属地原则对辖区内幼儿园（班、点）至少进行（）次督导评估。

A.1～2，一B.3～5，两C.2～3，两D.3～5，一5.《江西省人民政府关于加快发展学前教育的实施意见》依法保障幼儿的教师地位和待遇，规定幼儿园园长、教师、保育员、保健保安人员实行（B）。

A.定期培训B.持证上岗C.准入制度D.五年一轮全员培训6.幼儿园教师职业幸福是指幼儿园教师在工作中运用（D），获取教育对象及社会的积极评价后感受到的一种来自职业本身的尊严感和幸福感。

A.教育方法B.教学手段C.教育行为D.教育智慧7.龙应台出过一本书，名叫《孩子，慢慢来》，从这个书名可以说明幼儿园教师职业特点是（B）。

A.工作任务的全面性和细致性B.工作对象的主体性和幼稚性C.工作过程的创造性和灵活性D.教育影响的示范性和感染性8.月月小朋友动作发展不协调，经常容易摔倒，针对这种情况，李老师给全班孩子讲了《一二三，自己爬起来》的故事，并加强孩子们在游戏中的平衡协调和腿部力量锻炼。

沐游戏课程享幸福童年——浅谈教师在游戏中观察、解读与支持能力【摘要】陈鹤琴先生曾说：“游戏是幼儿的生命。

”《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行。

要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。

”在游戏中，幼儿不仅是参与者、交流者，更是享受其自然天性的教育主体。

秉持“尊重孩子，相信孩子”、“以幼儿为本”的教育理念，主张让儿童自由做事，回归最原始的状态。

孩子以生活经验为素材，自觉构想喜好的游戏情节，在玩儿中乐，在乐中获得知识，逐渐成长。

【关键词】游戏；观察；解读与支持能力儿童在自主游戏中就是在学习，在进行深入、复杂且持久的探究。

从环境、材料入手，以放手游戏和教师观察为主体，以游戏故事、游戏分享等环节为幼儿提供反思和表达的机会，以幼儿的游戏经验为基础生成教学，以自主游戏的精神组织幼儿园一日生活，形成一个自然且自我完善的系统。

游戏课程的实施对教师观察孩子、解读孩子、支持孩子等能力提出了更高的要求，强调要在观察中理解幼儿的学习行为，在解读中了解幼儿的经验基础，在支持中推进幼儿的经验发展。

那么教师如何在游戏中观察、解读与支持幼儿的游戏行为呢？一、树立观察意识，养成主动观察的习惯，掌握观察方法及描述游戏故事教师只有会观察，才能真正了解儿童在游戏中的行为表现。

因此，教师首先要树立观察孩子的意识，主动观察孩子的习惯，掌握观察孩子的方法及描述游戏故事。

1.树立观察的意识，加强对观察价值的认识。

首先，要学习理论，参与游戏专题培训，听取专家的报告、学习游戏理论基础知识、阅读游戏专家文章，理解“游戏”倡导的自发性、自由性、自主性，了解“游戏”课程中间幼儿充分自主的意义和教师观察的价值，认识教师在课程实施中的角色定位。

通过培训，充分认识到，观察适了解幼儿的前提，只有真正了解幼儿、尊重幼儿，才能最大限度地接纳幼儿的行为。

小班活动方案创新心得分享：游戏化教学在培养孩子初步观
察力中的应用
背景
在小班教学中，如何通过创新的活动方案来培养孩子的观察力是一个重要课题。

本文将分享游戏化教学在培养孩子初步观察力方面的应用心得。

游戏化教学方案介绍
游戏化教学是一种将教学内容融入游戏元素中的教学方式。

在培养孩子观察力
方面，我们设计了一款名为“观察达人”的游戏。

游戏规则是展示一幅包含不同元素
的图片，孩子需要在规定时间内观察图片内容，然后回答相应问题。

通过不断参与游戏，孩子们的观察力得到了有效锻炼。

游戏实施经验
在实施过程中，我们发现以下几点经验可以帮助提升孩子的观察力： - 设计有
趣的游戏题目，激发孩子的兴趣。

- 控制游戏时长，让孩子在一定时间内集中注意
力观察。

- 引导孩子观察细节，培养他们全面观察的习惯。

- 对表现优秀的孩子给
予奖励，提升积极性。

教学效果评估
经过一段时间的游戏化教学实践，我们发现孩子们的观察力得到了显著提升。

他们能够更准确地观察并分析图片内容，对周围环境也有更加敏锐的感知。

同时，孩子们对游戏化教学也表现出极大的喜爱，积极参与其中。

结语
通过游戏化教学的创新活动方案，“观察达人”游戏成功帮助我们培养了孩子们
的初步观察力。

在今后的教学中，我们将继续探索游戏化教学在培养孩子多方面能力中的应用，为孩子的全面发展提供更多有效途径。

以上是分享的游戏化教学心得，希望可以对您有所启发和帮助。