音乐美学论文

音乐美学论文

曹爱娟

临淄二中

提高教师自身审美修养，加强音乐审美教育

淄博市临淄二中 曹爱娟

自从新课改以来，各学校更加重视素质教育，因为学校教育的目的更重要的在于提高学生的素质，培养全面发展的人才。而要抓素质教育就必须重视艺术教育的教学。因为艺术教育是素质教育重要的有机组成部分，是学校教育的主要内容和主要实施途径。艺术教育对于培养全面发展人才具有非凡的不可替代的功能。音乐教育是艺术教育的重要组成部分。它具有知识面广、综合性强等特征，以发展和提高学生审美能力和审美修养为目的。它不仅仅是一种以单纯的技能传授和单纯娱乐为目的的艺术教育，还是通过音乐美的形式和内容，使受教育者的道德品质和人生观、民族艺术审美观、爱国主义精神得以全面提高为宗旨的素质

教育。

当前的音乐教育是以审美为核心，其实就是音乐审美教育。音乐审美教育，是指通过音乐教育使受教者提高音乐审美能力，学会感受音乐美、鉴赏音乐美、创造音乐美，从而使人得到音乐美的陶冶和塑造，使人全面发展。人的审美能力是包括感知、联想和想象、情感、理解等多种心理活动的一种综合判定能力。因此，音乐审美教育即是指对人的音乐听觉感知能力、音乐的想象能力、音乐情感的领悟和表达能力、音乐理解能力的培养。它在培养高素质人才的过程中起着很重要的功能。

高中音乐课是全面发展教育的有机组成部分之一，也是义务教育阶段音乐课的继续和延伸，因此，其课程性质仍然是审美教育，必须坚持以音乐审美为核心，以学生为中心，根据音乐艺术的特点，通过丰富多彩的鉴赏教学，全面提升学生的音乐审美能力。

首先，音乐审美教育可以培养人的音乐听觉感知能力，从而为提高人的音乐审美能力奠定基础

音乐审美教育是以发展音乐的听觉感知能力作为发展一切音乐能力的基础的，因为音乐艺术是听觉的艺术，没有良好的音乐听觉感知能力，是不能够进一步欣赏和学习音乐的。人感知美的能力并非与生俱来，而是在感受音乐音响过程中逐步形成的。学会感知就是学会用审美的耳朵去发现，探询音乐作品中的美。在音乐审美教育中，通过音乐欣赏、音乐技能的练习，视唱练耳课程及其他音乐活动的开展，可促使学生的音乐听觉感知能力得到极大的开发和发展，能充分感知和感受音乐语言，感知和感受音乐的美。这种感受能力包括对音高、速度、音响等的感觉，对节奏、音色、和谐等的知觉以及对音乐情趣的辨别能力。

音乐审美主体的感知能力又能直接影响音乐审美的效果。音乐听觉感知能力的增强对作品的听觉感受更细致，对作品的情感体验更真切和深入，使之更善于用音乐来表达自己内心的丰富情感。总的来说，音乐感知能力越好的学生，获得的审美体验就越深，发展学生的音乐听觉应贯穿于音乐教学的全部活动，作为实施贯彻这理念的具体操作者，在我们的课堂上以听为主要手段，让学生反复听赏音乐，在多次倾听的过程中去感受音乐的节奏美、旋律美、音色美、结构美，更透过它们去领略音乐的情绪美、意境美。

其次，音乐审美教育可培养人的联想和想象能力，激发人的创造力

音乐审美教育在人们素质发展过程中的功能，表现在音乐审美教育能培养人在探索客观事物的规律中，运用一种无意识或直接领悟的能力，也就是创造性能力。创造性指个人在一定的动机推动下从事创新活动的创造性思维能力，也称创造力或创造心理。主要包括创造意识、创造思维品质和创造技能，大学生的创造性素质指在一般学习过程中形成和具有的丰富的想象力、广泛的喜好、强烈的好奇心和求知欲、能创造性地解决新问题的能力。创造性素质是大学生素质中的灵魂，是学校教育中应重点培养的素质。

对于创造性能力而言，想象力是否丰富很重要，所以我们应非凡注重学生想象力的培养。音乐是想象的艺术，音乐能唤起听众在自己的生活经验中和这些富有情感的声音相联系，产生出丰富生动的联想和想象，引起强烈的情感反映。在音乐审美教育中，我们可以充分利用音乐的可塑性和抽象性开发培养学生的想象力和思维能力，从而为创造想象力的充分展开提供条件。生动活泼的音乐欣赏、表现、创造活动能激活学生的表现欲望和创作冲动，使他们的想象力和创造性思维得到充分的发展。而音乐审美教育对人心灵深处的美感的促进，对心境和气氛的感觉能力和联想力、想象力的促进，则可以松弛人的心灵，能消除人们在工作的过度紧张和疲惫，从而为创造性想象力的充分展开提供条件。

再次，音乐审美教育是实施德育的重要途径 音乐是对青少年思想教育的自律工具，也是实现德育功能的重要途径。音乐作品的艺术性和思想性融为一体，隐性的德育教育因素潜移默化相互渗透。如在课外合唱、器乐合奏排练中，因合唱队，乐队由多人组成。相互间协同配合很重要，不但要求大家唱、奏要整齐，而且要求必须齐心协力才能表现好作品，在整齐的基础上特别强调多声部的唱、奏不仅声部直体谐和，而且更讲究方方面面的协调配合，才能把艺术性很强的声乐和器乐作品完美地表现出来。在此基础上，教师因势利导，对学生进行集体主义及合作精神的教育。“以美导行”在这里所产生的效果，是最直接、最有说服力的事实。由此不难看出，集体主义意识及合作精神在合唱、合奏音乐活动中是何等的重要。相互配合协调这种显性意识正是我们学校德育教育中重要的内容。以美育美、以美启智、以美悦情、以美育德在这特定的环境下得以淋漓尽致的展示。音乐有德育的功能，但音乐审美教育的优点在于给人的道德观念以情感上的支持。音乐审美教育的过程不带有强制性、功利性，它在诉说人的情感和唤起人的情感的过程中，以审美的方式来培养和完善人的道德人格，它对人的感染力强烈、深入、自然和持久，对道德情感有净化功能。“安上治民，莫善于礼；移风易俗，莫善于乐”。好的音乐不仅是一种教育手段，能培养人形成避恶扬善的良好道德品质，而且是一种政治手段，可以扭转社会遗风，营造一种良好的社会道德风尚。

另外，音乐的情感性使音乐审美教育有益于人们的身心健康

好的音乐可以使人心旷神怡。科学实践证实，音乐有益于身心健康。当悦耳的音乐通过人的听觉传人大脑皮层后，美丽的旋律能刺激并兴奋神经系统，焕发人的精神，而随着感情的变化，能使人产生高尚的情操和完美的品质，促使人身心和谐、精神振奋、心情愉悦，同时起到解除人身心疲惫的功能。马克思曾说过：“一种美好的心情，比十副良药更能解除生理上的疲惫和痛楚。”

在所有的艺术中，音乐是最擅长于抒发人的情感的艺术形式，音乐的审美体验是一种情感体验，音乐审美教育对于人对音乐情感的领悟和表达具有强化功能。人的情感是丰富的，音乐具有巨大的情感魅力，在教育中能够发挥出独特的功能。音乐审美教育主要是通过动人的音乐语言，使人在情感的体验过程中产生情感共鸣，使心灵得到净化，从而受到教育。它不仅让人们记住一些美丽动听的旋律，而且也在欣赏美、感受美、体验美、领悟美的过程中，将人的聪明、理智感、道德情感和美感融合在一起，创造出色彩斑斓的情感世界。它还能陶冶人的高尚情操，培养人的道德情感，塑造一种完善和高尚的道德人格，使人的身心得到和谐健康的发展。

新的历史时期对音乐教育提出了新的要求，同时也意味着对音乐教育工作者提出了更高的要求。

因为音乐教师是音乐教学审美创造活动过程中的主导因素，其审美修养直接影响着音乐教育的审美价值取向，也直接影响着素质教育的发展。“教育者必须先受教育。”要实现音乐审美教育的目的，教师应首先具有较高的审美修养。

1、加强客观的审美意识

作为肩负着美育教育重担的音乐教师来说，具备客观的审美意识，显然是十分必要的。音乐教师客观的审美意识，首先就在于明确音乐在审美教育方面所承担的艰巨而光荣的任务，并努力去完成它，克服那种把音乐课作为“纯技术教育”、“纯娱乐活动”等片面观点。只有这样才能真正了解音乐教育意义，从而热爱本职工作，增强对音乐教师职业的自豪感，做审美教育的有心人。

2、良好的审美情趣

良好音乐审美情趣的形成，在于对音乐艺术中存在的真、善、美与假、恶、丑的鉴别能力，即具有正确的审美判断力。这种健康的审美情趣，对音乐教育尤为重要。因为在音乐艺术的历史发展中，长期存在着优劣的斗争。作为一名真正合格的音乐教师，在现实生活中应该善于识别，以自己高尚的审美情趣，去影响和教育学生。

3、敏锐的审美思维

音乐审美思维能力是可以培养的。因为一个人具有什么样的音乐审美倾向很大程度上决定于他接受过什么样的音乐教育与音乐熏陶。鉴于我国目前音乐听众尤其是青少年音乐审美倾向偏离，我们音乐教师更需高度重视，力求通过包括学校教育、社会教育、大众传媒等多方位途径让他们大量地、反复地接受严肃音乐的信息，使他们理解、欣赏高雅音乐的能力不断地得到提高，从而形成理想的、全面的音乐审美思维能力。

4、丰厚的审美底蕴

音乐教师除了全面掌握音乐本身的知识和规律外，还要有深厚的文化基础知识，这就要求广泛地涉猎与学科教学相关的知识，包括美学、哲学、文学、伦理学、心理学等方面的知识，只有这样，广大音乐教师才能开阔视野，厚积薄发，在提高自身音乐审美修养的同时，扩大学生视野，增加教学信息，在实际操作层面上加强学生对多元文化的理解和课程内容的综合，以更好地实现音乐的美育功能。

勿庸讳言，音乐审美教育作为素质教育的重要内容和途径之一，它对于开拓型人才的培养，对于促进学生身心健康协调健康地成长、促进学生全面和谐发展和完善人格的形成，具有举足轻重的功能，是学校教育中其他学科所不能替代的。加强音乐审美教育，对于提高全民族的音乐文化素养和培养面向21世纪高素质创新人才，具有长远的意义。作为从事音乐教学的我们，必须不断提高自身的审美修养才能更好的完成我们的使命！