巧用互动反馈技术,提高英语听力教学效率

课堂实践　ＸＵＥ　ＳＨＥ　Ｇ　ＺＨＪ　Ｙ０Ｕ　

巧用互动反馈技术，提高英语听力教学效率　

江苏省常州市武进区焦溪小学　陈红妹　

【摘要】听力向来是学生英语学习中的一个薄弱环　

节，如何提高听力效率是我们必须要面对和思考的问题。本　

文主要阐述了如何巧用互动反馈技术，提高英语听力教学　效率．．并以具体课例《６Ａ　Ｕｎｉｔ６　Ｈｏｌｉｄａｙｓ｝￣＝以说明分析，　

实践发现互动技术作为一种新型的教育手段成为了教与学　

过程中的重要传播媒介，推动了教学手段和方式的变革　它　最大限度地激发学生的学习兴趣和参与热情，提高了媒体　

运用的整合性，教学的情感性和认知过程的主体性，从而有　

效提高了英语听力教学的效率。　【关键词】互动反馈技术；听力教学；效率　

一、问题的提出　（一）学生学习英语的困惑　听力是一项积极而有创造性的活动．提高听　Ｊ不仅有　

利于说、读、写这ｉ项技能的发展，而且为开展Ｕ常交际打下　

坚实的荩础。但对学生而青，听　往往又是难度最大的。传统　的教学长期重视读写训练，　忽视听说的培养，学生的文化　

荩础、心卵状态也影响了他们听力的发展，语言环境的缺失　

也使得学生听　Ｊ能　相对薄弱。如何改变这一现状，让巾国　学生告别“哑巴英语”的学　状况是摆枉我ｔｆ］ｔ￣前的重要课　题　

（二）应用互动反馈技术的优势　互动反馈技术（ＩＲＳ）作为一种新型的课堂教学媒体，让　

每个学生都可利用手巾的遥控器进行教学参　。互动反馈　

教学设计的理念：以学生发展为巾心，激发学生学　兴趣，　

组织课堂互动练　，丌展课堂及时检测，进行教学调控等方　ｌ自　，能充分发挥数　技术的多媒体和交互性强的优势，为听　

Ｊ、阅渎等教学提供了更丰富的教学平台。我校作为一所普　

通的农村小学，学生听力测试失分较多。为了提高学生听力　

水平，我积极运用互动反馈技术丌展听　教学，取得了较好　效果。下　我以《６Ａ　Ｕｎｉｔ６　Ｈｏｌｉｄａｙｓ｝为例，具体阐述如何　

利用互动反馈技术，提高小学英语听力教学的效率。　二、探索与实践　

（一）按点的设置促进听力教学三维目标的协调发展　１．抢权按点的设置调动了学生的学习情感和态度　

住听力前的教学环节中，我设置了抢权活动。这不仅增　

强了组内学生们的合作意识，同时也加强了小组间的竞争　意识。以前使用过竞赛激励法和小组合作探究法，但是课堂　往往容易出现混乱，导致课堂上常常出现无谓的纷争。　

“按按按”互动反馈技术教学正好解决了这一问题，学生们　在抢权活动上积极性很高。同时也更加贴切情感态度价值　

观中的“强调学习过程中学生自主、合作、探究的学习方式，　

养成善于在小组中交流的习惯，提高学生学习英语的兴趣”　的要求。　

２．预设按点的设计更好的体现听力教学的知识与技能　预设的选择性按点和是非题按点共７个按点，包括了　

知识与技能目标中提到的本课的基础词汇和基本句型，设　

《冽学生之友（小学版）２０１］／２　计目的是在听　活动巾，通过设置选择使学生更好的对课　

文巾听力细节硼解掌握；通过设置是非题，将本课的重点，ｕＪ　

型Ｄｉｄ　ｙｏｕ…ｌａｓｔ…．？Ｙｅｓ．１　ｄｉｄ／Ｎｏ．１　ｄｉｄｎ’ｔ．　提前让学生在听　巾熟悉，为后　说的环节做好铺　，同时　也要求学生继续听本课中听　Ｊ细节，更好的邢解课文，掌握　

听　技巧。按点的设计基本达刨了预先的设计日标。通过对　

按点的设计，使老师能够更好的了解学生的听　练爿的反　

馈情况，为下一步教学做好准帑。　

３．现设按点的设计突出听　教学的过程　方法　

按点２是选择题，６８％学生没有听清，我将此题又设置　

成了是非题，达纠了９５％的通过率　、通过将此题改为现设按　

点，及时的将学生没有听清的细节“ｖｉｓｉｔ　ｈｉｓ　ｒｅｌａｔｉｖｅｓ”又　重复听了一遍　时，又通过“…Ｄｉｄ　Ｄａｖｉｄ　ｖｉｓｉｔ　ｈｉｓ　

ｒｅｌａｔｉｖｅｓ　ｏｎ　Ｎｅｗ　Ｙｅｍ。’ｓ　Ｄａｙ？…Ｙｅｓ．ｈｅ　ｄｉｄ．／　Ｎｏ，ｈｅ　ｄｉｄｎ～ｔ　１．”这一重点　型又复　一遍，为后　的语青输出做好了准备，　时也充分的体现出了＝－维日标　

巾过程Ｌｊ方法这一　节　

（二）互动反馈技术加强英语听力教学的调控　１．互动反馈技术促使了媒体运用的整合性　

本课巾，除了住听　练习巾使用“按按按”技术，我还　

将电子白板技术的书写功能，以及Ｅａｓｙｃｌｉｃｋ制成的课件一　起使用，这为我的教学活动提供了卞富的表现形式，创设生　

动的场景，有效的渲染了气氛，弥补了英语教学巾的枯燥和　乏咪，使学生身临其境地体验学　语的情趣。因此，互动　

反馈技术住课堂教学巾的合邢运用，使教学内容更加活泼、　

生动，便于学生掌握和那解，使奘语课堂教学增添了活　？　

例如，设置抢权活动，我下载了火于“Ｎａｔｉｏｎａｌ　Ｄａｙ，　

Ｓｐｒｉｎｇ　Ｆｅｓｔｉｖａｌ，Ｈａｌｌｏｗｅｅｎ，Ｗｏｍｅｎ’ｓ　Ｄａｙ，Ｃｈｒｉｓｔｍａｓ　Ｄａｙ，　Ｎｅｗ　Ｙｅａｒ’ｓ　Ｄａｙ”等图片，当我通过屏幕出示图片时，同　时还要求学生快速按下抢答，这样不仅吸引了学生的眼球，　

更让学生在这一环节巾，伞身心地紧张地投入到英语的课　

堂中来，这样也给学生提供了语言交际的场景，取得了良好　

的教学效果。　２．互动反馈技术提高了教学的情感性　

利用ＩＲＳ可以做到所有同学都参与到课堂讨论巾来，　为学生创造勇于表达自己的独立认识的机会，避免了因答错　或害羞而不敢表达自己的见解的弊端。这正符合新课标所　

倡导的面向全体学生，尊重学生个体差异的原则。在这种尊　

重与保护下，学生们会更加认真地对待上课，同时会以积极　的心态面对，进而使学生达到了兴奋的精神状态。在学生强　

烈的精神感染下，教师们也会更大限度地提高工作的热情，　设计更多的教学活动和丰富的内容，使课堂教学向着良性　

的循环不断发展。　３．互动反馈技术强化了认知过程的主体性　教师在设计活动时要充分考虑到教学过程中以学生为　

主体，尊重学生的个体差异和不同的学习需求，体现人文　ＸＵＥ　ＳＨＥＮＧ　ＺＨＪ　Ｙ０Ｕ　课堂实践　

性。教师要按只《｛学生“学”的规律进行教学，活动的难度要适　

中，使卜、中、下不　水平的学生都有参　课堂活动的机会，　都能学有所获。在准备阶段，头腑风暴教学法是常见的教学　

技巧。它常以图片或话题的形式导人新课，并通过小组讨　

论、丰题｝ｆ＿＝报的形式激活学生头脑巾的相ｌ火背景知识，帮助　他们热身，学习新词、７厂，并预测课文的内容结构。简单的问　

题留给学困生，难的留给优等生。　三、结论与思考　（一）互动技术运用有利于激发学生听的兴趣　

利用交互电子白板　互动反馈技术可以使我们的小学　英语教学活动集文宁、声音、图像、影像、动面等信息合为一　

体，创设１｜富的学　情境，动态感强，信息节大，变换速度　

快，能最大限度地调动并激发学生的学爿积极性和丰动性，　也能激活学生　维，实现英语课堂教学巾培养英语　维这　

一最终日的，促进小学英语听力效率的提高。　

（二）互动反馈教学中及时反馈，有利于开展针对性的　听力教学　

二期课改以来，课堂评价作为导向性的意义就　得十　分重要　由于传统的英语课堂评价比较单一，久而久之，学　

生对这些　价少了新鲜感，　价所起的作用也逐步在消失。　

但有了互动反馈技术，评价方式就可以变得更力Ｉｌ多样化。　

在英语课堂卜通过技术取得即时反馈信息，然后再利　

用即时反馈信息监控学生的学爿状态，及时发现并纠正学　生学　过程巾出现的问题和困难，这样可以使教师的课堂　教学更有针对性和实效性。同时我们也能将课堂测验的结　果用于教学过程的形成性评价，这对学生的学　效果产生　惊人的促进作用。这种新型的反馈评价体系既是优化课堂　

教学的需要，也是课改的必经之路。　（三）互动反馈教学，有利于培养学生良好的听力习惯　互动反馈教学在大大调动学生学习的积极性和丰动性　

的同时，也促进了学生良好听　习惯的培养。如，在学　过　

程中难免也会出现“走神”的情况，这时老师可以通过互动　活动，把学生请　来在白板上动一动，手握遥控器，一起“按　

一按”，吸引学生的注意力，培养认真听的　惯。活动巾学生　踊跃参与，教师可以鼓励他们大声说；小组活动巾，大家相　

互合作，有困难大家一起帮，有问题一起讨论；“按按按”时，　

积极思考，从而丰动学　的习惯得剑一定的培养。　互动反馈技术的运用使听　部分的教授变得简单易　

行，是教师教进行听力教学和语篇教学时运用的一种好方　

法。运用得当会使学生学习兴趣Ｕ益增力ＩＩ，不断提高英语课　

堂教学的实效性，从而达到学好英语这门课程的Ｈ的。但听　力水平的提高又是一个复杂的过程，影响听　珊解的因素　

很多。要想提高听力理解的能力也绝非朝夕就能达刮的：因　此住教学过程巾，老师应该帮助学生克服听　过程巾的种　种难题，卸掉心娜包袱，合理安排听　Ｊ训练，加强语言荩础　

知识的教学，充实学生的文化背景知识，养成良好的听力爿　

惯，住久　久之的多听多练巾，使学生的焚语听　卵解水平　

更卜一层楼！　

让小学英语教学因为插图而精彩　

浅谈三年级英语新教材插图的有效应用　

浙江省诸暨市璜山镇化泉小学　吕乐佳　

【摘要】在这个读图时代，图画显得越来越重要　、新编　

三年级英语教材顺应潮流，从儿童视觉美学角度对所有主　

线任务与版式作了全新设计。插图形象与实际生活非常贴　

近，逼真且生动活泼，十分适合小学生以形象思维为主的特　

点。有效使用新教材的插图有利于英语教师开展教学，也有　

利于学生更好的学习，从而提高课堂的实效性。　

【关键词】插图；三年级英语新教材；英语教学；应用　

插图作为教材的组成部分，是一种课堂教学资源。可据　

笔者对日常英语教学的观察和分析，了解到在教学词汇时，　

教师们能利用图的直观性和形象性，做到图、形结合。而在　

课本　ｔ’ｓ　ｔａｌｋ，Ｌｅｔ’ｓ　ｒｅａｄ，ｋｔ’　ｐｌａｙ等部分，往往过于　

注重对对话或语篇进行朗读和分析的指导，而缺乏“读图”　

的指导，结果产生学生会熟练地背诵句型对话却不会“看图　

说话”的现象，或是不能解决“看图选句子”这样的习题。如　

若将课本插图利用起来，教学也许会更轻松，记忆也会更便　

捷。　一、人教版三年级英语新教材插图的变化　

鲁迅先生曾说过，“书籍的插图，原意是在装饰书籍，增　

加读者的兴趣，但那力昂，能补助文字所不及”。新编ｉ年　

级英语教材顺应潮流，从儿童视觉美学角度对所有丰线任　

务与版式作了全新设计，不仅能极大地吸引学生的视线，激　

发他们的学习兴趣，而且也告诉教师们只有课本始终是教　

师教学的重要保障。即便现在电脑等多媒体手段越来越普　

及了，但老师们的精力却有限，特别是英语教师常常任教多　

个年段或班级，无法做到课课有课件。新编三年级英语教材　

还附有配套的教学光盘，提供的动态插图的功能绝不亚于　

一份精心准备的课件。　

在新编三年级英语教材中，插图内容发生了变化，具有　

以下特点：　

１．新的插图人物形象更加真实漂亮，场景更加贴近生　

活，图片内容尤为生动直观，而且都创设了情境，几乎每一　

节课都给大家提供了一个可以参考的语言环境，为学生打　

学生之友（小学版）己０１３／

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