使得其所 妙笔生花——谈多媒体在语文教学中的巧妙使用

【教法研究】　

使得其所妙笔生花　

——谈多媒体在语文教学中的巧妙使用　

石显荣　

（甘肃省正宁县长乐初级中学，甘肃正宁７４５３０３）　

摘要：在课堂教学中恰当使用多媒体既可以激发学生的学习兴趣，也能拓宽学生的想象力，同时对于学生的　思维创新能力的培养，课堂教学的信息输送量的进一步扩大，各个层面学生的需求满足等都能起到不可替代的作　用。另外，多媒体亦可优化教学导入，营造特定氛围，再现课文情景，突破知识的重难点，高效完成教学目标。　

关键词：多媒体；重要作用；运用　中图分类号：Ｇ６３２．４１　文献标志码：Ｂ　文章编号：１６７４—９３２４（２０１２）１０—０１００—０２　

我们知道，传统的语文教学模式对于夯实学生的　语文基础、提高学生的语言素养方面的作用，是无法替　

代的，但随着现代教育对认知需求的提高，传统的教学　模式的弊病也日见端倪，例如：直观的空间太小，形象　虚拟，使学生感到枯燥无味，没有胃口，听风过耳。而多　媒体教学却能满足学生的直观需要，声、文、图、形集于　

一身，直观形象跃然眼前，具有生动活泼、感知度强　输　送量大、间接交互等特点。这样，多媒体的课堂介入，使　

往通过想一想、摆一摆、算一算、说一说来构建学生的　思路。比如教学８＋３：学生在教师的指导下，先在方格　子中摆８个圆，再在格子外摆３个圆，要求一共有几个　圆，怎样列式？　

想：８个圆和３个圆合起来是几个圆？８和几凑成　十？摆：按你的想法把圆摆好。算：８加３等于几？说：说　

说算理（看到８想到２，把３分成２和１，８和２凑成　１０，１０加１等于１１）。　在操作圆图片的活动中，学生的思维随着操作和　顺序迁移，操作程序反映了学生接受的思维进程，反映　

了一定的逻辑顺序，有序的操作有利于发展学生的思　维，对低段学生尤其重要。　四、动手操作要自主　，　活动课是一种容易凸现学生主体地位的上课模　

式。同一数学内容的学习，不同的学生由于知识背景和　思维方式等方面的差异而具有不同的外部操作。因此，　在组织学生操作时即要有一定的程序指导，但又不可　

束得太过程序化，使学生的操作变成无意识的、机机械　的操作，而应为充分发挥学生的自主性腾出一定的空　

间，让学生的每次动手操作都能真正成为学生内隐的思　维活动的具体体现。例如在教学圆锥的体积这一课时，　

教师为学生准备好等底等高的空心圆柱和圆锥，水和沙　子。教师在引导学生复习圆柱的体积计算方法和体积公　式，比较所给圆柱和圆锥的底面积和高后。大担放手让　

学生自己去操作，而不必过于担心他们操作过程中细　节。有的人用水，有的人用沙，可能用水会出现水装得太　满、稍浅的情况；用沙会出现压过和没压过的偏差。这些　小插曲学生完全可以通过相互讨论加以解决。虽然方法　语文课堂教学增添了新的活力，课堂结构得以优化，课　

堂气氛更加活跃，学生的学习兴趣更加浓厚。　

一、多媒体在语文课堂教学中的重要作用　（一）多媒体可以提高学生学习语文的兴趣　

爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”语文教学的　整个过程中，多媒体可以为我们提供声像同步、情景交　汇、动静合一的感官刺激，学生的学习兴趣和求知欲会　

很快被激发，自主学习的积极性会被进一步调动。例　

各不相同，但都是自己动手动脑发现、验证了的，在一定　程度上促进了学生创造性思维的发展。　五、动手操作后要总结　

既然教师在组织学生动手操作时，是有意识地定　向于具体的教学目标的，那么在操作结束后，也要有意　

识地引导学生达到所期望的目标。教师要启发学生，让　他们在操作的基础上总结出结论，实现学生认知的升　华，而不是仅仅停留在某个具体的操作上。这个过程对　于学习能力偏弱的学生显得更为重要，却失操作后的　

总结，对这部分学生而言，活动课变得很好玩，却不知　

学到些什么。　以往的课堂总结通常由老师来完成，比如常见这　

样的问题出现在课尾：今天我们学了什么知识？通过这　节课的学习你学到了什么？等等。其实，课尾的总结完　全可以交由学生来描述，学生自己的总结语言更多样，　

更生动，也更贴近学生群体。教师在总结中所起的作用　也只是主导而已。　数学活动课强调学生在动手操作中学习数学，是　

由学生的身心发展规律决定的，也是由数学教学发展　的要求所决定的。注重上述五个方面可以有效提高数　学活动课的教学效果。　参考文献：　［１］章建跃．数学课程改革与教师专业化发展Ｕ］．小学教学参考，　２００７，（１２）．　『２】王晓凤．浅析怎样激发学生学习数学的兴趣　教育教学论　

坛，２０１０，（４）．　、　【３】孟新菊．努力激发小学生学习数学的兴趣Ｕ］＿小学教学研究，　

２０１１．（９）．　

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学效果，可以在讲读前先播放小兴安岭美景及课文录　音的课件，声情并茂的朗诵，特殊的意境　营造出一个　

特定的氛围，使学生如临其境，从整体上感知小兴安岭　

一年四季的美景和丰富的物产，从而产生阅读这篇课　

文的欲望。在学习到“春、夏、秋、冬”各段时，可以分别　出示小兴安岭四季景色的影片，使学生耳目一新，如临　其境，切实感受小兴安岭四季不同的景色美。学习“夏　

天”一段时，“浸　这个词学生难以理解，可以用课件演　示晨雾升腾，森林被浸泡在迷雾中的情景，使学生确切　理解“浸”的意思。回顾全文时，可以放一段小兴安岭的　

实景录像，并配以解说，使学生在感受到祖国河山之美　和语言文字之美的同时，思想情操之美也得到陶冶和　净化。　

（二）运用多媒体再现课文情景，突破知识的重难　点　

在语文课堂教学中，对课文中的情景，我们如果能　巧妙的利用多媒体进行恰如其分的展现，课文的重难　点就能够得以突破，学习的趣味性也能得以提升。如　

《圆明园的毁灭》一课，众星拱月般的布局对于学生来　

说是不容易理解的，可以在电脑上先画三个大园分别　

代表圆明园、长春园、万春园，再在它们的东、西、南三　面画许许多多的小圆，代表其他的小园，再画月亮，并　给它们填充上不同的颜色。在演示的时候，先是圆明三　园，再是众多小圆，然后让“月亮”缓缓进人覆盖三个大　

园，这时学生看着画面就能知道许多的星星环绕着月　亮，也就是“众星捧月”。这样，圆明园的布局在学生的　

心中定格。昔日的圆明园有着辉煌的民族建筑，西洋景　观，收藏了无数件奇珍异宝，可对于这些课文没有详细　描述，只是一带而过。因为历经六代帝王一百五十年才　修建而成的圆明园，景观珠宝数以千计万计，不是一句。　两句就能说清楚的。俗话说“百闻不如一见”，先尝试在　

网上找有关资料，收集一些具有代表性的图片，然后多　找几个本课的课件，再取其精华，唯我所用。静止的画　面配上舒缓的古典音乐给学生展示出来，从视觉、听觉　

上给学生以美的享受，尤其是那些奇珍异宝，图片清　晰，让人一见就生爱慕之心，从而激发了学生对祖国秀　美山河、灿烂文化的热爱。对于圆明园这样举世瞩目的　

万园之园到底是怎样被毁坏的，作者进行了一番描述，　我们在引导学生通过抓住关键词“掠、烧、毁”来了解体　会侵略者的丑恶嘴脸之后，播放《火烧圆明园》的视频　片段，让学生穿越时空的隧道，亲眼目睹圆明园是如何　变成一片废墟的，从而激发他们对侵略者野蛮行径的　

憎恨之情，以及对清政府腐败无能的痛惜之情，此时的　学生个个义愤填膺，痛恨、惋惜之情溢于言表，他们振　

兴中华的自信心和责任感则会油然而生。　经验告诉我们，在语文课堂教学中恰当的运用多　媒体教学，对于传统的语文课堂教学是一种补充，是一　种激进，也是适应现代化教育的需要。而且，随着现代　

教育技术的进一步发展，我相信，多媒体还会发挥出更　

大的优势。　如：教学《飞夺泸定桥》一课，在引导学生学习课文具体　内容之前，先播放《飞夺泸定桥》的电影片段，激烈而惊　

险的战斗场面会很快深深吸引住学生，战士们奋不顾　身英勇杀敌的形象会深深地烙刻在学生的脑海中。在　

学生意犹未尽的时候，我们再引导学生去精读课文，结　合影视片段，回答课文描写红军战士飞夺泸定桥的过　

程，说说“飞”与“夺”的具体所指。学生肯定会争先恐后　的举手回答：一是“飞”就是抢时间、争速度，争取在敌　

军之前赶到泸定桥；二是“夺”就是攻天险、排万难，不　

顾骇浪惊涛，不怕铁索高桥，不惧敌人的枪林弹雨。这　

时候，教师再适当的加以强调，学生就能很容易地体会　到红军战士“飞”之艰难，“夺”的艰险。同时也会被红军　战士英勇顽强、不惧艰险，不怕牺牲，勇往直前的革命　

精神深深感染。这样，激发了学生浓厚的学习兴趣，加　深了学生对课文内容的理解，从而收到了良好的效果。　（二）多媒体可以拓展学生的想象空间，帮助学生　

进行思维创新　想象力是一个人增长知识的原动力，原有的知识　

很受限制，但想象力囊括了世界上未知的一切，它就像　十字路口，或者说是学生创新思维能力的温室。恰当地　运用多媒体进行教学，学生的想象空间会骤然扩大，思　

维能力会迅速提高，学生就像插上了想象的翅膀，跨越　时空，去挖掘，去创造。如在教学《狼和小羊》时，先用生　

动的画面把学生“引人”故事，再让学生看动画分角色　给“狼”和“小羊”配音。这样学生就能很快的进人课文　

的情境之中，似乎与“小羊”一同面对狡猾凶残、不讲道　理的“狼”，这时抓住时机让学生续编故事，想象小羊的　命运。在多媒体动感画面的感染下，学生创造性思维的　

火花进发出来了。有的说：“小羊一闪，狼来不及收住　脚，一下子掉进河里淹死了。”有的说：“猎人刚好路过，　

一枪把狼打死了。”……这样，学生的想象力有了一定　的创造性，想象的空间增大了，说话的能力也提高了。　

（三）多媒体可以增大课堂教学的信息输送量，满　

足不同层面学生的认知需求　运用多媒体技术可以把一些疏散于各科、各课的　

相关知识集结起来，系统化、有重点地展现给学生，既　扩充了学生的信息输入量，又满足了各个层面学生的　

认知需要。像《南极风　》一课，我们可以广泛利用　

网络资源，搜集与南极相关的各方面的内容，制作成　“南极景观”、“南极历史”、“南极珍宝”、“向你推　荐”、　“南极考察”等片段的一个综合课件，来填充　教材的“能源短缺”，学生的在饱览了南极的独特美　

景，了解了南极的进化历史后，会迫不及待的想走人　教材“愿闻其详”……，多媒体的优势凸显无疑，教　

学效果不言而喻。　二、多媒体在语文教学中的运用　（一）借助多媒体，优化教学导入，营造特定氛围　新课伊始，学生心境纷杂，恰如其分的运用多媒　

体，可以创设能切人课文内容的教学情境，诱导学生的　学习情绪，开发潜能，成功敲响“上课的第一锤”。例如　

在教学《美丽的小兴安岭》一课时，为了达到更好的教　

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