班级：18汉本1 姓名：刘清源 学号：22221118136
《短歌行》中的用典（教案）
一、教学目标
知识与能力目标
理解诗中运用的“周公吐哺”的典故，并掌握其作用。
过程与方法目标
通过小组讨论，找出诗歌中的典故，并选择“周公吐哺”分析其出处、内涵和作用。
情感、态度和价值观目标
体会作者借用“周公吐哺”这一典故表达的自己求贤若渴的心情。
二、重点难点
重点：把握典故的内涵和作用
难点：体会“周公吐哺”这一典故所蕴含的思想感情和作用。
三、教学过程
（一）导入
图片导入，展示周公的画像。通过上次课的学习，我们对这首诗歌已经有了一个整体的把握，大家都知道作者在这首诗歌中运用了几个典故。那今天我们就一起来探讨其中一个，也就是和我所展示的图片人物有关的典故。那么大家猜猜他是谁呢？
（二）深入研读，合作探究
问题1：结合注释找出整首诗歌哪几句话运用了典故？
师生交流明确：“青青子衿，悠悠我心”，“呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。”，“山不厌高，海不厌深”，“周公吐哺，天下归心”。
问题2：“周公吐哺”出自哪里？
师生交流明确：《史记·鲁周公世家》：“周公戒伯禽曰：‘我文王之子，武王之弟，成王之叔父，我於天亦不贱矣。然我一沐三捉发，一饭三吐哺，起以待士，犹恐失天下之贤人。子之鲁，慎无以国骄人。’”
问题3：“周公吐哺”讲了一个什么样的故事？
师生交流明确：周公，姓姬，名旦，是周文王姬昌第四子，周武王姬发的弟弟。周文王的其他两个儿子很有名，长子伯邑考，就是被纣王弄死的那个，二儿子是武王姬发，而老四就是周公。他曾经两次辅佐武王东伐纣王，并制作礼乐，因为他的封地在周，爵为上公，故称周公，是我国西周初年的伟大政治家、思想家和军事家，被历代儒学家称为“元圣”。
周公自幼天性聪慧，德才兼备，文王时他就在政治上崭露头角。武王即位后，周公作为太宰极力辅佐他，共同策划灭殷建周大计。牧野大战前，他代武王起草誓师之词，在推翻殷商王朝的战斗中起了关键作用。随后，武王还采用周公之谋，将殷商畿（jī）地分而治之。
部编版《短歌行》完整版课件
一、教学内容
本节课我们将深入学习部编版《语文》九年级上册第四单元《短歌行》。具体内容包括诗歌的原文解读、背景分析、意境体会以及修辞手法探讨。涉及的教材章节为第四单元《诗海拾贝》中的《短歌行》。
二、教学目标
1. 让学生掌握《短歌行》的原文，理解其历史背景，体会作者的情感。
2. 分析诗歌中的意象、修辞手法，培养学生的审美鉴赏能力。
3. 通过学习《短歌行》，激发学生对古典诗词的兴趣，提高古诗文阅读与鉴赏能力。
三、教学难点与重点
重点：原文的理解与背诵，诗歌的意境分析与修辞手法探讨。
难点：如何引导学生深入体会诗歌的意境，把握作者的情感。
四、教具与学具准备
1. 教师准备：《短歌行》课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：教材、笔记本、文具。
五、教学过程
1. 导入新课：通过多媒体展示《短歌行》的相关背景图片，引导学生进入诗歌的情境。
2. 原文解读：带领学生逐句分析《短歌行》的原文，讲解生僻字词，让学生理解诗歌的基本内容。 3. 背景分析：介绍作者曹操的生平及创作背景，帮助学生更好地理解诗歌。
4. 意境体会：分析诗歌中的意象，如“对酒当歌，人生几何？”等，引导学生体会作者的情感。
5. 修辞手法探讨：讲解诗歌中的比喻、对偶等修辞手法，提高学生的审美鉴赏能力。
6. 随堂练习：让学生翻译诗句，并进行小组讨论，分享自己的感悟。
7. 例题讲解：选取一道典型例题，详细讲解解题思路，帮助学生掌握解题方法。
六、板书设计
1. 课题：《短歌行》
2. 重点：原文理解、意境分析、修辞手法
3. 难点：情感把握、解题方法
七、作业设计
1. 作业题目：请翻译下列诗句，并分析其修辞手法。
（1）对酒当歌，人生几何？
（2）譬如朝露，去日苦多。
答案：
（1）翻译：面对美酒，应当高歌，人生有多少时光？
修辞手法：设问、比喻
（2）翻译：如同朝露，逝去的时光太多。
修辞手法：比喻 2. 作业要求：请同学们认真完成作业，下节课分享自己的答案和感悟。
《短歌行》优秀教案
《短歌行》优秀教案（通用10篇）
作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是店铺整理的《短歌行》优秀教案，希望能够帮助到大家。
《短歌行》优秀教案 篇1
教学目标：
通过诵读和分析讨论，体味《短歌行》“忧”而奋发、慷慨悲凉的思想感情；希望能为学生学习古诗文提供一个一般性的样例（诵读熟悉－解决词句疑难－领悟思想情感－诵读巩固）。
教学设想：
1、贯彻两个思想：诵读是基础，尽量让学生自己讨论分析。
2、本诗的思想感情还是较明显的，但如何深入理解，却是个难点；应该通过分析曹操的生平、为人及写作背景来评析，给学生一些相关的补充阅读材料是必要的。
3、全课教学分为三块：初步体味（熟悉内容），深入体味（讨论分析其思想感情），巩固体味（诵读、听音乐）。深入体味部分用三个问题来结构（你对诗中哪个句子有感触？“忧”、“求贤”各为了什么？曹操何许人也？）。
教学过程：
一、熟悉诗歌
1、导入：
导语：（指黑板）这个人大家认识吗？我们在初中的课文《青梅煮洒论英雄》中曾和他见过，《三国演义》电视剧播出后，大家和他也就频频见面了。《短歌行》大家听过吗？在《三国演义》的赤壁之战中，就有一段曹操“横槊赋诗”的场面，唱的就是这首《短歌行》；同学们谁会唱这首歌吗？――我会，我给唱唱看好吗？
自唱《短歌行》。 （过渡语：遇到古诗文，我们怎样进行学习呢？首先是不管三七二十一，先把它背下来再说）
2、要求学生用5分钟的时间来背诵全诗，之后齐声背诵。
（过渡语：……接着再来解决古诗文中的疑难问题）
3、解决难懂的字词句（要求学生参看注解，提出不懂之处，一起解决。如“譬如朝露，去日苦多”，如“但为君故，沉吟至今”，如“呦呦鹿鸣，食野之苹”，如“月明星稀，乌鸦南飞。绕树三匝，何枝可依？”）
4、叫2个学生个读诗歌。分别叫他们说说自己为什么要这样读诗。再指出其优缺点。
高中语文教学设计
1 7 短歌行
教学目标
通过诗歌的语言把握诗歌的意境(内容)。
高中语文教学设计
2 重点 通过诗歌的语言把握诗歌的意境(内容)。
难点 运用典故及引用诗句表达感情的技巧。
课堂模式 内容提要 时间 设计意图
方法、策略 个人备课
①检查预习（或当堂预习）
②导入、目标、重难点呈现
③新授
④课内练习（及检测）
⑤课堂
小结
⑥布置作业及预习任务 四、探究综合，迁移评价：
1．也就是这建安十三年，曹操率大军南下，列阵长江，想一举消灭孙权和刘备的势力。赤壁大战前夕，酒宴众文武，喝酒到半夜，忽然听到乌鸦声往南飞鸣而去，曹操感此景而持长槊唱 《短歌行》。（观看电影片段--曹操吟唱《短歌行》）
2．在《三国演义》中的曹操是个奸雄的形象，如曹操借刀杀杨修等，曹操的名言就是“宁教我负天下人，天下人不可负我”。所以后人觉得曹操是“治世之能臣，乱世之奸雄”，京剧中曹操的白脸形象（在戏剧中白脸代表坏人），曹操是一个奸诈、阴险、嫉妒的人。
3．面对这截然不同的评价，你是如何有什么看法？请以“曹公，我想对你说……”为题写一段真情告白，字数100字左右，写得比较有激情。(交流)。
示例：曹公，人说你是治世之能臣也好，还是乱世之奸雄也罢，历史自有公论。你是一个才华横溢的诗人，你登高必赋，且多慷慨悲凉之句。景仰你，是因为你有一位英雄主义者的豪情壮志；敬佩你，更是因为你是人生的斗士。“一万年太久，只争朝夕”，吟哦你的诗句，磨砺着我万千豪情。
五、拓广积累：
“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。”（《三国演义》卷首词）面对这个在历史大浪中的弄潮儿，你还能想起哪些他写的诗句，让你心潮澎湃，久久不息？
总评或
反思 高中语文教学设计
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备注 备课内容多的可以加页，课堂模式位置也可以变动。
