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高一语文必修二曹操《短歌行》原文及翻译
面对美酒应该高歌，人生短促日月如梭。
（对酒当歌，人生几何？)
好比晨露转瞬即逝，失去的'时日实在太多！(譬如朝露，去日苦多。
)
席上歌声激昂慷慨，忧郁长久填满心窝。
（慨当以慷，忧思难忘。
）
靠什么来排解忧闷？唯有狂饮方可解脱。
（何以解忧？唯有杜康。
）
那穿着青领（周代学士的服装）的学子哟，你们令我朝夕思慕。
（青青子衿，悠悠我心。
）
正是因为你们的缘故，我一直低唱着《子衿》歌。
（但为君故，沉吟至今。
）
阳光下鹿群呦呦欢鸣，悠然自得啃食在绿坡。
（呦呦鹿鸣，食野之苹。
）
一旦四方贤才光临舍下，我将奏瑟吹笙宴请宾客。
（我有嘉宾，鼓瑟吹笙。
）
当空悬挂的皓月哟，你运转着，永不停止；（明明如月，何时可掇？）
我久蓄于怀的忧愤哟，突然喷涌而出汇成长河。
（忧从中来，不可断绝。
）
远方宾客踏着田间小路，一个个屈驾前来探望我。
（越陌度阡，枉用相存。
）
彼此久别重逢谈心宴饮，争着将往日的情谊诉说。
（契阔谈?，心念旧恩。
）
明月升起，星星闪烁，一群寻巢乌鹊向南飞去。
（月明星稀，乌鹊南飞。
）
绕树飞了三周却没敛翅，哪里才有它们栖身之所？（绕树三匝，何枝可依？）
高山不辞土石才见巍峨，大海不弃涓流才见壮阔。
（山不厌高，海不厌深。
）
只有像周公那样礼待贤才，才能使天下人心都归向我。
（周公吐哺，天下归心。
）。
人教版高一语文必修二《短歌行》第一篇：人教版高一语文必修二《短歌行》李静文短歌行曹操●教学目标一、知识和能力1．鉴赏汉、魏、晋诗歌的情趣和艺术魅力。
2．了解诗的特点，诵读并背诵这首诗。
3．培养学生鉴赏诗歌形象、语言、表达技巧的能力。
二、过程和方法：诵读、感悟，理解、鉴赏，熟读成诵。
三、情感态度和价值观体会政治家广纳贤才统一天下的宏愿壮志。
●重点、难点1.运用典故及点化诗句表达感情的技巧2.了解作者在诗中表现出的求贤若渴的心情和诗歌的主旨，体会作者在诗中表现出的宏伟气魄和慷慨悲凉的风格。
3.把握诗中作者的情绪变化；理解诗中引用的《诗经》中的句子的含义。
●解决办法1．疏通诗句，诵读涵咏。
2．从知人论世和语言技巧人手，把握意象，进入意境。
3．领会意蕴，汲取精神营养。
●学生活动在这一课时，让学生诵读这首诗，并尝试着从表达技巧上进行鉴赏。
●课时安排：1课时第一课时学习、鉴赏《短歌行》。
●教学步骤一、知人入诗，了解背景1.曹操（155—220），字孟德，三国时期杰出的政治家、军事家，重要诗人。
“御军三十余年，手不舍书……登高必赋，及造新诗，被之管弦，皆成乐章。
”由于他爱好音乐，又深受乐府民歌的影响，因此创作了许多歌辞。
他现存的二十几首诗全部都是乐府歌辞，这些乐府歌辞虽然用的旧调、旧题，却一扫两汉以歌功颂德为主旨的腐朽诗风，而代之以新鲜的现实内容。
其中绝大部分或描述丧乱时代兵祸的惨状，或书写对苦难人民的深切同情，或表现自己的政治理想与宏伟抱负。
曹操又是继《诗经》以后重振四言诗的第一位作家，他的五言诗也颇具乐府民歌的色彩，文章写得更是简约严明、不拘旧格。
鲁迅先生曾经把曹操誉为“改造文章的祖师”。
作为文学家，曹操精音律，善诗歌，即使在鞍马劳顿中，也常常横槊赋诗，随章命题。
他的诗歌内容较为丰富，风格苍劲悲凉。
有反映战乱和民生疾苦的《蒿里行》等；有反映个人政治抱负的《短歌行》；有写景的《观沧海》和抒情的《龟虽寿》等。
人教版高一语文必修二《短歌行》教课方案【教课目的】1.知识目标：经过意象鉴赏并感悟诗人的思想感情。
2.能力目标：提升学生的古诗词鉴赏能力。
3.感情目标：培育崇高的道德情操。
【教课方法】朗读和鉴赏【教课假想】经过朗读、剖析议论，体会《短歌行》“忧”而奋斗、大方凄凉的思想感情。
【教课工具】多媒体课件【详细教课步骤】一、导语毛主席在《沁园春 ?雪》里以吐纳风云的气概，睥睨历代君主：“惜秦皇汉武，略输文采，唐宗宋祖，稍逊风骚。
一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。
”诚然，以毛主席的文治武功，确实能够站在这样的高度去俯视封建君王。
假如历史上只有一个人能够与他相提并论，这个人只好是魏武帝曹操。
二、对于曹操曹操，字孟德，小字阿瞒。
罗贯中《三国演义》将其刻画为“治世之能臣，乱世之奸雄”，京剧脸谱也将曹操勾成白脸，这与历史的真切面目很有进出。
实质上，曹操雄才大概，“外定武功，内兴文学”，对历史的发展有不行消灭的功绩。
作为政治家：曹操初举孝廉，任洛阳北部尉，迁顿丘令。
后在镇压黄巾起义和征伐董卓的战争中，逐渐扩大军事力量。
建安元年（ 196 年），迎献帝都许，此后“挟天子以令诸侯”。
官渡之战大破河北盘据权力袁绍后，成为北方权力最强的军阀，并渐渐一致了中国北部。
建安十三年，进位为丞相，率军南下，被孙权和刘备的联军击败于赤壁。
他在北方鼎力屯田，兴修水利，解决了军粮缺少的问题，对农业生产的恢复有必定作用；几次下《求贤令》，打破当时以道德和家世为用人标准的老例，知人善任，当时四方有名的文士几乎搜罗无遗。
作为军事家：实践方面，指挥了官渡之战，是中国历史上有名的以弱胜强的战例。
理论上，著有《孙子略解》、《兵书接要》等书。
作为文学家：曹操精乐律，善诗歌，即便在鞍马劳累中，也经常横槊赋诗，随章命题（“登高必赋，及造新诗，被之管弦，皆成乐章”）。
他继承并弘扬汉乐府民歌“缘事而发”的现实主义诗歌传统，始创“以古题写时势”的诗风，被后代称为“汉末实录”。
人教版高一语文必修二《短歌行》评课稿1. 引言《短歌行》是中国古代文学史上的一首名篇，由北朝文学家佚名创作。
作品以其独特的形式和深刻的内涵，成为了中国古代文学的瑰宝之一。
本文将对人教版高一语文必修二中的《短歌行》这一篇课文进行评课，从内容、形式、语言等多个方面进行分析和探讨。
2. 课文概述《短歌行》是一首由北朝魏文学家所创作的长篇短歌，它是中国文学史上最长的短歌之一，由七言绝句组成。
课文通过描绘冷峻的自然景色和生活场景，表达了对时光流逝和生命无常的思考。
同时，作品中融入了儿女情长和家国情怀，展现了作者对家园的眷恋之情。
《短歌行》通过细腻的描写和精确的用词，使读者感受到了作者深厚的情感和美学追求。
3. 内容分析3.1 自然景色描写《短歌行》通过对自然景色的描绘，营造了一种寂静而冷峻的氛围。
作者运用生动细致的语言，描绘了长江之水的奔流、沙岸的柳树、漫天飞舞的雪花等场景，以此突出作品中的冰冷与孤寂。
这种景色描写使读者感受到了作者对自然界的敬畏之情，同时也进一步凸显了人与自然的微弱与渺小。
3.2 父女情感描写《短歌行》中融入了一对父女在分别时的情感描写，展现了作者对家庭与亲情的思考。
作品中描述了儿女离别之际，父亲深情款款地送别女儿，表达了父亲对女儿的关怀和爱意。
这种细腻而真挚的情感描写，使读者在阅读时感受到了家庭和亲情的温暖。
3.3 家国情怀表达《短歌行》还借助家国情怀的表达，突出了作者对家园的眷恋之情。
作品中描绘了乡村的陋巷、城市的繁华以及民众的生活状况，通过对具体细节的描写，传达了作者对家园的深情厚意。
这种家国情怀的表达，使《短歌行》不仅仅是一首描写自然景色的诗歌，更是一幅描绘家园和民生的画卷。
4. 形式分析4.1 七言绝句的运用《短歌行》采用了七言绝句的形式，每句诗都包含七个字，形式简洁明了。
这种形式的运用，契合了短歌这一文学体裁的特点，使作品更富有韵律感和音乐感。
同时，七言绝句的结构使得《短歌行》的句子长度更加匀称，具有一定的节奏感，为读者带来了愉悦的阅读体验。
《短歌行》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是曹操的《短歌行》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《短歌行》是人教版高中语文必修二第二单元的一篇课文。
本单元的主题是“从先秦到南北朝时期的诗歌”，旨在让学生了解中国古代诗歌的发展脉络和不同时期诗歌的特点。
《短歌行》是曹操的代表作之一，这首诗通过对时光易逝、人才难得的感慨，抒发了作者求贤若渴的心情和统一天下的壮志雄心。
这首诗在艺术上具有很高的成就，语言简洁质朴，情感真挚深沉，用典自然贴切，是一首思想性和艺术性俱佳的作品。
通过对这首诗的学习，不仅可以让学生领略到曹操的诗歌风格，还可以培养学生的诗歌鉴赏能力和文学素养。
二、学情分析授课对象是高一年级的学生，他们在初中阶段已经接触过一些古代诗歌，对诗歌的基本常识有了一定的了解。
但是，对于曹操的诗歌以及魏晋时期的诗歌特点还比较陌生，在诗歌鉴赏方面还缺乏一定的方法和技巧。
此外，高一学生正处于思维活跃、好奇心强的阶段，对于历史和文学有着浓厚的兴趣，但是他们的理解能力和分析能力还有待提高。
三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标了解曹操的生平经历和创作背景，掌握诗歌中的重点字词和典故。
理解诗歌的主题和思想内涵，体会诗人求贤若渴的心情和统一天下的壮志雄心。
学习诗歌的艺术手法，如用典、比兴等，提高诗歌鉴赏能力。
2、过程与方法目标通过反复诵读，培养学生的语感和对诗歌的理解能力。
引导学生自主思考、合作探究，培养学生的思维能力和创新能力。
3、情感态度与价值观目标感受曹操的雄心壮志和广阔胸怀，培养学生积极向上的人生态度。
体会诗人对人才的重视，激发学生努力学习、追求卓越的精神。
四、教学重难点1、教学重点理解诗歌的主题和思想内涵，把握诗人的情感变化。
学习诗歌的艺术手法，如用典、比兴等，并能够进行简单的分析和鉴赏。
《短歌行》教学设计教材分析：曹操的《<短歌行>（其一）》是人教版高中语文必修二第七课的一首四言诗。
本诗通过宴会的歌唱，以沉稳顿挫的笔调抒写了诗人求贤如渴的思想和统一天下的雄心壮志。
全诗内容深厚，庄重典雅，感情充沛，充分发挥了诗歌创作的特长，准确而巧妙地运用了比兴手法，来达到寓理于情，以情感人的目的，历来被视为曹操的代表作。
在教学中拟通过引导诗歌的反复朗读和吟唱，调动学生情感，体会乐府作为音乐的节奏之美，分析诗歌的内容，把握住始终出现的三个“忧”，感受诗歌中的情感变化，学习曹操积极进取、重视人才的精神风貌。
同时掌握诗歌中比喻、借代、用典等修辞手法的作用。
学情分析：通过必修二第二单元前几首诗歌的学习，再结合必修一现代诗歌的学习，学生对于诗歌中运用的手法有了一个比较清晰的把握，能够通过对诗句的理解却准确判断出。
教学目标：1.从招揽人才的角度认识曹操。
2.理解曹操的“忧”的含义，学习曹操积极进取的精神。
教学重点、难点：1.重点：理解诗中“三忧”。
2.反复诵读，体会本诗运用的表达技巧。
学法指导：诵读法、小组自主合作探究法、拓展探究法教学课时：一课时课堂预设结构：环节一导入和朗读（齐读、个读、示范读）——10分钟环节二给问题（诗眼？哪些内容？哪些典故，分析？）和小组合作探讨及展示——25分钟环节三拓展探究（写自荐信或求贤令，以及展示、点评）——10分钟课堂小结和布置作业——2分钟教学过程环节一一、新课导入师：曹操平定北方后，于建安十三年，率大军南下，饮马长江，与孙刘决战。
大战前夕，是夜明月皎洁，他在大江之上置酒设乐，欢宴众文武。
酒酣，操取槊立于船头，慷慨而歌。
歌辞就是这首《短歌行》。
二、诵读，整体感知（一）解题和作者简介关于曹操和建安诗人的主要信息（择要积累，记忆）曹操在历史上有哪些贡献？政治上——挟天子以令诸侯，称“汉相”，其实他的存在，打消了多少人称王的念头。
军事上——官渡之战，著《孙子略解》、《兵书接要》。
