远程教育资源运用有感

利用远程媒体资源创设教学情境提高语文课堂效率

【摘要】现代远程教育资源为广大教师提供了丰富的教学资源，教师在语文课堂的导入、新知识学习、学习评价等重要环节有目的有选择的适时使用媒体资源创设教学情境，能够有效提高语文课堂的效率。

【关键词】现代远程教育资源；创设情境；课堂效率

【中图分类号】g633 【文献标识码】a

教学情境就是以直观方式再现书本知识所表征的实际事物或者实际事物的相关背景，它解决的是学生认识过程中的形象与抽象、实际与理论、感性与理性以及旧知与新知的关系和矛盾。捷克教育家夸美纽斯曾说：“一切知识都是从感官开始的。在可能的范围内，一切事物应尽量地放在感官的跟前，一切看得见的东西应尽量地放在视官的跟前，一切听得见的东西应尽量地放到听官的跟前……假如有一个东西能够同时在几个感官上面留下印象，它便应当用几个感官去接触。”并认为这是教学中的“金科玉律”。虽然这种论述未免有绝对化之嫌，但的确也反映了教学过程中学生认识规律的一个重要方面：直观可以使抽象的知识具体化、形象化，有助于学生感性认识的形成，并促进理性认识的发展。

一、在新课导入环节创设情境点燃热情激发兴趣

清人李渔在《闲情偶寄》中说“开卷之初，当以奇句夺目，使之一见而惊，不敢弃去，此一法也”。虽然他说的是如何写好文章的开头，但是这句话对语文课堂教学的第一环节——导入同样适

用。新课导入是课堂教学的重要环节，是一堂课得以成功的重要条件。好的开始是成功的一半，一堂好课如果没有好的开端，教师会讲得索然无味，学生也难进入学习状态，课堂教学的其他环节也就很难进行。教师导入新课常用的方法主要有开门见山法、以旧带新法、故事引路法、问题设疑法等，较之这些传统的导入方法，利用现代教育远程媒体资源创设情境导入具有明显的优势，会起到更有效的作用。

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在考察日本远程教育的过程中，笔者就远程开放教育在日本当前的地位、日本的远程教育现状和日本远程开放教育发展策略等问题与日本同行进行了广泛深入的探讨，深感日本的远程教育体系在总体的构成、设备配置及其使用上都充分体现了节约二字，更体现了建设节约型社会的理念。结合日本节约、务实的办学思路，就如何做好我们广播电视大学的节约办学工作，笔者谈三个方面的感想：#远程教育体系主体构成的节约远程教育在中国的发展经历了三代：第一代是函授教育；第二代是=,年代兴起的广播电视教育；第三代是以信息和网络技术为基础的现代远程教育。尽管日本的信息技术国际领先，放送大学仍坚持实用够用原则，主要沿用广播电视作为教学传媒工具，也就是我国的第二代远程教育手段。因而，我们在构建远程教育体系时，也应以建设节约型社会为主导思想，因地制宜，因学制宜，设计节约型的远程教育主体构成。例如：在设计深入农村的远程教育主体构成时，我们可以采用第二代远程教育手段，即广播电视教育。这是因为目前我国广大农村还比较落后，计算机网络没有普及，但国家实施了村村通广播电视工程后，现在农村家家户户基本上都有了电视机，用广播电视教育手段把远程教育深入农村是最有效的，也是最节约的；在设计深入城镇及发达地区远程教育主体构成时，则采用第三代远程教育手段，即以信息和网络技术为基础的现代远程教育，是最节约和实用的。因为城镇及发达地区的计算机网络已基本普及，计算机拥有率也很高。+远程教育教学资源构建的节约远程教育教学资源的构建，应从节约的理念出发，因地、因学、因人地考虑，进行合理设计。面向农村的远程教育资源建设，应以广播电视为主体思路，以$>6光盘和文本资料为主，以有线电视、广播为辅进行构建；面向城镇及发达地区的远程教育资源建设，应以计算机网络为主体思路，以网络媒体为主，以$>6光盘为辅进行构建。?远程教育设备设施配置的节约在远程教育设备设施的配置上，以节约作为主体思路，就应本着实用够用原则，根据职能不同进行配置。省级部门应采取较高配置，因为省级部门是远程教育的核心部门，它有两个主要职能：一是构建高速、功能齐全、交互性强，资源丰富的网络教学平台；二是制作优秀的远程教育教学资源。因此，必须配置高性能的服务器和高速网络设施，保证教学平台的高速、稳定运转。同时，还应建设具有一流设备的远程教育多媒体资源制作室，以便整合各种优秀教学资源，制作出高质的适合远程教育的教学资源。而县、市级部门的主要职能是为学生提供网上学习场所，因此应以建设校园网和远程教育学习中心为主体思路，在远程教育设施上配置要求适度，够用就行。设在农村的远程教育学习中心，配置有线电视和$>6播放器为主。总之，一定要避免追求高配置和重复建设带来的资源浪费。构建节约型远程教育体系———赴日考察日本放送大学有感何玉可广西广播电视大学基层办副主任

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学科（领域）、类别：初中思想品德

思想品德课堂中使用视频资源有感

【摘要】 视频资源运用于初中思想品德课堂符合现代教育发展趋势，符合初中学生的心理特点和规律，符合思想品德学科特点。然而，视频的使用是把“双刃剑”，用的好是“灵丹妙药”，用的不好则负面影响甚多。所以，使用中要关注它的注意要点，力避各种问题的出现。笔者认为，思想品德课堂运用视频资源必须要注意它的时效性、正面性、有效性。只有这样，才能实现视频资源利用效率最大化，起到辅助效果的最大化。

关键词：视频资源 思想品德 课堂

浙江省初中（思想品德）学科教学建议指出：“在进行思想品德教学设计时，要合理运用现代化教学辅助手段，使其真正起到辅助教学的目的”。现代化教学手段中，视频资源具有可信度高，信息蕴含量大，教学直观性强等诸多优点，可以起到激趣导入、突破难点、渲染感情、升华学生感悟等诸多效果，所以常常会被教师利用于课堂。这非常符合现代教育形势发展，也符合初中学生的心理发展规律，更符合思想品德学科特点。

在笔者观摩区、市级别的思想品德学科优质课评比或者展示课中，都有现代化多媒体课件的使用，课件中，几乎都有视频资源（以下简称视频）的链接。它们的运用，改变了一支笔加一块黑板的传统做法，也改变了传统的思想品德学科教学中重说教、轻互动，重灌输、轻思考的做法。尤其是视频的链接，大大吸引了学生注意力，使他们深情投入于思品课堂中，提高了课堂的有效性。确实，视频在课堂中运用得当能出“奇效”，但它也是“双刃剑”，对教师提出了较高的技术和专业要求，稍有不慎，就会影响课堂整体效果，使有效性大打折扣，因此，教师在运用视频时需要十分注意。下面就结合自身实践谈谈看法。

一、视频运用于思想品德课堂，典型问题分析

1．蜻蜓点水

原意指做事肤浅不深入。在思想品德课堂中，视频的运用不管从内容还是形式看，都不能与本节课内容有效衔接，所以无法激起学生的学习兴趣，无法掀起学生思维的波浪，这样的视频链接，可有可无，从而不能起到应有的辅助作用。笔者曾观摩一节《社会主义精神文明建设》第1课时的新授课，教师为增加新颖性，链接了一段“我市湖笔文化节开幕”的新闻报道用于导入新课，报道内容过于简洁，学生只能新闻播报中获取我市文化节开幕的时间、地点等信息，对于“文化建设”的典型形式、重要性及与其他方面建设之间的关系等相关知识根本无从获取，这样的视频没有起到应有的作用，可有可无，反而误导了学生的已有知识建构。

|小学语文教学·会刊2022.05

文|陈喜玲

《语文课程标准》指出，“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源”。充分开发和利用语文课程资源，引导学生调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验，对拓展学生语文学习和运用的视角，创设语文实践的环境，有着无与伦比的作用。在张学伟老师执教《青山处处埋忠骨》一课中，课程资源的适时适度运用，使得课堂精彩纷呈。入课时的“蓄情”上课伊始，张老师先讲了《蝶恋花·答李淑一》的故事，让学生知道了“我失骄杨君失柳”中的“杨”是指毛主席的爱人杨开慧，跟李淑一是好朋友，“柳”是指李淑一的丈夫柳直荀，他们都为新中国的成立献出了宝贵的生命。杨开慧跟毛泽东有三个儿子，毛岸英是他们的长子。这些资料让学生明白了历史背景和人物关系。在读《蝶恋花·答李淑一》时，学生低沉的语调是悲痛情感的自然流露。这种蓄情，为整节课奠定了情感基调。接着，张老师又说道：“时间到了1950年，毛岸英长大了，朝鲜战争爆发，为了抗美援朝保家卫国，毛主席把自己心爱的儿子毛岸英也送上了战场。可是，天有不测风云———”（板书课题：青山处处埋忠骨）此时，学生心有所思：毛主席已经失去了妻子，还要再失去儿子吗？原本悲痛的心揪得更紧了。解读时的“融情”进入课文，我们知道，每个人都不愿接受的事情还是发生了，毛岸英真的牺牲在了朝鲜战场上。张老师进行了以下拓展：资料一：拓展电报背后的故事。学生读过这份电报后，老师告诉学生，这份不足30个字的电报，彭德怀写了两个多小时，又修改了两天，周恩来总理藏了两个月。因为他们不知道该怎么向主席汇报这件事情。后来，毛主席把这份电报藏了两年！“让我们回到毛主席接到电报的那个时刻———”哪些细节让你泪目？这就回归到了本单元的语文要素“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物内心”。3.能体会静态描写所表现的荷兰牧场的宁静之美，并能感受课文反复强调“这就是真正的荷兰”的表达效果。教学过程：一、图文对照，篇章页导入依次出示篇章页的四幅插图，说明空间距离的遥远，再通过“足下万里，移步换景，寰宇纷呈万花筒”来揭示文字有可以穿越时空的力量。二、初读课文，了解文章大意帮助学生正确、流利地朗读课文，了解课文主要内容。三、逐段精读，体会表达效果1.教师范读，感受“静止”和“运动”的不同效果。2.通过模仿动作，理解“仪态端庄、无比威严、极目远眺”的意思。3.引导学生通过对比朗读体会“悠闲”和“匆忙”的不同感受。4.填表格，理解课后习题中的“别有一番情趣”具有怎样的描写特点。5.学会用优美的语言表达对荷兰牧场宁静之美的感叹。四、总览全文，体会“真正”含义1.对“真正”一词进行解析。2.引导学生体会课文四次提到“这就是真正的荷兰”的用意。3.介绍作者生平，揭示“这就是真正的荷兰”的深层内涵。（作者单位：黑龙江牡丹江市教育教学研究院）责任编辑郭艳红———观张学伟《青山处处埋忠骨》课程教学资源运用有感55