《浅水洼里的小鱼》教案设计
一、教案背景
1.面向学生：□中学 ˇ小学
2.学科：语文 人教 二年级 上学期
3.课时：1
4.学生课前准备：
（1）预习课文，了解文章大意。
（2）通过百度搜索引擎【】查找与本课相关的资料。
二、教学课题
本课是人教版语文二年级上学期第28课。本文是一篇记叙文，主要讲述了一个小男孩看到成百上千条小鱼被困在浅水洼里，尽管没有人在乎，但是小男孩却在乎每一条小鱼的感受，他一条一条地捡起来，用力地把它们扔回大海的事。作者通过这个故事，让孩子们了解到当小动物受伤时，应该伸出援助之手，用爱心来帮助它们；通过思想品质的教育，从而美化孩子们稚嫩的心灵。全文主要是讲小男孩怎样拯救被困的小鱼，这就是文中的主要内容。通过理解课文内容，使学生认识到：人和自然界的其他生灵有着相互平等、相互依存的关系，应该相互尊重、和谐共处，进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
学习本课需要达成以下的目标：
1．知识与能力：能流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
2．过程与方法：引导学生潜心会文，通过不同形式、不同要求及个性化的朗读来感悟语言文字蕴涵的情感，逐步加深对文本的理解。
3．情感、态度、价值观：激发学生的朗读兴趣,创设多元情境，感悟课文故事的情感因素，进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
三、教材分析
这堂课我们设计了以下四个环节：创设情境——整体感知课文——读中剖析——升华整体。
教学重点：有感情地朗读课文，体会“我”爱鱼之情。
教学难点：通过品重点句、重点词来挖掘文本所蕴涵的人文精神，让孩子自然流露对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情，从而树立保护小动物、珍惜生命的意识。
教学之前用百度搜索引擎【】在网上搜索《潜水洼里的小鱼》的相关教学材料，找了很多教案和材料作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，用百度网【】上搜索下载《潜水洼里的小鱼》动画视频，让学生深入理解文章内容，感受文中人物的现实意义，培养学生分析理解能力。通过百度【】在网上搜索一些关于《潜水洼里的小鱼》的文字资料和图片资料，做成PPT课堂给同学们
浅水洼里的小鱼（教案）
28、浅水洼里的小鱼
教学目标：
1、认识7个生字，会写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，产生对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
3、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。教学重点：正确认识、书写生字。
教学难点：通过品读重点词句挖掘文本所蕴涵的人文精神，树立保护小动物的意识。课文重点：3至6自然段感情朗读训练点：3至6自然段读说结合训练点：
教学准备：教师：课件；学生：根据预习提纲预习课文。教学时间：2课时教学流程：
一、视频播放，激发兴趣
师：今天，老师给大家带来了一段小鱼在大海中生活的录像片断。示课件：海底世界
师：小鱼在蔚蓝色的大海里生活得怎样啊？
生：我感觉小鱼在大海里生活得非常舒服，非常地幸福。生：我觉得小鱼在大海里生活得非常快活。二、激情描述，导入新知 师：小鱼在大海里快乐、幸福地生活着。可是，大海也有生气的时侯。有一天，狂风卷起巨浪将他们抛出了大海，小鱼被困在了沙滩的浅水洼里。他们的命运将如何呢？
今天我们一起学习28课——《浅水洼里的小鱼》。齐读课题三、检查预习：
同学们课下已经预习了课文，生字词掌握得怎样？1.出示生字词，采用多种形式认读。
自由读——领读（找两位同学分别领读）——双响炮开火车读——齐读
评价语：同学们的表现不错，为自己的精彩表现鼓掌、喝彩吧！2.交流识字方法（单独摘出生字条会认字）
这些字你用怎样的方法记住的？还能用这种方法记住谁？除了（刚才的那种方法）你还用什么办法记住的？
加一加：甚（其+竖折）、继、叨（口加刀）、蒸（草字头加丞加四点底；草字头加水的两边加了加。减一减：甚、至、乎。
比一比：甚、至、死、继、乎、叨、蒸。换一换：继、叨、
甚：加一加：其加竖折；减一减：桑葚的葚减去草字头；比一比：和桑葚的葚、和其它的其比、和下棋的棋比，和红旗的旗比、至：减一减方法：到减去利刀旁得至，致减去反文旁得至；比一比：和到比。和致比。）
2019-《浅水洼里的小鱼》课文-实用word文档
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《浅水洼里的小鱼》课文
清晨，我来到海边散步。走着走着，我发现在沙滩上的浅水洼里，有许多小鱼。它们被困在水洼里，回不了大海了。被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。
我继续朝前走着，忽然看见前面有一个小男孩。他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。
看了一会儿，我忍不住走过去对小男孩说：“水洼里有成百上千条小鱼，你是捡不完的。”
“我知道。”小男孩头也不抬的回答。
“那你为什么还在捡？谁在乎呢？”
“这条小鱼在乎！”男孩一边回答，一边捡起一条鱼扔进大海。他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……”
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