人教版化学教科书元素周期表和相对原子质量表的内容变化与解读
一、历史的回顾——化学教科书中元素周期表和相对原子质量表的起源 元素周期表是元素周期律的具体表现形式，形象地展示了元素之间的内在联系与递变关系，使化学学习和研究变得有规律可循；相对原子质量是自然科学中的重要基本数据，是进行化学定量研究的基石。二者历来受到化学家和化学教育工作者的高度重视。清朝末年我国最早出现的一批化学教科书，如1903年商务印书馆出版的《最新中学教科书化学》列入了“原质简要表”（“原质”即元素）。表中将相对原子质量称为“元重”，列举了68种元素的中文名称、元素符号、相对原子质量和发现日期，可谓相对原子质量表的雏形。1905年商务印书馆出版的《化学新教科书》在附录中加入了“周期律表”和“金类之比热、原子量及原子热”，开始使用了原子量[1]这一名词。 相对原子质量以前称原子量，根据我国国家标准GB3102.8-1993，目前在国内教科书和文献中大都使用相对原子质量（relative atomic mass）。而出于习惯，部分国外组织和文献仍使用原子量（atomic weight）的说法，如国际纯粹与应用化学联合会下属的原子量与同位素丰度委员会（Commission
on Isotopic Abundances and Atomic Weights）及其发布的《Atomic weights of the elements》。两种说法在当下文献中均有出现，目前学术界尚有争议，而1907年中国图书公司出版的《最新化学理论解说》[2]中则已经出现了和现代教科书中形式非常接近的元素周期表和原子量表（图1）。百年来，元素周期表和相对原子质量表出现在不同时期各种版本的化学教科书中，成为公众视野中化学学科的一个标志性符号。
元素周期表和相对原子质量表是自然界中物质固有规律和性质的具体体现，因而具有一定的客观性和相对稳定性，其基本形式百年来没有发生根本变化。但随着人类对物质世界认识的不断深入和测量技术的迅速发展，新元素陆续被发现，数据精度日益提高，元素周期表和相对原子质量表的内容也跟随时代不断地被充实和修正。2013年出版的人教版义务教育化学教科书和普通高中课程标准实验教科书根据权威数据，对元素周期表和相对原子质量表作了较大的修订。本文以下内容就二者的主要变化进行说明，并对修订的原因和依据进行了解析。
第十一单元 课题1：常见的酸和碱（第1课时） 教学设计
一、教材分析
本节课是人教版（2012年版）《义务教育教科书·化学 （下册）》第十单元“酸和碱”课题1 常见的酸和碱（第1课时）。本节课从常见的酸和碱出发，认识几种常见的酸和碱，熟悉常见的酸——盐酸和硫酸的物理性质和用途；通过运用酸碱指示剂检验酸溶液和碱溶液的学习，进一步认识和体验科学探究的过程。本节课是本章内容的开端，为后续学习酸和碱的化学性质埋下知识基础。
二、学情分析
生活中常见的酸对于学生来说并不陌生，学生都接触过这些生活中的酸，但是对碱缺比较陌生，而且对酸和碱的性质也没有深刻的认识；在第五单元探究微粒不断运动的实验中接触过酚酞，在第六单元探究二氧化碳与水反应的性质实验中也认识了紫色石蕊，但是还不清楚酸碱指示剂的定义和作用。
在基本实验知识和操作技能方面，学生初步具备并能够在教师指导下完成实验，得到较直观的结论，但是分析实验现象、归纳实验方法、设计实验的能力尚显薄弱。
三、素养目标（即教学与评价目标）
【教学目标】
1.
初步认识酸和碱；通过与指示剂作用的宏观现象推断溶液的酸碱性，了解酸碱指示剂（酚酞、石蕊）；通过演示实验，认识浓盐酸和浓硫酸的特性和用途，初步学会常见酸的稀释方法。（知识与技能）
2.
通过自制酸碱指示剂，探究生活中常见溶液的酸碱性，进一步认识和体验科学探究过程，培养其证据收集技能。（过程与方法）
3.通过对浓硫酸特性了解，知道使用浓酸的注意事项和安全知识，学会自我保护意识；让学生感受到化学从生活中来为生活所用的思想。（情感态度与价值观）
【评价目标】
1. 通过酸碱指示剂检验酸碱溶液的探究活动，诊断和发展学生的实验探究能力（探究发现水平）。 2.
通过分析浓硫酸、浓盐酸放置在空气中溶液中各成分质量变化趋势以及浓度的变化，诊断与发展学生对盐酸、硫酸的特性认知水平（认知结构水平）。
3.通过学习盐酸和硫酸在生产、生活中等多方面的应用，诊断并发展学生对酸在生活中起重要作用的认知水平（价值水平：学科价值、社会价值和育人价值）。
7课《色彩的情感》教学设计
一、教学目标
1. 知识与技能：使学生了解色彩的基本知识，掌握色彩搭配的基本原则，能够运用色彩表达自己的情感。
2. 过程与方法：通过观察、实践、讨论等环节，培养学生对色彩的感知能力、表现能力和创造力。
3. 情感态度价值观：激发学生对美术的兴趣，培养学生欣赏美、创造美的意识，提高学生的审美情趣。
二、教学内容
1. 色彩的基本知识：红、黄、蓝三原色，橙、绿、紫三间色，以及色彩的明度、纯度、冷暖等。
2. 色彩搭配原则：相似色搭配、对比色搭配、互补色搭配等。
3. 色彩与情感的关系：不同色彩给人带来的不同心理感受，如红色代表热情、蓝色代表宁静等。
4. 色彩的表现方法：运用色彩进行绘画、手工等艺术创作。
三、教学重点与难点
1. 教学重点：使学生掌握色彩的基本知识和搭配原则，能够运用色彩表达自己的情感。
2. 教学难点：如何引导学生正确理解和运用色彩，创作出富有情感的作品。
四、教具与学具准备
1. 教具：教材、PPT、色彩卡片、绘画工具等。
2. 学具：图画纸、彩笔、油画棒等。
五、教学过程 1. 导入：通过展示一组色彩丰富的图片，引导学生关注色彩，激发学生对本课的兴趣。
2. 新课内容学习：讲解色彩的基本知识，让学生了解三原色、三间色以及色彩的明度、纯度、冷暖等。接着，介绍色彩搭配原则，让学生掌握相似色搭配、对比色搭配、互补色搭配等方法。然后，探讨色彩与情感的关系，使学生明白不同色彩给人带来的不同心理感受。最后，展示色彩的表现方法，引导学生运用色彩进行绘画、手工等艺术创作。
3. 实践环节：学生根据所学知识，运用色彩进行绘画或手工创作，表达自己的情感。
4. 作品展示与评价：学生展示自己的作品，互相评价，教师给予点评和指导。
5. 总结与拓展：对本节课的内容进行总结，布置课后作业，鼓励学生在生活中发现和应用色彩。
六、板书设计
1. 《色彩的情感》
2. 课题：人教版（2012）美术四年级下册
1 / 39
七年级上册 数学（2012人教版）
第一章 有理数
课题： 1.1 正数和负数（1）
教学目标 1、整理前两个学段学过的整数、分数（包括小数）的知识，掌握正数和负数的概念；
2、能区分两种不同意义的量，会用符号表示正数和负数；
3、体验数学发展的一个重要原因是生活实际的需要，激发学生学习数学的兴趣。
教学难点 正确区分两种不同意义的量。
知识重点 两种相反意义的量
教学过程（师生活动） 设计理念
设置情境
引入课题 上课开始时，教师应通过具体的例子，简要说明在前两个学段我们已经学过的数，并由此请学生思考：生
活中仅有这些“以前学过的数”够用了吗？下面的例子
仅供参考．
师：今天我们已经是七年级的学生了，我是你们的数学老师．下面我先向你们做一下自我介绍，我的名字是XXX，身高1.69米，体重74.5千克，今年43岁．我们的班级是七(2)班，有50个同学，其中男同学有27个，占全班总人数的54%…
问题1：老师刚才的介绍中出现了几个数？分别是什么？你能将这些数按以前学过的数的分类方法进行分类吗？
学生活动：思考，交流
师：以前学过的数，实际上主要有两大类，分别是整数和分数（包括小数）．
问题2：在生活中，仅有整数和分数够用了吗？
请同学们看书（观察本节前面的几幅图中用到了什么数，让学生感受引入负数的必要性）并思考讨论，然后进行交流。
（也可以出示气象预报中的气温图，地图中表示地形高低地形图，工资卡中存取钱的记录页面等）
学生交流后，教师归纳：以前学过的数已经不够用了，有时候需要一种前面带有“－”的新数。 先回顾小学里学过的数的类型，归纳出我们已经学了整数和分数，然后，举一些实际生活中共有相反意义的量，说明为了表示相反意义的量，我们需要引入负数，这样做强调了数学的严密性，但对于学生来说，更多地感到了数学的枯燥乏味为了既复习小学里学过的数，又能激发学生的学习兴趣，所以创设如下的问题情境，以尽量贴近学生的实际．
