大单元教学背景下的初中体育高效课堂构建研究
摘要：目前，我国初中体育教育正在经历一次深刻的转型。传统的体育课程设计通常是以教学内容为主导，以考试成绩为唯一标准，忽视学生的自主学习和发展。而基于大单元教学的新体育课程设计，更注重培养学生的核心素养，以健康为导向，以全面发展为目的，从而帮助学生形成全面的健康生活方式。在大单元教学模式下，教师需要重构自己的教学思想和方式，以满足新课程标准的要求。本文旨在探讨如何在大单元教学背景下构建高效的初中体育课堂。同时，大单元教学是初中体育教育的重要趋势，对教师的教育思想和教育方式提出了新的要求。在大单元教学背景下，教师应该以核心素养为依据，以健康第一和以体育人为导向为目标，转变教、学、评的思想观念，重构学、练、赛的思维方式，深挖促进学生深度学习的内核要素，以培养全面发展的学生。
关键词：大单元；初中体育；高效课堂；构建
引言：体育新课程标准强调，体育教育不只是为了提高学生的体育水平，更要注重培养学生的体育素养。体育素养包括身体素质、技能素质、健康素质、情感素质和文化素质五个方面。在教学实践中，要注重全面发展学生的各方面素质，使学生在体育活动中获得身体、心理和社交等多方面的收益。因此，从这一点可以看出体育高效课堂的建构，对学生未来的成长有着关键性的作用以及意义。
一、大单元教学的作用分析
大单元教学的目的与意义在于，将体育课程之中的内容进行重新的优化与整合，在优化与整合的过程之中，各个单元、模块之中的内容有着显著性的变化，而大单元的内容就逐步确定下来，对于学生来说，在学习的过程之中，能够更加明确自己在大单元理解过程之中的问题，并对单元内容之中的重点与难点进行归纳，在归纳的同时，学生会逐渐形成一种单元的思维与意识，这是初中体育高效课堂建构的前提条件，那么大单元的作用也就体现出来了，笔者认为教师应关注大单元教学的作用，并为这一背景下的初中体育高效课堂的建构提供思路[1]。
实践新课程理念 构建高效体育课堂
摘 要：在学校大力推进新课改革，全力实施素质教育的背景下，如何在体育课堂教学中实施新课程理念？如何以创新的教育、教学方法来完成既定的教学任务呢？本文从如何构建高效的体育课堂教学入手，体现新课程倡导“以人为本”的理念，树立“健康第一”的指导思想，实现学生终身体育的目的。
关键词：新课程； 体育课堂； 高效教学
中图分类号：g633．95 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2011）11-036-001
如何把握好课堂教学，向45分钟要效益，是搞好体育教育教学工作的保障。不管体育教学被注入的新理念是什么，唯一不变的那就是课堂教学应该是务实高效的。如何诠释新课程理念，来构建高效的体育教学呢？
一、精心钻研教材和备课
陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”高效课堂的构建，应该回归“教学生学”的本质，引导学生解决“学什么”与“怎么学”的问题。一堂成功、高效的体育课，首先要求老师在课前作好精心的准备和设计，才能在课堂上创设出符合课堂的教学模式和教学方法，引导学生乐于参与到体育活动中来。
1.教学设计时要突出重点，做到主次分明
新课程目标下教师应该研究教材的知识结构，教师应熟悉本学科各个年级的所有教材，才能明确重点难点，把握三维目标。教师要根据学情确定教学目标、教学内容和教学要求，要体现循序渐进的原则，应该由易到难、从简单到复杂过渡。在学生掌握体育与健康知识、技能和方法的基础上，教师要着重提高学生自主的体育学习能力、体育实践能力和各种良好的意志品质。教学设计时教师应注意设计的课堂活动是否生动、富有情趣和吸引力；但是也不能过度拓展，应该避免重形式、轻内容的倾向。
2．备课面向全体学生，突出重难点
备好课是搞好教学的基础和根本，教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效率。教师应该认真备大纲、备教材和备学生。全面了解大纲要求，灵活使用大纲，结合具体教学实际把其转化为具体的教学行为；教师应该研究教材的知识结构，明确重点难点，把握三维目标；了解学生的知识体系和学习情况，为不同学生制定不同标准，通过分层教学，满足各自所需。
龙源期刊网
新课改下高中体育高效课堂教学的探究
作者：曾兴杏
来源：《新时代教师》2013年第01期
【摘要】随着学校体育改革的深入，为提高教学质量，实施高效课堂，必须改革传统的教学模式。在实践中充分利用体育教育自身的优势，转化限制条件为有利条件，正视自己，解放思想，拓宽思路，大胆突破，既尊重传统，也不要被传统所拘束。既学习国内外先进的教学方法，也要创造适合本校实际的教学模式，实施高效课堂，全面提高学生素质。
【关键词】新课程，高中体育，教学模式，高效课堂
俗话说：“教无定法”，要想构建高效率的体育课堂，需要教师根据实际情况，选择教学方法，优化教学。在新课程标准的指导下，教师应根据学生的心理发展规律，准确把握课程规律，对教材内容进行灵活处理，从而使学生积极主动地参与其中，激发学生主动探究的热情。
1.正确理解教学有效性内涵
体育教学有效性的核心就是教学的效益，主要是指教师在通过一段时间的教学后，学生所取得的进步或发展。
在新课程理念下，构建高效体育课堂，指的是教师通过对课堂教学行为的驾驭，对学生学习施加影响，从而提升教学效率，提高教学质量，促进学生的进步和发展，从而实现素质教育目标。高效的体育课堂，是指体育教学应该突破传统的教学方式，融入新的教学理念，运用符合新课程的现代教育思想，结合体育课程自身的特点，培养学生独立思考，发现问题、解决问题的能力，培养学生不仅有一个健硕的体格，还要有一个健康的情感态度与价值观。这些教学方式的共同之处是基于学生的自我完善与发展，促进学生的健康成长，体现学生的根本发展与全面发展。
2.转变观念，明确方向
教师是新课程的执行者，是决定新课改能否成功的关键因素。走进新课程，实践新课程，最关键的就是转变教师的教学观念。
为适应高中课改需要，让教师转变传统的教学理念，明确课改的目标方向。我校组织教师参加了国家、省级各学科的统一培训，并派往国家课改先行试点学校学习，请专家学者来校辅导讲座。同时，我们还开展多种形式的校本培训。通过多种形式的学习培训活动，我校教师的教育理念得到了升化，教师的整体素质得到了提升，这些都为落实新课程理念，打造高效课堂奠定了坚实的基础。
素质教育
构建高效的体育课堂
柏 景
（江苏省宿迁市泗洪县天岗湖中心小学 江苏宿迁 ２２３９１３）
摘要：当前体育教学，突出的问题是教学实效与教师的初衷有距离，学生对体育课往往兴趣不大。我认为造成体育
教学低效的原因，除了片面追求达标率的影响外，主要是因为教师的观念陈旧，因此，要想摆脱体育教学低效的局面，
出路在于更新教师的教育观念，深化教育改革。
关键词：体育教学；教育改革；教育观念
中图分类号：Ｇ６２２ 文献标识码：Ｂ 文章编号：１００２—７６６１（２０１３）３４—０３６—０１
当前体育教学，突出的问题是教学实效与教师的初衷有距
离，学生对体育课往往兴趣不大。我认为造成体育教学低效的
原因，除了片面追求达标率的影响外，主要是因为教师的观念
陈旧，因此，要想摆脱体育教学低效的局面，出路在于更新教
师的教育观念，深化教育改革。我认为，兴趣是提高体育教学
效果的好办法，在实践中，我做了如下尝试：
一、以师德与师能激发学生参与的兴趣
所谓“兴趣”就是增强教学的吸引力。罗伯特・特拉菲斯
说过：“教育是一种独具特色的表演艺术，它区别于任何其他
的表演艺术，这是由于教师于那些观看表演失的关系所决定
的。”体育课具有技巧性和谐性及美感愉悦性等特点，在体育
课上能较好的表现上述三性是教师在人格上的显露。教师以自
己的艺术修养，向学生展示自己
的能力真实情感，当教师一进入课堂，就仿佛有许多看不
见的磁力把学生和自己紧紧地联系在一起，师生之间便能产生
一种奇妙的关系，这种关系的形成必将激发学生上好体育课的
积极性。由此可见，老师的行为对学生兴趣的产生起决定作用。
我认为，学生对体育课缺乏兴趣，要使体育教学有实效，关键
是把学生的兴趣真正地激发起来，使学生乐学。教师通过对自
己教学行为，态度举止，情感的表现，教学技能技巧，教学机
智等教学艺术的运用，促使学生在情感上与教师产生共鸣，激 发学生的兴趣，是学生“亲其师，信其道，乐其“学”。
