体育高效课堂教学模式探讨

三 、 实 现 课 堂教 学 方 法 与 组 织 形 式 的 创 新
３ 、素质拓展训练开展 的组织形式 。素质拓展训 练引入 学校体 育课还处 在一种 尝试 阶段。学生素 质拓展 训练作为课 堂 的教 学内 容 ，其开 展形式 可以是 丰富多样 的 ，可以作为选 修课 ，也可 以作 为必修课 。根据 学校 的具体 情况 ，可以先考虑将 素质拓 展作为选 修 课进行 试点教 学 ，等 时机 成熟之后 再进行全校 推广 ，作 为一 门 必 修课让 每一位 同学 都能在 这种体验 式的教学 中受益 。此 外 ，根 据 学校具体 的设施 和师资力 量 ，还可 以组 建校 内的拓展训 练俱 乐 部 ，或者是 和几所学 校联合起 来成立训练 中心 ，还 可以与 一些企 事业单位合作进行开展 。 ４ 、加强教师专业技 能和业务水 平的提高。教 师要 为人 师表 ， 做学生 学 习的榜 样 。要 教会学 生，首先 自己必 须有过 硬的专业 技 术水平 ，为学生 做好正 确的讲解示 范 ，让学生 明确正 确的 动作 要 领 。教师 必须不 断地学 习专 业理论 知识和 提高专业运 动能力 ，开 拓创新 ，乐于进取 ，全面提高业 务能力为教育教 学服务。 ５ 、重视体育理论教学。在体育理论教学 中，首先应让学生树 立 体育意 识 ，使他 们认识到 现代社会 的竞争 、现 代化科 技人才 的 挑 战都与体 育事业 息息相关 。其次 ，应 当注重 以健康为 目标的体 育 能力的 培养 ，抛弃 单纯 的技术教学 ，把 运动技术 融入健 身活动 之 中。这样 ，学生掌握 的科学 锻炼身体 的方法 ，能为终身体 育打 下 良好基础 ，以便更好地接受综合人才体能 的考验 。 ６ 、应 当注重学生 整体体 育修养 的培植 。抛弃 单纯的 “ 育体 ” 要从 “ 育体 ”向 “ 育 人”方 向转 变 ，让学 生在 追求技 术水平 和 身体素质 的 同时 ，学会 思考如何做 人 ，即形 成体 育人格 。这样 ， 他们所学 的知识得 到 了更 高程度 的内化 ，身 心潜 能得 以更好发展 人格 整体水平 得到了进一 步升华 。 总之 ， 学校体育是 培养 学生德 、智 、体 、美 、劳全面发展 的 个重要途 径 ，而 全面发展 又是长期 以来 我 国一 直提倡 的教育 方 针 。所 以 ， 学校体育应受到充分重视 。

如何构建体育高效课堂的体会所谓高效课堂，就是在具体的一节课中学生能达到厚积知识，破难解疑，方法优化，能力提高，学习高效的境界。

高效的课堂应该让孩子们过得心情舒畅，有良好的安全学习心理环境。

高效的课堂即学生学习的高效。

我认为高效的课堂应该是学生想学、会学、乐学，教师乐教，学生不仅掌握了知识，能力得到提高。

高效课堂在我校开展以来，每位教师都认真学习，积极参与、尝试，我对自己的课堂教学进行了改革。

通过学习、听课，我对体育课如何高效进行了思考，并总结了几点认识。

一、课前准备是前提我们知道，没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。

要创造高效的课堂，充分用好这四十五分钟的每一秒，充分的课前准备就显得非常重要了。

新《标准》）针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。

所以我们要根据学生的心理、身理特点，选择更适合的教材。

备课是上好课的前提，是教师进行教学活动的首要环节，是整个教学活动的前提和保障，备课其质量的好坏直接影响教师的教学效率和学生的学习效率。

备课要备教材教法和场地。

教师要全面熟悉水平计划，明确课程目标，对教材的专门性、辅助性练习及分组练习要仔细推敲，分析教材的内容，根据学生实际水平订出课的目的、任务、教学要求、重点、难点、组织形式、练习手段、教法指示、可能出现的错误和纠正方法等。

更要备学生。

根据学生的整体体育能力、体质、心理素质，思想道德水平科学、合理、有效、积极地安排课的内容，考虑如何调动学生学习的积极性，充分发挥学生的主观能动性，激发学生的求知欲，精选最优教学方法和节奏，善于从教材的基本理论知识和运动技术、技能的科学性、实用性、挖掘趣味性、竞争性，注重以生动的手段说明，使学生树立正确的体育观。

二、组织教学是保证良好的课堂秩序是教师进行课堂教学的重要保证。

体育课大部分是在室外进行的教学活动, 受诸多外在因素的影响，它不同于其它课程容易组织管理，给体育教师带来一定的管理困难。

如何打造体育高效课堂高效课堂是每个教师追求的目标，首先“高效课堂”这个词，就是用尽可能少的时间获取最大教学效益。

顾名思义就是这堂课很有效率，在有限课堂的时间内学生掌握知识的程度和技术能力的培养。

要求教师用引人入胜的讲解、准确的技能示范、形式多样的教法，使学生在较短的时间内较快较好地领会技术要领，掌握技术动作。

要做到这些我有以下几点看法一、课前准备充分在教学中，备课是一个必不可少的环节。

没有精心的备课，就没有高效的课堂；没有精心的备课，先进的教育理论就没有了实践的场所；没有了备课与课堂中的实践，又怎能有反思与继续实践的基础。

备课既要备教材教法，更要备学生。

在备课的时候，我们要思考一下，这堂要怎么样才能吸引学生学习的兴趣，怎么样才能让学生更快更好的掌握技术动作。

这些都是我们在备课的时候应该思考的重点。

同时备课还要了解场地器材，深入学生了解实际情况，抓住教学重难点，找准活动的切入点，在此基础上，才能确定教什么、怎样教的问题。

二、有效课堂管理体育教学过程实际上是教师对学生的一个管理过程。

管理的好坏会直接影响教学的质量。

体育课大部分是在室外进行的教学，受很多外在因素的影响较大，它不同于其它课程容易组织管理，给体育教师带来一定的管理困难，这就要求体育教师组织严谨，合理，协调。

同时还要求老师讲课声音要宏亮，精讲精练，重点突出，同时还要掌握一定的管理知识和方法，使体育课能够按照教学内容顺利进行，不断提高教学质量，达到预期教学目的。

管理方式应从以下几方面来体现：思想上管理。

学生的思想管理直接体现在学生上课的组织纪律性和课堂精神面貌。

要给学生做好充分的思想工作，特别是在组织纪律上和安全意识上，要有良好的规范来保证课的纪律和教学效果。

考察场地的具体情况教师要根据具体的场地来设置学生队形，练习以及活动的分布区域。

这样既可以有效的利用场地，还能够更好的保证学生运动、练习中的安全。

内容和教学手段的搭配通过合理有效的搭配教学内容，让课程变得紧凑、充实，激发学生的学习兴趣，培养学生的创造性，让学生保持高昂的激情，这样才能让使其更好的参与学习。

划 分 ，研 究 “ ＋１ 高 效课 堂 体 育 教 学模 式 的 构 建 。 旨在 体 育 教 １ ”
学中 ，通过该模 式培养学 生发现 问题、解 决问题 的能 力，促进 身
心健 康 。 实现 从 接 受 式 向 以 自主 体 验 、 互 助 交往 为 主 要 特 征 的探
５时效性。课堂提问只有选择并把握好恰 当的 ．
时 机 ，才 能 获 得 最佳 的效 果 。教 学 中要 找 准 提 问的
究式 学 习 转 变 ；从 以讲 解 示 范 为 主要 形 式 向 以 学 生 体 验 、 感悟 为
主 要 形 式 的 间 接 呈 现 方 式 转 变 ： 由 传 统 单 向传 递 活 动 转 变 为 师 生
最 佳 时 机 ，做 到 适 时 而 问 ， 使 提 问 的 时 间 恰 到 好
彩 谭 旌
Ｅ ｛ Ｒ Ｉ Ｕ Ｍ Ｅ Ｅ ＲＣ Ｗ ？ ＲＣ Ｉ ， Ｕ Ｕ Ｒ ＳＡ Ｈ
况 ，有 一些 情 况 是 教 师在 备 课 时 所 不 能 预料 到 的 ， 因此 必 须根 据 具 体 变 化 ，随机 应 变 ，因 势 利导 ，灵 活 机 智 地予 以处 理 ，根据 需 要 随 时 对 先前 设 计 好 的 问题 进 行调 整 ，或 者设 计 一 些 有 针 对 性 的新 问题 ，
义 。在 教 学 中 ，教 师要 注 意 捕 捉 学 生 产生 质 疑 的瞬
一
、
问题 提 出
教师要把研究 课堂教学方法作 为实施高效课 堂的 突破 口，把
学 生 学 习 基 础 、学 习兴 趣 及 学 习能 力 ，作 为 设 计 教 学 过 程 的 出 发
点 ，站 在 学 生 立 场 上 确 定 教 学 目标 、选 择 教 学 方 法 ，落 实 “ 切 一

会 家长 的一致肯定 与好评。
现 在 的 学 生 受 家 庭 及 社会 发 展 的影 响 ， 绝 大 多 数 个 性 独 立 张
体育课再也不能只顾老师教 ， 学生被动学 了。 在体育课堂 中我 们要 多让学生 主动 积极 地参与其 中 ， 多 留点 时间和空 间给他们思
考、 展示 和创新 。 我认为学生 自主学习包含 四个层面 ： （ １ ） 自己做学 习的主人 ， 充分发挥学生 的主体作用 。（ ２ ） 学生 自觉 主动地学 习。
们身心 发展的需要 ， 同 时 他 们 的 成 长 个 性 特 征 也 为 自主 学 习 的 疗 式 提 供 了有 利 条 件 ， 可 以说 是 相 辅 相成 。
在体育教 学 中， 不要老是遵照先讲 解 ， 再 示范 ， 最后学生跟练
的模 式 。 可 以让 他 们 “ 先学后教” ， 即 抛 出 一项 内 容 ， 学生或个体或
生 自主 高 效 学 习 发 展 的 课 堂 。 教师的驾驭能力 ， 其 中包 含 五 个 层 次 （ ３ ） 练 了也 不 会 的动 作 技 术 不 练 。
的驾驭 ： （ １ ） 管住学生的驾驭。 体育课不同于其他 课 ， 多数在室外进
四、 驾 驭 式 自主 高 效 课 堂 迎 合 了 家 长 的 期 待 和 适 应 现 在 学 生
展示 。 小组间相互评价哪个组最好。 老 师 再 讲解 示 范 正确 的技 术 动
师多设问对学生进行引导 ， 对学生练 习多做针对性的指导。 抓好体
育 兴 趣 活 动课 ， 做 到 困地 制宜 ， 因时制宜 ， 因人制宜 ， 创 造 性 地 使 用
， 实现 了我校体育课 堂教学 的高效 。 识 和理解进行探讨 ， 得出本 组的技术 动作 。 然后各组再分别选代表 以上各个环＝

构建小学体育高效课堂教学探析【摘要】在体育教学中，教师要运用多种有效手段，最大限度地激发、调动学生的学习积极性，激励学生树立“健康第一”的学习理念，有助于教学效果和教学质量的提高。

文章从几个方面来探讨小学体育教学质量提高的途径与策略。

【关键词】小学体育教学；提高质量；策略研究在21世纪的今天，要坚持健康向上的教学风格，才能实现更好的发展，体育学科作为一门实践恻良强的学科，尤其如此。

学校体育学是体育教育专业的主干课程，是培养各级体育教师组织与实施学校体育工作所必须开设的一门专业基础理论课程。

教学方法改革是教学改革的主体内容之一，是一项较为复杂的系统工程。

一、激励理论在体育教学中的应用在体育教学中正确合理地运用激励手段可以刺激学生的需要、动力、兴趣，增强学生的自信心，从而以积极的态度去完成体育课的教学任务，提高体育课的教学效果。

笔者通过前期的学习和实践，通过一些激励手段，能最大限度地调动全体学生积极参加体育锻炼，达到强身健体、愉悦身心的实效。

1.创设优良教学环境激励在教学中发现，如果一个教学班级中的学生缺乏良好的学习环境和心理氛围，人际关系紧张，就会使许多的学生不安心学习，造成人心思离；相反，如果教学班级成为每一个人相互尊重、关心和信任的学习场所，保持学生之间的群体人际关系的融洽，就能激励每一个学生在学习班级中认真学习、积极进取。

在课堂中师生的人际关系上，应创设一种和谐、宽松的教学环境，使学生感到教师是自己的朋友，平等相待，和蔼可亲。

教师和学生、学生与学生之间平等民主地交流，达到较为和谐的教学氛围。

2.提升爱好进行兴趣激励心理学认为，兴趣是个体以特定的事物、活动及人为对象，所产生的积极的和带有倾向性、选择性的态度和情绪。

在学生学习动机中最现实、最活跃的成分是认识兴趣——求知欲。

如果学生对某事物或某事件感兴趣，就会注意并体味其中的哲理或含义，就会很投入，从而提高认识，受到教育。

在体育教学中，根据学生个人的兴趣、爱好，自主选择不同运动项目的体育课，以满足学生的不同需求，提高运动能力和发展身体为目的，有助于学生体育锻炼的终身意识培养。

关于构建小学体育教学高效课堂的思考随着社会的发展和人民生活水平的提高，越来越多的家长开始重视小学生的体育教育，希望孩子能在开心健康的环境中学习体育知识和技能。

构建小学体育教学高效课堂成为当前教育领域中一个备受关注的话题。

如何构建一流的小学体育教学高效课堂，激发学生学习的热情，引导学生健康成长成为教师们共同努力的方向。

要明确小学体育教学的目标。

小学阶段是儿童身体发育和心理发展的关键时期，体育教育的主要目标是培养学生的体质和身体素质，增强学生的团队合作精神和竞技意识，培养学生的运动技能和兴趣爱好，提高学生的身心健康水平。

小学体育教学高效课堂应该以学生为中心，注重培养学生的动手能力和团队合作能力，让学生在愉快的氛围中接受体育知识和技能的传授。

要注重体育教学的实践性和趣味性。

小学生的注意力持续时间较短，容易厌倦，因此在体育教学中要增加实践性和趣味性，让学生在动中学，学中动，更好地掌握知识和技能。

可以通过组织丰富多彩的体育活动和游戏，让学生在亲身参与中感受运动的乐趣，增强学生的自信心和自豪感。

通过举办体育比赛和演示活动，激发学生的竞争意识和合作精神，让学生在体育教学中牢固地树立健康的人生观和积极的人生态度。

要注重体育教学的个性化和差异化。

每个学生的身体状况和运动能力都不同，有的学生擅长球类运动，有的学生擅长田径项目，有的学生喜欢户外健身运动，有的学生喜欢室内健身运动，体育教学要根据学生的个性和差异进行灵活的教学安排。

要注重对学生的个人发展和个性特长的培养，让每个学生都能在体育教学中找到自己的兴趣爱好，从而促进学生全面发展，提高学生的综合素质。

构建小学体育教学高效课堂需要教师们共同努力，要明确教学目标，注重教学实践和趣味性，注重个性化和差异化教学，注重教师的专业化和素质提升。

只有通过不懈的努力和努力，才能真正构建一流的小学体育教学高效课堂，让学生在健康快乐的体育环境中茁壮成长。

【来源：网络】。

论新课程下的体育高效课堂摘要：近年来，我国实行了深入的课程改革，对体育教学的发展也产生了深刻的影响，教师的教学观念产生了很大的改变。

但是体育课程的教学效率却不高，如何解决这一问题是新课程改革面临的重要问题。

从各个方面分析提高体育教学效率的主要教学途径，这些措施的实行可以保证新课程的教学质量，提高教学效率。

关键词：新课程；体育教学；高效课堂近年来，随着课程改革的深入发展，不仅体育教学方式发生了改变，而且教师的观念也有了很大的突破。

但是体育教学效率却普遍不高。

因此，我们要探索新途径来提高体育课堂的教学效率，保证学生的学习效果，为新课程的实施提供保障。

我们可以通过以下几种途径来提高体育课堂的效率。

一、创造和谐的体育教学环境，发挥学生的学习自主性体育教学环境对学生的学习效率有重要的影响，因此我们要创造和谐的体育教学环境，发挥学生的学习自主性。

体育的教学内容是丰富多彩的，教学情境也是多种多样的，因此在教学过程中我们要根据实际情况来安排教学形式。

例如，在教学生打篮球的时候，许多教师都是用比较传统的教学方法直接从运球教起，从教原地高运球到原地低运球，然后从教右手运球到左手运球，最后从教原地运球再到行进间运球的学习，等等。

这种比较传统、程序化的教学方式，并没有激发学生的学习热情，导致学生产生厌学情绪，对体育学习感到枯燥、乏味。

二、把握学生的心理特点，重视学生的学习需求新课程标准要求我们在体育教学过程中，不仅要重视运动知识和技能的传授，还要关注学生的学习兴趣与经验。

学生的情感态度和价值观对学生的发展有重要的影响，对学生身心的全面发展有重要的意义。

教师要把握学生的心理特点，重视学生的学习需求，根据学生的个人兴趣爱好和不同的需求来选择教学方式，挖掘学生的运动潜能，培养积极的体育学习和锻炼习惯。

教师只有尊重和理解学生的学习意愿，学生才能拥有愉悦的情绪并参与到学习过程中，从而获得好的学习效果。

三、培养学生的学习兴趣，激发学生的探索精神传统的体育教学课程没有对学生的身心发展特征进行分析研究，体育教材对教学内容进行机械的年级分配，导致学生对学习内容感到厌倦，甚至产生抵触情绪。

新课程背景下如何构建体育高效课堂的教学实践与思考一、问题的提出随着体育课程改革的持续深入，课堂教学的有效性和高效性问题引起了广大教师和学校管理者的高度注重。

在教学实践中出现的课程内容与学生身心发展脱节、与学生兴趣及体育水平的培养联系不紧密、过度强调学生主体作用、淡化技能教学、体育课的运动负荷偏低，练习时间与强度偏小，滥用探究学习等问题造成课堂教学质量低效，学生体质水平明显下降的情况日益凸显。

课堂教学是教师传授知识和技能，提升学生身体素质的主阵地，如何构建高校课堂，切实提升体育教学质量值得广大体育教师去思考和研究。

二、怎样才算高效课堂？立足从四个方面去思考1、课堂教学教什么？这是“教学目标”的制定问题。

教学目标的达成情况是评价一节课是否高效的主要标准。

教师要依据“课标”要求和学生的实际情况从知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观方面制定恰当而明确的课堂教学目标，学生只有明确适合自己的具体的、递进性的教学目标，才能认定目标，集中注意力，实行有的放矢、切实有效的学习，才能避免学习陷入盲目性和随意性，提升课堂教学的效益。

所以，教师对教学内容的选择非常重要。

新课程的理念提倡“用教材教”，而不是“教教材”，意思是既要立足教材，又要超越教材。

教材要面向全体学生，以学生为主体，依据不同年龄阶段学生身心发展的特征，充分考虑学生已有的经验，并从学生兴趣、需要和水平出发，对教材中竞技运动项目实行扬弃，精选和整合教学内容，根据学生的爱好、需要和学校的实际，开发和利用好校本体育课程资源，开设学生喜闻乐见和感兴趣的运动项目，如健美操、街舞、定向运动等体育项目，切实调动学生参加体育运动的兴趣和积极性，提升课堂教学的有效性，使学生学得主动、扎实，富有成效。

著名教育学家叶圣陶先生以前说过：“教材无非是例子”“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还要靠老师善于使用”。

这两句话告诉我们，教材是课程内容的载体，是实施教学活动或行为的工具，教师必须充分研究、挖掘教材，从教学实际出发，科学处理教材，准确驾驭教材，充分发挥自己的主观能动性，创造性地使用教材。

如何打造小学体育高效课堂
背景：
随着近年来体育教育的改革，在小学阶段加强孩子们的体育锻炼和运动技能已经成为了必要的教育措施。

但是，如何打造高效的小学体育课堂是摆在广大教师面前的问题。

方法：
1.分层教学：不同年级，不同班级的孩子们在身体素质和技能方面有所差异，因此，教师可以通过分层教学的方式针对不同层次的学生来设置难度不同的动作。

2.多元化教学：小学生喜欢新颖、多样的体育活动形式，教师可以尝试引入冰雪运动、水上运动等不同于传统的体育活动，让孩子们感受到体育的趣味性。

3.赛事教学：适当地组织内部比赛或者小规模友谊赛，可以让孩子们更好地将所学知识运用到实践中。

同时，在比赛过程中激发孩子们的互动和竞争意识，激发他们的研究热情。

4.游戏教学：小学生心理上更加倾向于游戏化的体育教学方式，教师可以通过游戏化的方式进行体育教学，例如“沙盘模拟”、“寓
教于乐”的小游戏等，提高他们参与体育课堂的积极性。

结论：
打造小学高效体育课堂，需要教师提高自身的教育能力和素质，同时灵活运用有效的教学方式，让孩子们在轻松愉悦的课堂氛围中
培养体育兴趣，提高体育技能。

核心素养下小学体育高效课堂的构建随着教育理念的不断更新和社会对学生综合素质的需求不断提高，小学体育教育的目标也从简单的传授技能逐渐转向培养学生的核心素养。

核心素养是指学生在学习和生活中形成的对知识、能力和情感态度的综合性认知和维度，它包括批判性思维、创造性思维、合作性思维和沟通性思维。

而体育课堂正是培养学生核心素养的重要场所之一，那么如何在小学体育课堂中构建高效的教学模式呢？下面笔者将结合实际的案例和理论知识，探讨核心素养下小学体育高效课堂的构建。

一、培养批判性思维在小学体育课堂中，培养学生的批判性思维可以通过丰富的体育活动来实现。

在教学足球技术的过程中，可以设计一些趣味性的游戏和挑战来引导学生思考，增强他们的思维能力和判断能力。

教师还可以引导学生在实际操作的过程中思考问题，激发他们对足球技术的兴趣，并在实践中通过观察和分析来改善自己的技术动作。

这样既能提高学生的动手、动脑能力，又能增强他们的批判性思维，培养出不断探索的创新精神。

在体育课堂中，学生可以通过角色扮演等方式，模拟真实的比赛情景进行技术训练，通过观察和分析来改善自己的技术动作，提高对比赛的洞察力和临场决策的能力。

通过这样的活动，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能培养出他们的批判性思维和战略思维，提高他们的应变能力和解决问题的能力。

创造性思维是指学生在解决问题和创新中发挥出来的一种思维模式和活动。

在小学体育课堂中，培养学生的创造性思维可以通过设计一些富有挑战性和创新性的体育活动和游戏来实现。

在踢足球游戏中，可以设计一些新颖的规则和趣味性的赛制，鼓励学生发挥想象力和创造力，通过自己的动手动脑能力来解决问题，提高学生的协作能力和创新能力。

教师还可以在教学中引导学生通过交流和协商的方式，共同制定游戏规则和活动项目，让学生在合作中发挥出自己的才能，提高学生的团队合作和领导能力。

通过这样的教学方式，不仅可以激发学生的合作性思维，还能培养学生积极的团队合作精神，让学生在体育课堂上得到全面的发展。

一
、
种 长跑 教材 时 。 我打破传统教学模式 。 传 统 的教 学 模 式 是 让 学
师 采用 何 种 教 学 方 法 ， 都 要 注重 采 用 启 发 式 方 法 进 行 教 学 。 ４ ． 教 师 业 务 素 质 的评 价 初 中体 育教 师 的 业 务 素 质 包 括 口语 表 达 能 力 、教 态 和 动 作 示 范 能力 等 。 在体育课堂教学中 ， 体 育 教 师 各 方 面 的教 学 素 质 直 接 作 用 于学 生 的 感 觉 器 官 ，教 学 业 务 素 质决 定 教 学 信 息 传 递 的效 果 。 教 师 的 口语 表 达 能 力 是 最 重 要 的教 学 基 本 功 。 对 教 学 口 语 的基 本 要 求 ， 一 是 体 育 教 师 能够 熟 练 运 用 普 通 话 进 行 教 学 。 二 是 教 师 应 掌 握 和 运 用 好 讲 话 的音 量 、 语 速 及语 调 。 音 量 的 大 小 和 语 速 的 快 慢 并 不 是绝 对 的 ，教 师 口语 的音 量 较 日常 交 谈 口语 的 音 量 要 大 得 多 ， 语 速 较 日常 口语 要慢 ． 音 量 的 大 小 以 最 后排 （ 体 育 课 一 般 情 况 下 为 四列 横 队 ） 学 生 能 听 清 为 度 。 三 是 教 学 语 言 必 须 能 正 确 地 表 达 教 学 内容 。 在 教 学 中 出现 的 口误 、 语 言 的 病 句 都 属 于 表 达 错 误 。语 言 应 简 洁 明 了 、 生动有趣 、 有 亲切感 。 体 育 课 不 同 于 其 他 科 目， 它 主 要 是 以传 授 体 育 技 能 为 目 的， 学 生在 课 堂 上 主 要 以 身 体 练 习 为 主 ． 这 一 特 征 决 定 了 体 育 教 师 在 教 学 中除 了具 有 其 他 学 科 教 师 的 教 学 素 质 外 ．还 必 须 具 有 对 动 作 技 能 的 示 范 能 力 。 首先 体 育 教 师 的示 范 动 作 必 须 是正确的。 即 不 能 出现 不 规 范 的 动 作 示 范 和 动 作 技 能 性 错 误 。 其次 ， 动作示范要讲究顺序 。 一般情况下 ， 在学习新的内容时 ． 教师应进行先整体示范 ， 再 分 解 示 范 。再 次 ． 对 教 师 示 范 面选 择的要求 。 不 管教师用正 面示范 、 背 面 示 范 还 是 用 侧 面示 范 。 总的原则是 每次示范 ， 一 定 要 让 全 班 所 有 学 生 都 能 看 清 教 师

构建初中体育高效课堂的措施体育课是中学教育中重要的一部分，对于学生的身体健康和全面发展极为必要。

因此，构建高效课堂对于体育教育来说十分重要。

以下是构建初中体育高效课堂的措施：1.建立合理的课堂管理制度。

体育课堂的教学要求注意分工明确、互相配合，建立合理的课堂管理制度能够更好地确保课堂的教学效果。

要求教师在进行课堂管理时，以规范化为原则，理性设定课堂规则，加强对学生的管理，让教学有秩序、高效实施。

2.采用多样化的教学方法。

体育教育是一个实践为主的学科，采用多样化的教学模式能够让学生感受到体育教育的乐趣，增加学生对体育活动的兴趣。

教师可以采用游戏、竞赛、训练和示范等方法来激发学生的兴趣和热情，让学生在轻松的氛围下得到锻炼。

3.推进课程标准化建设。

体育课程标准化是提高体育教育质量的有力保障之一。

初中体育教育如要达到高效课堂的教学效果，需要在课程内容设计和教学大纲制定方面注重标准化建设，让学生在健康的体育教育中进行有用有益的身体锻炼。

4.注重评估与反馈。

在体育教育中，评估和反馈是教学过程中非常重要的一环。

对于学生的表现和行为习惯要及时评估和反馈，并且要注重建立个性化评价体系，让学生对自己的表现有明确的认识，促进学生的成长和发展。

5.积极开展体育竞赛活动。

参与竞赛能够增强学生对体育活动的兴趣，进而提高学生的体育素质和竞技水平。

针对初中生的特点，教师可以组织班级比赛和学校间的比赛，让学生在比赛中感受到自己的力量和潜力，激励学生更积极地参与体育活动。

6.增强体育教育意识。

作为教育者，教师要不断提高自己的教育意识，提高对于体育教育教学的认识和理解，增强自身的教育和教学技能，不断备课、研究、探究，将先进的教育理念和方法引入到体育教育中去，不断提升教学水平。

总之，构建初中体育高效课堂需要教师引领，学生积极参与，各方面共同努力。

只有不断优化教学方式，建立合理的课堂管理制度，积极开展竞赛活动，并注重增强体育教育意识，才能实现初中体育高效课堂的构建目标。

小学体育高效课堂的教学模式探索符仁杰（江苏省昆山市柏庐实验小学，江苏 昆山 215300）摘要：新课改要求小学教育注重学生全面发展，并促进他们身心健康成长。

因此，教育工作者要认识到建设体育高效课堂的重要意义，发挥出其应有的教学价值。

本文结合笔者的教学实践和走访调研，分析了体育课程对小学生健康成长的重要性，进而提出构建小学体育高效课堂的策略，希望能为其他教师提供一定的参考。

关键词：小学体育；高效课堂；教学模式；全面发展一、小学体育课堂教学现状分析每年的九月份左右，我国会安装《国家学生体质健康标准》对小学生进行体能抽测，并通过数据对学生们的体质进行分析。

除此之外，小学生增加了BMI指数（体重公斤数除以身高米数平方得出的数字）的测量，不仅要经常锻炼，还要注意饮食，不能是小胖，也不能太瘦。

当前小学体育课堂注重增加学生的肺活量，而减少了立定跳远的课程课时，小学三年级时会进行仰卧起坐教学，而五年级时就会训练耐力跑。

虽然小学体育课有统一的标准，但多数小学并没有统一课本。

教师的教学内容自主性较大，大多数的小学体育课多以讲解技术为中心，例如双手胸前传球，一堂课下来，很难达到较好的运动强度，也不能提高体质水平，这种以单项活动开展体育教学效果不明显，也不符合小学生的身心特点。

体育运动是一个结构化、关联性的体系，小学生只有在综合参与中才能实现运动的效果。

二、提升体育课程教学效率的重要意义一个人拥有健康的身体不仅仅是他个人最宝贵的财富，也是他服务社会的基础，只有有了健康的体格，人才能去感受到生活的美好，去体验人生的意义。

在传统的应试教育理念的影响下，大多数的小学都没有真正重视体育课程。

小学生正处于身心发育时期，家长和教师不能只关注学生的学习成绩，也要意识到身体健康影响着学生一生的发展。

因此，随着新课改的持续深入，教育工作者要注重小学生的全面发展。

教师要认识到小学生除了需要学习各种科学文化知识，身体更需要健康发展，更要重视体育课程教学。

关于小学体育高效课堂的思考摘要小学体育教学要想取得高效需要一定的方法和策略，需要教师不断完善教。

学课堂，要最大限度地激发学生的兴趣，制定合理有效的教。

学目标和内容，优化教学方法，真正为每一个学生能在体育上获得最大可能的发展而努力。

关键词小学体育教学高效课堂所谓“高效”主要是指以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，使课堂教学活动的结果与预期的教学目标之间相吻合，使全体学生的素质得到提高。

一、要想体育课堂变得高效，教师教学要激发学生的兴趣“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

一个对体育课不感兴趣的学生，他会因为体育活动需要付出较多的体力而感到“枯燥乏味”；反之，如果他对体育课有着浓厚的兴趣，在学习中必然精神饱满，积极主动，由要我练，变成我要练。

因此，激发运动兴趣是提高体育课堂教学有效性的前提。

要想使学生产生体育兴趣，首先要设法使他们获得成功。

如在练习仰卧起坐时，有的同学没有掌握动作方法，一个也做不起来，我就让同学帮忙，可以轻轻拉一下，让他体会动作的成功。

通过这样的教学能使不同层次的学生都感受到成功的喜悦，体验到体育学习的快乐，从而调动学生学习积极性。

其次，还要满足学生的需要。

把教学内容组织得生动活泼，使学生感到新颖。

如把大课间活动的呼啦圈、空竹、滚铁环、竹竿舞、抽陀螺等等带进体育课堂，丰富教学内容，激发学生的学习体育的兴趣。

二、要想体育课堂变得高效，教师教学要注重合理性1.教学目标要合理。

教学的价值体现在满足学习者的学习需要，有价值是回答教学是否做了值得去做的事情。

教学目标是否科学合理，直接影响到课堂教学效果。

一节课目标不明确，重点不突出，是导致体育新课程课堂教学形式主义的一个直接原因。

因此，制定恰如其分的教学目标是提高体育课堂教学有效性的重中之重。

下面关于水平三篮球课《原地单手肩上传球》一课的教学目标设计则可以借鉴：①能简单说出篮球运动对身心发展的作用。

②会2种胸前传接球的方法。

小学体育高效课堂教学模式实践根据新课标下小学体育课特点和小学生身心发展的要求，在体育教学实践中如何提高小学体育课堂教学高效性进阶思考，与研究探讨，我要讲的是课前准备，课中要注意的问题，再到课后的总结与反思等方面进行“举实例以孙华东教师这节体育课为例”因为体育的基本结构分为三点：1、准备部分；2、基本部分；3、结束部分；在教学中利用文章提到的方法，进行实践，能提高小学体育课堂教学的有效性，为什么这么说呢?课堂时间、目标、达到有效，才能高效。

有效性提高了才能高效，这样才能激发学生体育教学中身体的积极性，使体育课堂更加生动活泼，学生身心健康快乐的成长。

一、体育课如何实施高效课堂体育课如何实施高效课堂。

高效课堂是对于传统课堂教学的低效、无效、甚至是负效而言的。

它属于有效教学范畴，很好讲授有效教学所不具有的指向的准确性。

高效课堂应是于课堂通过教学改变，实现低耗高效，找到这个点，才能撬开并破解诸多体育课如何实施高效课堂的问题。

二、对体育课堂教学高效性的认识体育课堂教学是教师有目的，有计划、组织学生实施有效性学习的过程。

体育教学是有效，达到高效，应该关注体育教师是否尽心的教学生，学生是否努力的学，是否增进健康增长知识，增强技能的目的，在体育教学中无论教师教和学生学，都要通过教学实践活动来获得的结果。

三、对提高小学体育课堂高校教学的认识（一）课前准备1.合理的教学设计教学设计首先参照《体育与健康课程标准》指导下。

小学体育分三个水平段1———2年、3———4年、5———6年。

一、二、三水平段。

孙华东老师这节课是教材“持轻物掷壮”中的水平二、四年的复习课。

这节课选的教材很好，能够结合学生身心的发展特点使学生学习有兴趣，乐于接受，同时学到掌握科学锻炼身体的方法，例如教材中，准备部分做体操，激发兴趣，还达到热身目的，是教材前基本部分，如用纸飞机达到过渡环节，到特轻物掷性，抛、踢，调动学生的积极性，加上音乐快乐十分钟，激发学生学习兴趣。

浅谈如何打造体育高效课堂浅谈如何打造体育高效课堂北关小学宋红娟随着科学技术的不断发展，教育行业也推出了适合学生发展的改革措施，实施高效课堂，全面提高教师和学生的能力。

什么是高效课堂？就是在一定的时间内通过一定的投资获得尽可能多的收益。

具体来说，教师容易教学，学生快乐学习。

目前，所有教师都在忙着寻找自己的高效课堂，希望找到高效课堂的灵魂。

当然，我们的体育老师也不例外。

因此，如何构建高效的体育课堂是我们一直关注和思考的问题。

以下是我对如何建设高效体育课堂的粗浅理解：一、课前准备充分为了创造一个高效的课堂，充分利用这40分钟中的每一分每秒，课前准备非常重要。

如果老师没有做好充分的准备，目标也不明确，那么课堂上各种情况的调节就会无效，浪费时间。

因此，课堂准备尤为重要。

我们不仅要准备好教学内容，还要准备好学生。

在设计教学过程时，必须针对学生现有的知识基础、能力水平和思想水平，并符合学校现有的实际情况。

只有这样，设计的教学方案才具有实用性和可操作性。

二、发挥教师语言的魅力。

作为一名教师，语言应该生动、充满激情，以激发学生的学习兴趣；友善的话语可以缓解紧张的学习情绪；简明的讲解能有效地指导学生实践；精辟的评价能增强学生的自信心；一句鼓励的话语，可以激发学生的学习潜能。

因此，体育课堂中，教师不但要作好指挥者，而且要用丰富的语言去调动学生学习的兴趣。

三、充分利用体育的竞争特点。

每个人都具有争强好胜的心理特征，都有成功的愿望，希望自己比别人强，希望能得到别的表扬和认可。

如果我们把简单的教学用各种比赛或是游戏的形式出现，那效果就比常规课要好的多。

比如，我们在快速跑的练习中，就可以采取追逐跑或是让距离跑，从而形成你追我赶的竞争场面，以最大程度的提高我们的奔跑能力。

很多活动还可以以小组形式进行对抗比赛，一来增强团队合作意识，二有利于各层次学生在智力发展和创新能力方面得到各自相应的提高。

四、思想教育渗透到体育课堂体育教育是铸造一个完整的人的教育，以培养健全的人格、健壮的身体、健康的心理和品性，为社会培养富有能力与创造精神，适应环境与竞争的合格加特长的人才。