构建高职护理专业“五位一体”课程体系的实践探索

“岗课赛证”融通视域下高职学前教育专业实践教学体系的构建与实施

作者：王佳佳 殷娴

来源：《现代职业教育》2023年第31期

［摘 要］ “实践取向”是新时代背景下学前教育教师课程改革的主要趋势。强化实践意识，构建与理论教学相辅相成的实践教学体系是提升人才培养质量的必然要求。针对高职院校学前教育专业实践教学目标不清晰、内容不系统、形式单一化和管理不健全等问题，从“岗课赛证”融通的角度寻找破解困境的新思路，构建以职业核心能力培养为目标，以对接工作过程的实践教学内容为载体，以有机统整的实践教学资源为支撑的实践教学体系。实施过程中，要建立健全协同育人机制、协同指导机制和课程评价机制，以保障实践教学的实施效果。

［关 键 词］ 学前教育专业；实践教学；“岗课赛证”融通

［中图分类号］ G717 ［文献标志码］ A ［文章编号］ 2096-0603（2023）31-0137-04

2011年，教育部颁布的《教师教育课程标准（试行）》提出了“实践取向”的基本理念，为教师教育课程改革指明了方向。随后出台的《幼儿园教师专业标准（试行）》《学前教育专业师范生教师职业能力标准（试行）》等一系列文件，对学前教育师资应达到的专业素质结构，尤其是保教实践能力提出了明确的要求，明确了人才培养的实践取向[1]。2016年，《教育部关于加强师范生教育实践的意见》明确指出“师范生教育实践依然是教师培养的薄弱环节，师范毕业生的教育教学能力尚不能完全适应中小学的需要。”[2]反思性实践者是新时代背景下对幼儿教师职业形象的合理期待。作为幼儿园师资培养的主要供给侧，高职院校学前教育专业课程改革必须强化实践意识，构建科学、高效的实践教学体系。

一、困境：高职学前教育专业实践教学存在的问题 （一）对“实践取向”理念认识不清、落实不足

实践类课程是学前教育专业课程体系的重要组成部分，是培养学生实践能力、提高人才培养质量的有效载体，实践教学是與理论教学相对应的相对独立的教学体系。高职学前教育专业由于办学经验的局限，或受传统师范教育的影响，对实践教学的认识不足，认为实践教学依附于理论教学，只是课程实施的一个环节，是理论教学的验证和补充，甚至将实践教学窄化为技能训练。

2020年福建省职业教育教学成果奖申报项目一览表

序号 成果名称 完成人姓名 完成单位 所属类别 推荐单位

一、高等职业教育（104项）

A01 成果导向双循环高职人才培养质量管理模型的研究与实践 张海明、陈锦辉、高杰、房曰荣、张建国、李斌、陈朝慰、陈明仙 福建船政交通职业学院 高职教育 福建船政交通职业学院

A02 “一经一纬四纵四横”文化育人模式创新与实践 陈锦辉、张海明、陈宜大、房曰荣、高杰、黄奕、陈慧、陈明仙 福建船政交通职业学院 高职教育 福建船政交通职业学院

A03 弘扬船政精神，技能大赛引领工匠人才培养的探索实践 高汝武、陈常晖、邓金狼、李斌、林珺嫔、许铁、吴坚 福建船政交通职业学院 高职教育 福建船政交通职业学院

A04 基于产业学院的物联网专业群校企双主体育人体系的构建与实践 李宏达、胡锦丽、程智宾、郭勇、魏丽芬、王洪、周素青、陈继欣 福建信息职业技术学院、北京新大陆时代教育科技有限公司 高职教育 福建信息职业技术学院

A05 激活主体性，培育新工匠：高职思政“共学、吴品云、黄冬福、郭文芬、钟玉梅、王福建信息职业技术学院 高职教育 福建信息职业技共思、共践、共悟”大课堂创新实践 雅洁、李 玮、张太帅、王兴中 术学院

A06 “深耕专业建设，协同创新发展”——职业院校东西协作路径探索与实践 何用辉、卓书芳、何建华、吴燕峰、尹少荣、刘 清、梁 波、李晓欧 福建信息职业技术学院、宁夏工业职业学院 高职教育 福建信息职业技术学院

A07 “五共”引领 “四链”融通 福建版“二元制”产教融合范式创新与实践 庄伟廉、黄瑞梅、包晓晖、兰 嵩、罗

鹏、雷志勇、吴扬灶 福建水利电力职业技术学院、福建省电力企业协会、福建省电力工程有限公司、 福建省永安轴承有限责任公司 高职教育 福建水利电力职业技术学院

A08 打造水电类专业群“五位一体”可持续职业教育精准扶贫共同体的探索与实践 杨武盖、刘华斌、张美新、罗火钱

中西医结合护理Chinese Journal of Integrative Nursing2023 年第 9 卷第 8 期Vol.9， No.8， 2023

OPEN ACCESShttp：/ / 基于信息追溯系统的“五位一体”

精密器械全周期管理模式应用

许远乐， 王岳娜， 朱坤坤， 任娟霞

（西安医学院第二附属医院 消毒供应科， 陕西 西安， 710038）

摘要： 目的　探讨基于信息追溯系统的“五位一体”精密器械全周期管理模式的应

用效果。方法　引入信息追溯系统，构建精密器械“五位一体”全周期管理模式，使消毒供应中心-手术室-使用科室-供应商之间互相协同合作，共同做好器械在每一个环节的保护保养等措施。分析改善前后精密器械清洗合格率、精密器械损坏率、精密器械包装合格率、精密器械发放合格率、精密器械存储合格率。结果　改善后精密器械清洗合格率、包装合格率、发放合格率和存储合格率提升，精密器械损坏率下降，与改善前比较，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论　基于信息追溯系统的“五位一体”精密器械全周期管理模式的应用，有利于保护精密器械，维持其最佳的性能，延长器械使用寿命，减少医疗成本。

关键词： 精密医疗器械； 消毒供应中心； 全周期管理； 清洗

中图分类号： R 472.1 文献标志码： A 文章编号： 2709-1961（2023）08-0086-04

Application of information tracing system-based five-in-one

full-cycle management of precision surgical instruments

XU Yuanle，WANG Yuena，ZHU Kunkun，REN Juanxia

（Central Sterile Supply Department， The Second Affiliated Hospital of Xi’an Medical University， Xi’an， Shaanxi， 710038）

・卫生政策与管理・　２０１２年２月第５０卷第５期　

工学结合培养模式下高职护生临床实践管理的改革　

张少羽　南阳医学高等专科学校护理系，河南南阳４７３０００　（摘要】目的通过探讨临床实践管理的改革与实践，旨在使工学结合培养模式下的临床教学更加规范，从而进一步提　高学习质量。方法采用新的教育理念对工学结合培养模式下２０１０届高职护生的临床实践管理办法进行改革。该　届学生毕业后．我们到医院对学生的实习情况进行跟踪调查，并将调查结果与往届学生作比较。结果２０１０届学生　的临床适应能力、解决问题能力、沟通能力均优于２００９届，差异有统计学意义（Ｐ＜０．０１）。结论新的临床实践管理　模式调动了学生的学习积极性，学习质量大幅度提高。　ｆ关键词】高职护生；工学结合；临床实践；管理　【中图分类号】Ｒ４７１　【文献标识码】Ｃ　【文章编号】１６７３—９７０１（２０１２）０５—０１１８—０２　临床实践是护生理论与实践相结合的必经途径．是培养　护生实际工作能力．并向专业角色转换的重要环节【１］。针对护　理专业学校教育与临床实践相脱节的问题，自２００６年以来，　我们在对护理专科生的培养过程中设计新的培养方案，依托　三所附属医院的优势，走校院一体、医教结合之路，利用医院　的真实职场，为护生提供强有力的互动学习环境，构建适应　社会需求的人才培养模式，实现了理论教学和实践教学一体　化、教学和教学管理一体化、学校和实习医院一体化。为构建　工学结合培养方案进行了有益的探索嘲。但新的培养模式的　实施使学生进入医院的机会和次数大大增加，给医院管理工　作带来了一定的困难，尤其是近几年高职院校为了生存大多　走以规模求效益的发展之路，超常规、大规模招生，使学生素　质和生均教育资源大大下降，一定程度上影响了学生的学习　质量。因此，我校护理专业教改小组通过反复论证，针对我校　高职护生工学结合培养模式，以护理岗位需求与职业能力培　养为导向、校院密切结合，构建由“学校教务处～护理系～医　院护理部一病区管理一学生负责人”五位一体的临床实践管　理模式，优化了学习环境，提高了学习质量，现报道如下。　１对象与方法　１．１研究对象　南阳医专２０１０届普通专科护理班学生１０６人，其中男　生３人，占总人数２．８３％，女生１０３人，占总人数９７．１７％，平　均年龄（２０＋１）岁。　１．２方法　１．２．１健全管理制度学校和医院共同营造浓厚的教学氛围。　我校护理专业教改小组和临床护理专家经过反复研讨。补充　完善了一系列教学管理规章制度。如临床教学查房、疑难病　例讨论、专题讲座、量化考评制度，以及对实习生的出科考核　制度、实习中期考核制度、毕业技能考核制度等，并针对实习　生和见习生的临床实践活动制定了详细的量化考核标准．保　证了各项临床教学活动的开展。　１．２．２实施管理制度　１．２．２．１见习生专业课教师根据教学计划及教学内容与医院　【基金项目】河南省高等教育教学改革研究省级立项项目（２００９ＳＪＧＬＸ３７４）　１１８中国现代医生ＣＨＩＮＡ　ＭＯＢＥＲＮ　ＤＯＣＴＯＲ　护理部联系．由任课教师带学生到指定病区进行见习。在校　生也可根据自己的学习情况随时到医院进行自主见习。在进　入病房前，应到护理部登记备案．护理部根据学生的学习要　求将其分配至相关病区，并按照临床教学查房等制度安排带　教老师负责带教。　１．２．２．２实习生在校实习生按照教学计划由医院护理部分配　至各个病区，实行带教老师一实习生一对一的带教。为了使　临床实习更加规范，实习效果更加显著，我系根据社会及岗　位职业能力的要求，设计了《护理专业学生职业能力评价　表》。评价表包括的内容有：①实习医院及临床带教教师的基　本情况；②学生的出科成绩及表现；③对实习质量及毕业论　文设计制订了较为具体的量化标准，使学生对论文设计心中　有数，操作起来有据可依。④要求学生在每一科室实习后，必　须对护理过的典型病例用护理程序做出护理诊断、护理计　划，并按照要求填写表格内容；⑤学生在实习后须根据自己　的实习情况写出心得体会．以便对后期临床实习情况进行全　面的梳理，总结出实习的收获，找出存在的不足，明确今后的　努力方向。通过上述问题的设计，期望实现其评判性思维和　创新能力得到提高。评价表在实习前发给学生，实习结束后。　学校组织任课教师和临床带教老师根据表格内容逐项进行　评判，借以评价学生的实习质量。通过以上措施，有效地规范　了临床实践教学管理，使临床教学有章可循。管理者监督有　据可依。　１．２－３建立绩效评价体系　１．２．３．１绩效评价体系构建绩效评价体系包括在校生和在校　实习生两部分。分别设计量化考评项点对不同层次的学生进　行量化考评。在校生参加临床实践情况占本学期该门课程技　能成绩的７０％；在校实习生根据实习过程中及结束时得分情　况对实习工作进行评价，并将其记录在《护理专业学生职业　能力评价表》上，作为对学生职业能力评价的重要依据，占学　生在校总成绩的３０％嘲。　１．２－３．２绩效评价根据学校及医院对在校学生参加临床实　践的要求制订了《南阳医专学生临床实践管理规定》，对学生