在美术课中培养学生的创新思维

如何在小学美术课堂教学中培养学生的创造力创造力是指在个人原有生活经历和知识水平上，开发潜能以新颖、独树一格的思维思考问题的解决方法，并运用这种创造性思维解决问题。

美术作为小学教学中少有的艺术课程，具有很好的培养学生创新能力的效果，如何在美术课堂上培养学生的创新能力显得至关重要。

本文从三个方面探索如何在小学美术课堂上培养学生的创造力。

一、从基础入手，培养学生的创造力每个学生由于家庭环境、经济实力等外界因素不同，还有自身对美术的敏感度不同，导致基础存在差异。

由于学生的家庭经济条件不同，有的学生从小就在培训班里受到专业的培训，有的则完全没接触过美术，因此，在小学美术课堂上，应该从基础入手，让学生从简单的学起。

从基础入手既可以让学生树立信心，又可以让学生大胆发挥，从而培养学生的创造能力。

三角形、圆形、梯形等几何图形由于生活中随处可见，对于学生并不陌生，可以让学生从简单的几何图形绘画入手，同时引导学生大胆创作。

如让学生用简笔画画出“愚公移山”这个景象，鼓励学生摆脱束缚大胆进行创作。

学生由于对“愚公移山”的理解不同，画的内容各不相同。

有的学生画着一个人背着一座山在走；有的学生画着一个人驾着一辆马车驮着一座山在跑；有的学生画着一个人拿着绳子拉着山在走。

从以上案例，我们可以看出让学生从简单容易理解的绘画入手，能够很好发挥自身的创新意识，从而培养学生的创新思维。

二、突破思维定势，培养学生的创造力人们对类似的问题都会用同样的知识或依靠社会经验采取同样的解决方法，这种行为习惯就是俗称的思维定势。

思维定势一定程度上有利于提高解决遇到过的问题的问题，但是对于创新能力的培养却是一个严重的制衡。

因为创新就是要人克服原有的思维习惯，摒弃原有解决问题的方法，用新颖、独特的方式解决问题。

所以，教师应该在如何帮助学生突破思维定势上下工夫，培养学生创造力。

教师主要可以通过以下几种途径帮助学生打破思维定势：（一）把形象化的物体抽象化如教师安排学生对篮球进行绘画时，由于篮球是一个非常具体的物品，而且学生对篮球是比较熟悉的。

因素பைடு நூலகம் 、注 重 激 发 学 生 的 学 习 活 力 与创 新 能 力 关键词 ： 创新能力； 主动权； 个 性
创新址一 个 族或 Ⅲ家的 魂 ， 源源 断的创新能 力足一个 民族或 家 ｉ 仃 Ｊ 发腱 的 础 ， ｆ 妇 Ｉ ｌ 经济 时代 ， 创新 意识显得尤其 重要。在 培养创新人 ／ Ｉ ‘ 的仟 务ｔ ｌ Ｉ ， 我仃 】 火术 教 育尤其责尢旁 贷。 为美术课 程被 公 认 为足 刘 创 造 的培 养 Ｊ ｝ 成 效 的 课 程 之 一 。 但 我 们 得 小 正 视 现 实 。荚术教 育受应 试教 ｆ 『 的影 响， 初ｔ Ｉ Ｉ 、 商・ ｆ ｌ 的教学 Ｉ ｆ Ｉ 得小 剑应 有 的 重视 。特别是 一一 偏远地 ， 帅资少 、 教学 设施落 后， 课时被其它 学科 抢 占等现象仍然 十分严 承。连 ｌ 小 的荚术课堂质 都难 以保 证， 更 谈不 ［ 美术 学， 创新能力 的培养 ｒ。如何改变现状 ， 就成为我们美 术教 育者 而临 的难题 。 这样 的现状 下， 本 人联 系这 年 的教学 经验 ， 就来 谈淡如何在课堂 中培养学 生的创新能力 ， 请 行指 ｌ 美术课 堂中创 新能 力的培 养， 首先从课 堂要质量 传授 荚术 知识 ， 提 舟学生 的审荚 能力 ， 激发学生 的创新意 识， 这 一 切 的发展 和培养郡 离不开学生在 课堂 【 ｝ ｌ 的积 极参 与和思维 的表 现 ，能提 高学生 的学 习必趣 ， 足提 高美术课 堂质 的父键 。 学生天性爱玩 。如果我们一味地在教 室里进 行枯燥的 々业技能 的训 练， 教学效果就会并巧成拙。我们荚术教师就必须从满足学生需要 的角度 去 设计课堂教学 。教 模式 中尽蠡 ［ 体现学生主体性的教学设计， 尽 避 免 课堂 的沉 闷 、 形式 的 一 ， 使学生在 了很多 紧张 、 严肃的语文 、 外语 等课 后， 能在精神上得到允满趣味和高雅 的艺术亭 受。这就迫使我 们上积极研 究教学理论 ， 变换教学方式 ， 尽醚利用学校 现钉的教学资源及 动态资料 或 学 仁 共同制作教具等 ， 让学生积极参与 ， 多种形式相结合 ， 慢慢 培养起 学生 的学习兴趣 。学生没有兴趣 的课堂当然就没有课 堂质 城可 击 ‘ 。 二、 把学习的主动权还 给学生是 培养创 新能力的关键 在我们 日前 的学校教 行中 ， 师生人 际关系普遍 在着教师 ｆ Ｉ 心主义 和管理 主义倾 向 ， 严重地剥 夺 了学 ， 的 自主件 ， 抑制 了学 生个性 一 仓 ４ 造 力 的发展 。去 了 解、 尊 重学 生 的需 求 和愿 ， 改变 教学 以教师为 Ｉ ｝ １ 心的 模式 ， 是 我们 每一位 教师应努 力探 索 与尝 试的 。作 为美术 教师 ， 我 们必 须从满足学 生 要 的角度 出发 ， 从 学生的角度 去设计课堂教 学。教学模 式 中能体现学生 主体性 的教学 设计 ， 创造 自由的课堂环境 。允许 鼓励学 生大 胆地 、 别 出心裁地 表现 我 ， 使学 生积极参 与教学活动 ， 从参 与过程 巾尝试 、 去发现 、 体验、 感悟 ， 扶得新 知识。经营 一个 充满活力 的课堂 。 应 成 为我们教 师的 目标。 三、 学 生 想像 力 的 诱导 与 推 动是 培 养创 新 能 力 的动 力 要创新 ， 离小 开想像。想像 魁人类特有的一１ 种精神活力。学生只有 具备 ｒ 丰富的想像力 ， 才 创新的动力 。在教学 中注 承学生的想像力同样 蘑要 。如我ｔ 学生去临摹 一 名家 的作 品， 不要求 每 一 张都去 完整地 临

美术教学中培养学生的创造性思维初探在大力倡导创新教育的今天，美术教育对培养学生的创新精神和创造力具有无与伦比的优势。

美术课被公认为是对创造力的培养最具有成效的课程之一，这是由于发散性思维是美术活动的主要思维特点。

美术活动创新思维想象力培养源源不绝的创新能力是一个民族、国家生存与发展的基础。

面对知识更新迅速的新时代，创新意识和创新能力显得尤为重要。

教师必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念、模式。

美术课被公认为是对创造力的培养最具有成效的课程之一，这是由于发散性思维是美术活动的主要思维特点。

因为美国心理学家赫福德曾指出：“一种新产品的发明，一种视觉艺术的创新，都较多依赖形象思维、发散性思维的能力，在一定意义上说，发散生成是创造力的精髓。

”那么如何在美术的学习过程中培养和激发创造力呢？一、兴趣引路，诱发创新思维美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对所学学科的兴趣。

”兴趣是最好的老师，兴趣产生了热爱，热爱创造了奇迹。

浓厚的学习兴趣可以促使学生产生强烈的求知欲望，从而使学生具有丰富的想象力和敏锐的思维能力。

艺术的生命在于创新，创新需要兴趣和好奇心，好奇心是对新奇事物进行探究的一种心理倾向。

如果我们不注意经常引导学生树立创新意识，他们已熟悉的技能就会变成套路，一旦艺术变成了技术，也就失去了生命力，因此我们在教学中要充分挖掘教材中的形象性、趣味性，激发学生的兴趣，并创设一个和谐、宽松、融洽的教学气氛，使学生能够在这一氛围中主动学习，积极思考、勇于创新。

一节美术课的成功与否，并不是看学生是否按时完成了作业，而是要看学生是否积极地参与教学活动。

因此，教师课前要认真分析教材，精心设计问题，诱发学生参与思考和动手，通过学生自己的努力去掌握教学内容，学生的学习兴趣和热情会不断地生成和高涨，让学习过程成为快乐的过程，使学生既学到了知识又养成独立创新思维的能力。

二、爱护学生的想象力，鼓励学生的创新意识爱因斯坦曾说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”。

・艺 术 教 育 与 美 育 ・
２ １ １ 断课 瓠 导 学 ０ ０． １
谈 美 术 教 学 中学 生 创 新 思 维 的培 养
江 苏 省连 云 港 市板 浦初 级 中学 尚雨 田
素 质教 育 的 核 心 是 创 新 能 力 的培 养 ， 美 术 教 学 则 是 而 展 现 在 画纸 上 。 从 而 使 学 生 敢 于 想 象 ， 于 用 不 同 的 手 法 敢 表 现 事 物 ， 达 情 感 。 达 到培 养学 生 创 新 思 维 能 力 的 目的 。 表 王 、 活 是 培 养学 生 创 新 思 维 的源 泉 生
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在《 画动起来 》 让 一课 中 ， 部短小 精美 的动画片 就可 一 以将 学 生 的 情 绪带 动起 来 ， 过 欣 赏 各 种 卡 通 形 象 ， 得 学 通 使 生 对 这 一 课 有 了初 步 了解 ， 发 学 生 兴 趣 。运 用 分 组 讨 论 ， 激 小组设计制作 创作 出一 幅幅生 动有趣 的作 品。这就 说 明： 越是学生感兴趣 的 ， 喜欢 的事物 ， 生越 能积极 参与 ， 学 兴趣 不 仅 激 发 学生 创 新 的 愿 望 ， 且 还 使 学 生 将 极 大 的热 情 再 而
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好 的动 力 。只 有 培 养 学 生 的 学 习 兴 趣 ， 他 们 自主 学 习 才 让 是 最 有 效 的 学 习 方法 。学 生 们 对 “ 葫 芦 画 瓢 ” “ 鸭 式 ” 依 和 填 的教 学 方 法很 容 易 失 去 兴 趣 。他 们 喜 欢 用 他 们 自 己 的思 维 方 式 和 不 是 很纯 熟 的 技 法 来 表 现 的 自 己 的 想 法 ， 此 我 们 因 可 以 因 势利 导 ， 发挥 他 们 的想 象 力 和 潜 力 ， 他 们 喜 欢 画 的 画 东 西 ， 样 能 收 到 事半 功 倍 的 效 果 。正 所 谓 ， 趣 是 最 好 的 这 兴 老 师 ， 兴 趣 ， 生 才 会 积 极 参 与 、 动 思 考 ， 而 采 取 积 极 有 学 主 进 的 行动 。