一年级下册数学单元测试4.牧童 认识图形青岛版六三制

第1页/共6页 一年级下册数学单元测试-4.牧童 认识图形

一、单选题

1.下列图形哪一个不是对称图形？

A. B. C. D.

2.下图是由( )种图形组成的。

A. 4 B. 3 C. 2

3.要得到一个完整的葫芦应该如何移动该图形？

A. 向左对折 B. 向右对折 C. 向下对折

4.这是什么图形?

A. 正方形 B. 三角形 C. 长方形

二、判断题

5.判断对错

长方形、正方形和平行四边形都是四条线段围成的图形，都是四边形．

6.判断对错．

长方形和正方形的四个角都相等．

7.长方形和正方形都是四边形，并且四个角都相等，都是直角。

8.长方形和正方形都是四边形，并且四个角都相等，都是直角。

9.伸缩门应用了平行四边形容易变形的特性。

三、填空题

10.一个平行四边形的一组对边共长16厘米，另一组对边的长度和是10厘米，这个平行四边形的周长是________。

11. ________ ________ ________ ________ 第2页/共6页 12.如果一个图形沿着一条直线对折，两侧的图形能够完全重合，这样的图形就叫________图形。

13.数一数，填一填。

有________个 ，有________个口，有________个△，有________个○。

14.观察这头“小牛”，填空。

有________个半圆________个圆________个长方形________个三角形。

四、解答题

15.观察下面的立体图形，在哪些图形上可以看到 ？可以看到的画“○”。

16.一个同学把一块三角形玻璃打碎成三块（如图），他想到玻璃店配一块完全一样的玻璃。为了图省事。带哪一块去最恰当。说明理由。

五、综合题

17.想一想、画一画

（1）画两个相同的三角形；

（2）画两个不一样的长方形；

（3）画一个三角形和一个正方形；

（4）画一个长方形和一个三角形 第3页/共6页 六、应用题

18.应用题

用6根火柴棍可以摆出一个长方形．用7根火柴棍，可以摆出3个长方形吗？请你在上面的方格纸上画出来．

答案解析部分

一、单选题

1.【答案】A

【解析】【解答】根据平面图形的基本知识可知图形A没有对称轴【分析】平面图形的基本知识

2.【答案】C

【解析】【解答】根据所给图形判断图形种类。

【分析】考察对平面图形的拼组。

3.【答案】B

【解析】【解答】根据平面图形的基本知识可知图形向右折叠可以得到一个完整的葫芦【分析】平面图形的基本知识

4.【答案】B

【解析】【解答】三角形的特点 【分析】考察了图形的分类

二、判断题

5.【答案】正确

【解析】【解答】解：根据长方形、正方形和平行四边形的特征可知，长方形、正方形和平行四边形都是四条线段围成的图形，都是四边形，原题说法正确.

故答案为：正确

【分析】长方形、正方形和平行四边形都是四条线段首尾相连围成的封闭图形，由此判断即可.

6.【答案】正确

【解析】

7.【答案】正确

【解析】

8.【答案】正确

【解析】【解答】长方形和正方形都有四条边，四个角，且都是直角。

【分析】本题在于培养学生的分析能力，使学生感知数学的严密性和逻辑性理的特点。

9.【答案】正确 第4页/共6页 【解析】

三、填空题

10.【答案】26厘米

【解析】【解答】因为平行四边形由四条边围成的，它的周长即是四条边的长度和，所以用16厘米加上10厘米答案为26厘米。

【分析】本题考查学生对平行四边形四边特点，以及周长的概念。

11.【答案】解： ；；；

【解析】【解答】观察给出的图形，可发现是一个三角形与一个正方形交替而成的，根据这一规律，可画出结果。

【分析】

12.【答案】轴对称

【解析】【解答】依据轴对称图形的定义即可作答，轴对称图形沿着一条直线对折，两侧的图形能够完全重合。

【分析】此题主要考查轴对称图形的定义

13.【答案】3；3；2；5

【解析】【解答】解：根据图形的特征可知，长方形有3个，正方形有3个，三角形有2个，圆有5个.

故答案为：3；3；2；5

【分析】根据图形的特征给图中的图形分类，分类时注意对图形作出标记，以免重复计数或漏计.

14.【答案】3；5；5；3

【解析】【解答】眼睛、鼻子、嘴、头用圆拼成的，耳朵、身子用半圆拼成的，角和尾用三角形拼成的，所以答案为3，5，5，3。

【分析】本题考查拼成的图形有哪些图形组成的，仔细数不难数出。

四、解答题

15.【答案】解：如图：

【解析】【分析】长方形和正方形的面都是正方形或长方形，没有圆形，因此看不到圆形；球体从侧面观察能看到一个圆形；圆柱的上下面都是圆形，从上面能看到圆。

唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助第5页/共6页 教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。16.【答案】解：带从左往右数第三块去。延长第三块的上下两边使之相交，并量出两个角的度数，就可知另一个角的度数

【解析】【分析】第三块中有原来三角形的两个角和一条边，延长第三块中残缺的上下两边使之相交，这样就得到和原来一样的一个三角形。

五、综合题

17.【答案】（1）

（2）

（3）

（4）

【解析】【解答】根据题干的要求画图相应图形。

【分析】考察对平面图形的掌握。

观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。六、应用题

“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是第6页/共6页 知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。18.【答案】解：可以

【解析】