小学语文中的赏识教育

论赏识教育的意义——以小学语文教育为例摘要:小学语文是各科课程的基础学科,在小学课堂上占据着重要位置。

但随着新课改的深入推行,小学语文教育从思维、内容到方法、方式上都发生了很大改变,而赏识教育的思路和方法也接踵而至。

下面,本文将通过笔者自己的几年教学经验,具体探讨笔者在小学语文教育的实际中如何运用赏识教育的方法,期望对广大教育同仁有所助益。

关键词:小学语文教学;赏识教育;教育价值；教育功用赏识型教育,是最有效落实学生社会主体地位、提高孩子创造力的教学手段之一。

在小学的语文课堂教学中,赏识教育对于调动国中小学生的语言学习积极性,以及培养孩子们主动阅读的意识都具有着非凡作用。

因此下面本章就以赏识教育在国小学语文课堂中的实践运用方法为重点探讨内容,并紧密结合了学校语文课堂的教学实践,具体地分析了赏识教育在国小语文课堂中的实践运用方法。

一、主动转换育人理念,建立公平和谐的师生关系各位学校的语文老师要想真正地在课堂上贯彻赏识教学,就必须把自身从传统的教学思想中摆脱出来,彻底抛弃了"大家长主义"的教学观点,坚持以学生利益为先,多聆听学生的意见,从根本上扭转了学生们过去麻木学习、消极接触学习的状况。

所以,各位老师在课堂过程中应真正地从学生的角度考虑,充分重视他们之间的个体差异,并充分给学生公平的展示平台,认可学生的行为,使每位学生都真正地体会到爱护和关心。

唯有如此,教师之间才能形成平等融洽的人际关系,并赏识教学人才真正地在课堂上发挥重要作用。

二、立足课堂,主动创设被老师赏识的学生氛围学生年龄偏小、智能结构还没有建立,而他们的意识层次与认知技能又正处在形成与发展的关键期,所以学生们处理问题的方式也就相对单一,但同时又渴望得到新老家长教师和的赞许与表扬。

所以,在重庆市万州国本学校的语文课堂中,教师们就必须尽量用赞许的眼光观察他们的语言和活动,以便于及时地发现他们的闪光点,从而促使学生继续发扬优点,克服缺点,进而带动学生养成了良好的兴趣。

敢 于 发 问 ， 只 有 这 样 ，才 会 对 学 习 产 生 兴 趣 ，并 形 成 内 在的驱动力 。
敬 畏 生 命 ， 热 爱 自然 ，赏 识 教 育 的 理 念 提 出 任 何 一 种 生 命 都 有 其 存 在 的 价 值 和 理 由 ．他 们 没 有 高 低 贵 贱 之
分 ． 应 该 尊 重 他 们 的 存 在 。每 位 小 学 生 也 是 一 个 不 同 的
Ｎ ｅ ｗ Ｃ ｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ ＞ ＞８ ８ ｌ 教 学 新 思 维
赏 识 教 宣 在 话 文 教 学 中 的 运 用
◇福 建省 南 靖 县 第二 实 验小 学 陈 学活 力 的 源泉 ，是 小学 语 文课 堂 焕发 生命 活 力的 动 力 基 础 。在 小 学
《 全 日制 义 务 教 育 语 文 课 程 标 准 》 把 口语 交 际 总 目标
定 位为 ： “ 具 有 日常 Ｅ ｌ 语 交 际 的 基 本 能 力 ， 在 各 种 交 际
活 动 中 。学 会 倾 听 、表 达 与 交 流 ．初 步 学 会 文 明 地 进 行
朗 读 一 篇 文 章 很 容 易 ，但 解 读 一 个 文 本 则 有 一 定 难
有 的 没 有 明 白 对 方 说 的 话 ，拿 错 东 西 了 ； 有 的 找 错 零 钱 了 ．等 等 ，虽 然 在 表 演 中 出 现 了 许 多 不 可 预 见 的 场 面 ，
但 是 现 场 学 生 在 发 出 爆 笑 之 后 ， 看 到 笔 者 仍 然 用 赞 许 的
发 出独 特 的 学 习 风 采 与 生 命 光 彩 。
生 命 个 体 ，他 们 在 性 格 、兴 趣 、 爱 好 、特 长 和 智 能 等 方

赏识教育在小学语文习作教学中的运用作者：李维雅来源：《都市家教·下半月》2017年第11期赏识教育是由中国青少年研究中心周弘主任所提出的，这种教育方式具有人性化和人文化的特征，是一种充满感情和人情味的教育方式。

赏识教育基于尊重生命的理念至上，要求教师带着赏识的眼光来关注学生的优点，并及时给予鼓励。

目的是让学生在学习过程中获得自我价值的肯定，降低学习中产生的压力，提高积极性，这是一种积极的心理体验，将赏识教育法用之于小学语文习作教学能显见成效。

一、小学语文习作教学中实行赏识教育的必要性赏识教育基于爱心的基础上，对学生的学习和活动过程进行创新设计，加强学生的主体地位，营造轻松的课堂氛围，并在教学目标的基础上，科学合理地规划课堂教学内容。

结合口头表扬、精神、物质奖励等方式，肯定学生在学习过程中的表现，用赏识的眼光对待每一名学生，让学生感受到老师的关注和肯定，从而促进学生增强自信心，实现“升本思想”教育的目标。

赏识教育是一种以尊重人性化的教学方式，是以尊重和爱心为前提的，《浅谈赏识教育》中谈到，赏识教育的核心内容就是赏识，就是学会发现他人的闪光点，学会用赏识的眼光看待身边的人、事、物。

所谓赏识教育就是充分肯定人的行为，通过不断地暗示，提高人的自信心，从而不断进取。

小学是学校教育的初级阶段，在小学阶段实行赏识教育，对于儿童的身心发展，对于该学生的日后成才，都十分关键。

因为赏识教育弘扬人的主体精神，赏识教育强调平衡与和谐，赏识教育主张以人为本，树立平等观念。

所以赏识教育是注重生命意识爱的教育，是具有人性化的教育，这与教育规律与儿童特点有共同点，因此，实行赏识教育是符合时代潮流的。

二、赏识教育在小学语文习作教学中的应用1.以学生为主体小学高年级语文习作学习，是强调学生的鉴赏能力与写作能力的学习。

包括“阅读”写作“习作”等内容。

强调学生读写能力的提高与发展。

因此在教学中，要注重学生的主体性、参与性，注重学生的课文感悟能力，欣賞能力，以及观后的写作能力。

浅谈“赏识”在教学中的意义作为一名小学语文教师，我常常这样想：我们的教育到底要培养什么样的学生呢？拿破仑曾经说过：不想当将军的士兵不是真正的士兵。

他的军队能勇往直前，征服欧亚大陆，靠的就是士兵相信自己是当将军的料的这个自信心。

可以说，一件事情能不能取得成功跟一个人的自信心有着很大的关系。

因此，我们教育的一个重要的目的就是要培养孩子们从小树立起对自己的信心。

如何让孩子们培养自信心呢？根据多年的教学经验，我认为，赏识教育是一种极其有效的办法。

孩子们最渴望得到是大人们的赞扬和认可，有了赞扬和认可才能让他们树立起对自己的信心。

赏识教育从某种角度来说就是一种“找感觉，尝甜头”的教育。

感觉是个很重要的心理体验，是自己对自己的一种实质的感觉。

一个人，没了感觉，也意味着没了自信，没了追求，没了希望，没有了活力。

每个人一出生便生活在一个巨人的世界里，那种生理上的弱小在心理上埋下与生俱来的自卑感与不安全感，对这个世界有着一种深深的恐惧。

在成长的过程，便需要别人的肯定与赏识，来战胜自己的那种恐惧与自卑，让心灵有一种安全的感觉。

这种让心灵有安全感的过程，也便是一个找到“我能行”的感觉的过程。

但是，勿庸讳言，长期的应试教育已经在不经意间磨灭了大多学生那份应有的自信与活力。

在大力提倡素质教育的今天，如何在教学的过程中，探索出一种方法，让学生找到自信与活力、体验到“我能行”的感觉，则是摆在我们教师面前亟待解决的难题。

一、赏识──开启学生的心扉罗丹曾经说过：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。

教学中也不是缺少好消息，而是缺少发现好消息的心灵。

有个心理学家讲述了他童年的故事：上小学时，他非常顽皮，课堂上总是不大安份，不时在老师讲课时插上几句，喜欢提一些稀奇古怪的问题，并经常在老师提问题时抢先答题。

因此没少遭一些老师们的白眼，如数学老师就总是看他不顺眼，对他在课堂上的表现不是大声呵责就是冷嘲热讽，表现出极大的不耐烦，对他学习上的失误却极尽挖苦。