潮安县教师上岗考教育学知识点(详细)

1 教育学 绪论 一、教育学的研究对象 学科性质：既是理论科学，也是应用科学 定义：教育学是研究教育对象，揭示教育规律的一门科学 教育是培养人的社会活动，而人是一切社会关系的总和，因而教育学亦是一门社会科学；它区别于教育科学：任何一门科学都有自己特定的研究对象和研究领域，教育学是一门科学，它的特定研究对象是教育，它是教育科学体系中的一门基础学科。教育学是从总结教育实践经验的过程中逐渐形成理论，经过长期积累而发展起来的 二、教育学的产生和发展 （一）教育学的萌芽阶段（仅仅有某些教育思想存在，还没有形成独立的科学理论体系）： 我国的《学记》和古罗马昆体良的《演说术原理》（古代西方第一部系统的教学方法论著），是最早的教育专著 （二）教育学的独立形态阶段（始于西欧文艺复兴运动之后）： 夸美纽斯的《大教学论》和赫尔巴特的《普通教育学》奠定了近代资产阶级教育学的基础； 19C末20C初教育革新思潮有：德国凯兴斯坦的“劳作学校”理论，意大利蒙台梭利的“自由教育”思想等，影响最大的是美国杜威的实用主义教育思想 （二）科学教育学的发展阶段： 马克思主义教育理论体系；凯洛夫的《教育学》是这个理论体系形成的标志 我国杨贤江写的《新教育大纲》是中国最早试图以马克思主义观点阐述教育问题的著作 （蔡元培、陶行知） 三、学习中学教育学的意义（为什么要学？）： 1学习中学教育学是发展我国教育事业的需要 2学习中学教育学是指导我国教育实践的需要 四、学习和研究中学教育学的基本要求（怎么样学？）： 1坚持以马列主义、毛泽东思想为指导 2坚持理论联系实际的原则（基本原则和方法） 3坚持教育学与心理学和各种教学法相结合的原则

第一章 教育及其运用 第一节 教育的产生与发展 一、教育的概念： 1本质属性：教育是人类社会特有的一种社会现象，是培养人的社会实践活动； 2：定义：广义的教育泛指有目的地增进人的知识技能、影响人的思想品德、锻炼人的身体的一切社会活动。（其对象是多层次的，既包括新生一代，也包括成人；其组织形式是多样化的，既有固定组织形式的学校教育等，又有无固定形式的自学、家庭教育等）；狭义的教育是通过专门机构进行的，主要是指学校教育（是教育者根据一定的目的，有系统、有计划、有组织地对受教育者传授知识、技能、技艺，发展他们的智力和体力，培养其思想品德的活动，它既包括全日制学校教育，也包括半日制、业余的、函授的、卫星电视等有组织机构的教育形式），这种意义上的教育特征为： 1教育者是受过专业训练的职业教师 2教育内容是按照一定的目的，预先有计划地选定并有一定的系统性和稳定性 3教育过程是有组织地促使受教育者往预期目标发展4教育手段是经过选择的 2

二、教育的产生（一种有意识的经验传递活动） 教育产生于生产劳动和社会生活 教育的两种职能：传授生产知识和社会意识 三、教育的发展：生产力发展水平不同，生产关系不同，呈现出不同的特点： （一）原始社会的教育： 1教育活动的非独立性2教育实践的贫乏性3教育对象的全民性； （二）奴隶社会的教育： 1出现了专门从事教育的机构——学校2教育具有阶级性3学校教育脱离生产劳动； （三）封建社会的教育： 1学校教育趋于多样化2学校教育不仅具有鲜明的阶级性，而且具有森严的等级性3学校教育不仅脱离生产劳动，而且脱离社会实际4科学技术和生产劳动知识发展缓慢； （四）资本主义社会的教育： 1教育制度日趋完善，教育内容日益丰富，教学方法更加科学，智力开发受到重视 2学校教育同生产劳动趋于结合 3教育仍是具有鲜明的阶级性； （五）社会主义社会的教育： 1社会主义教育是人类历史上最先进的教育 2社会主义教育是在科学理论指导下的教育 3教育与生产劳动相结合趋于完善 从教育的产生和发展看，教育具有以下特征： 永恒性、历史性、生产性、阶级性 第二节 教育在社会发展中的作用 一、教育对生产力的推动作用（为什么？）： 1教育是劳动力再生产的必要手段 2教育是把科学技术转化为生产力的主要手段 3教育是生产新的科学技术和生产工艺的重要手段 4教育是提高生产管理水平的首要手段 二、教育对经济、政治制度的能动作用： 1培养专门的人才以巩固，完善经济、政治制度 2传播思想意识、道德规范影响经济、政治制度 三、教育对文化意识形态的重要作用： 1继承、传播作用 2选择、净化作用 3创造、更新作用 4吸收、融合作用 四、教育在社会主义现代化建设中作用： （一）教育是社会主义物质文明建设的重要条件： 1提高社会成员素质，形成合理智能结构 2协调现行教育体系，形成合理人才结构 3大力提倡科教兴国，形成合理转化结构 4提高经营管理素质，加强团体意识教育； （二）教育是社会主义精神文明精神的重要条件： 1既要向学生传播共产主义思想道德，又要传授系统的科学文化知识 2我国学校是弘扬社会主义精神文明的重要力量 3我国学校是生产社会主义精神文明产品的重要基地； （三）教育要全面贯彻“三个代表”要求 3

第三节 教育在人的发展中的作用 一、教育（学校教育）在人的发展中起主导作用的根据： 1学校是有目的、有系统、有计划、有组织的专门施教机构 2学校的教师是经过专门训练、培养的专职施教人员 3学校具备培养人的专门设施； 二、教育（学校教育）在人的发展中起主导作用的条件： 1正确把握办学方向 2协调、理顺各方面的影响因素 3遵循受教育者的身心发展规律 4不断提高教育工作者的素质水平 5精心组织、设计各种教育活动

第二章 教师的素质和行为 第一节 教师的地位和作用 一、教师的社会地位：一般来说，教师的社会地位由专业地位、经济地位、政治地位及职业声望等四个方面构成 教师的概念：就是向受教育者传递人类积累的文化科学知识和进行思想品德教育，把他们培养成一定社会需要的人才的专业人员 教师的作用： 1教师是人类文化知识的传递者 2教师是人类灵魂的工程师 3教师通过培养人才促进社会的发展 第二节 教师劳动的特点 一、教师劳动的复杂性和创造性；二、教师劳动的长期性和间接性；三、教师劳动的主体性和示范性 第三节 一、教师的职业素质的构成： （一）教师的职业道德素质： 1忠诚教育事业2热爱学生3以身作则，为人师表； （二）教师的文化知识素质： 1精通所任学科知识 2有比较广泛的文化知识和比较广泛的兴趣爱好 3掌握教育科学知识； （三）教师的能力素质： 1了解和教育学生的能力 2语言表达能力 3组织管理能力 4教育科研能力 5社交能力； （四）教师的自身素质： 1健康的体质 2高尚的情感 3坚强的意志 4时代的性格 二、教师职业素质的提高： ①提高教师的社会地位，稳定教师队伍 ②改革教师教育 ③加强教师继续教育，优化师资队伍的学历结构 三、教师的行为（主要表现为教师的职业行为，即教师在教育教学过程中所表现出来的基本行为方式）： （一）在教书育人过程中教师的行为 ：1诲人不倦2因材施教3循循善诱4以身作则5勇于探新； （二）在师生关系上，教师应具有的行为： 1民主精神 2尊重和信任学生 3 公正平等地对待学生 4严格要求每个学生； 4

（三）在处理与其他教师关系上的行为： 1尊重和信任其他教师 2支持和配合其他教师的工作 3尊重和依靠教师集体； （四）在处理与社会教育力量方面的行为（教师必须做好学校教育与校外教育力量的协调统一）

第三章 中学生的素质 第一节 学生属性及地位 一、学生的属性： 1学生是具有独立价值的人 2学生是发展中的人，有其发展的能动性 3学生是一个完整的人，全面的人 4学生是以学习为主要任务的人 二、学生的地位： （一）学生在教育过程中的地位 《宪法》规定保护一切公民的受教育权利；《教育法》规定：1家庭保护2学校保护3社会保护4司法保护5对特殊学生群体的保护 第二节 中学生的特点 一、中学生的年龄特点： （一）中学生的生理发展特点： 1身高体重的迅速增加 2身体各部分生长发育不均衡 3性成熟的开始与性意识的发展 4脑和神经系统的发育逐渐成熟； （二）中学生的心理发展特点： 1认知发展的特点：感知，注意，记忆，想象，思维 2情感和意志发展的特点 3自我意识发展的特点： 成人感增强，独立意向的发展，自我分化加强，自我意识的强度和深度不断增加，自我评价渐趋成熟 二、中学生的时代特点（主要表现思想特点上） 三、中学生的年级特点： 1初一是中学生活的适应期 2初二是初中生活的转折期 3初三是生活道路的第一次选择期 第三节 中学生的素质 一、（一）素质的涵义： 是指人在其自身的发展过程中形成的包括自然因素和社会因素两大方面的一系列的基本的品质、素养的总和； （二）素质的基本特征： 1素质是先天遗传性和后天习得性的辩证统一，是自然生物性与社会文化性的辩证统一 2素质是相对稳定性与发展变化性的辩证统一 3素质是内在性与现实性的辩证统一 4素质是个体性与群体性的辩证统一 5素质具有整体性 6素质具有基础性 5

二、中学生的素质： 包括思想道德素质，文化科学素质，劳动技能素质，心理素质，身体素质 关系：五个方面不是独立存在的，而是交织在一起，形成一个整体的，彼此相互作用、相互制约。思想道德素质是根本，文化科学素质是中心，劳动技能素质是其他素质的具体体现和运用，身体素质是物质基础，心理素质是保证。

第四章 中学教育的目标和任务 第一节 教育方针和教育目的 一、我国的教育方针 （一）教育方针的本质、特点及其构成 教育方针是一个国家在一定历史时期教育基本政策的总概括 1教育方针的本质 教育方针：是执政党和国家对教育工作和教育事业的发展所提出的并以法令形式确定下来的，为实现教育目的规定的指导思想和行为纲领，也是指导教育工作的总方向和总目标 2教育方针的特点： A教育方针的方向性 B教育方针的实践性 C教育方针的时代性 D教育方针的法令性 3教育方针的构成：A教育性质和方向 B教育目的 C教育途径和原则 关系：教育方针的三个层次构成了一个有机整体。 其中教育性质和方向制约着教育目的和教育途径； 教育目的是根本和核心； 教育途径是实现教育目的的具体措施 （二）我国的教育方针： 教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德智体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人 二、我国的教育目的： 就是对教育所要培养的人的总质量要求，它规定着人才培养的类型和规格 教育目的的内容： 一是教育所培养人的应具有何种社会功能， 二是教育所培养的人应具有什么样的素质 教育目的的作用： 1教育目的可以引导和控制教育对象的发展 2教育目的能够制约和影响教育活动的过程 3教育目的是评价教育工作成效的基本标准 制定教育目的的依据： 一、理论依据：教育价值取向和马克思主义关于人的全面发展学说 （一）教育价值取向： 1个人本位论：注重人的主体意识、个人价值，而敌视社会因素，否定教育的社会价值； 2社会本体论：全盘否定个人价值，抹煞人的个性，片面强调教育的社会功能； 3社会需要与人的发展的辩证统一论： A人的发展与社会发展是密切联系的，互为条件，互为因果的 B个人发展与社会发展既统一又对立C只有在共产主义社会，个人的发展与社会需要才能达到高度统一；