让美在数学课堂飞扬

让“美”在数学课堂上飞扬
大冶滨湖学校教育集团尹家湖小学李春梅
主题词：课堂教学。

萎靡，求知欲，感知，优化，想象，体验
参考文献：数学课堂研究
爱美之心，人皆有之。

每当我看到孩子们为草丛中的一朵小花儿而欢呼的时候，每当我看见孩子们对小姑娘的一个漂亮的蝴蝶结爱不释手时侯，我就不由而然地想：我们的数学教学课堂为什么老师们往往声嘶力竭地讲授，而台下的同学却精神萎靡？为什么我们指导学生反复练习，而学生一错再错？为什么我们讲课激情满怀，而学生在下面左顾右盼？于是，“美化数学课堂，寓美于数学教学之中”的想法在我心中渐渐萌生。

近阶段，根据数学课的特点，我进行了以下思考和尝试。

数学课堂其实也可以美起来，要想尽办法触及孩子的心灵，叩响智慧的大门，激发孩子们的求知欲望。

一、课前精心准备，赋予数学课堂美的色彩
“美的形象”能丰富学生对具体形象的积累，这种丰富往往是学生从具体形象思维向抽象思维发展的“桥梁”，“美的形象”还可以使学生产生兴趣，有了兴趣就更能使学生的智力开足马力。

在教学活动时，我们下一定功夫，制作一些幻灯片，或下载一些有关的教学视频，出示色彩对
比强烈、颜色鲜艳的教具，这些当然比单纯的语言描述更易引起学生的注意，更易激起儿童感知的兴趣。

在教学“负数的认识”时，我课前阅读教材，搜集资料。

我根据本节课教学目标，准备了许多教具和课件。

这些教具有食品包装盒，地图，温度计。

课件有图片，有视频，有文字。

这些课件五彩缤纷，色彩鲜明。

课堂上，每出示一次教具孩子们的眼睛就亮一次，喜爱之情溢于言表。

这节课每个孩子都高高地举起了手，极其轻松地调起了学生的学习兴趣。

数学学习的内容往往不像语文的课文那样本身就很优美、很动情，也不像美术课上的线条分明，色彩缤纷。

所以数学老师更应该课前多花点时间想一想怎样在出示教具的那一刻就“抓”住学生。

特别对于低年级学生来说，色彩鲜艳的图画不仅使孩子获得美的感受，发展孩子美好的情感，还能促进儿童创造性思维和想象思维能力的发展。

二、创优教学情境，赋予数学课堂美的想象
有价值的数学情境能使学生触景生情，或是感受到数学与生活的密切联系，感受到数学的价值和现实意义，或是被有趣的、幽默的情境深深吸引，或是被感人的、优美的语言描述所打动，从而自觉地学习。

创设优美的情境，加上教师深情并茂地描述，以及有效问题的适时提出，更能让学生张开想象的翅膀，拓展思维的空间。

同样是“折扣”。

课前，我首先问大家，有没有帮父母做过家务活？做过哪些家务活？进而引入到折扣这节课的内容上来。

原后，出示生活中自己收集的案例图片，，让学生阅读有关文字。

试着读一读，说一说，变一变。

如八折是什么意思？化成百分数呢？85%化成小数？化成折数？最后讲解折扣在生活中的运用。

这样化难为易，水到渠成。

…广阔的意境，大自然的美丽，让孩子们展开想象，拓展思维，同时很清晰地理解了折扣的意义。

从这一课例可以看出，有效的情境是学生有效学习的前提，而优化了情境，使情境更加丰满。

生动的语言描述也显得十分重要。

语言是师生双方传递和交流思想感情的载体，教师形象生动的语言和动作，引导学生自由地展开想象，这不仅可以加深对所学知识的理解，还可以使学习活动变得生动有趣，提高学生的学习效率。

三、完善教学环节，赋予数学课堂美的节奏
数学课逻辑性强，思维严密，知识点的产生、发展、应用都具有较强的连续性，过于舒缓的氛围、过于啰嗦的语言、过于散漫的讨论会影响学生思维的敏捷性，分散学生的注意力。

所以学生的思维一旦进入知识的探究过程，就要一气呵成。

教师组织的教学活动必须使学生的思维节奏流畅、轻快，从而增强学生的积极主动性。

在教学《认识人民币》一课时，我先以“今天老师带来一个魔术罐，猜猜它能变出什么？”的谈话导入，揭示课题。

然后以“这当中有你认识的人民币吗？谁愿意上来介绍介绍？你是怎么记住它的？”的谈话进入元、角，分的认识，并通过1元的不同付法得出元和角之间的进率。

接着，通过课中播放歌曲《一分钱》引入分的认识，并通过换币，巩固分和角之间的关系。

最后以“小朋友，这节课我们认识了什么？咱们认识了哪些人民币？这些人民币中哪一种人民币的钱数最多？（一元）你还知道了什么？认识了人民币有哪些用处？”等提问总结全课，巩固知识。

学习本内容后，我组织了一个小游戏-----小商品超市的买卖活动。

在整个教学过程中，学生始终热情高涨，发言积极，也轻松愉快，下课铃敲响时大家还意犹未尽。

如上面的课例一样，只有教师对每一课的教学环节，都精心设计，做到环环相扣、层层递进，课堂上抽丝剥茧，使学生随时有挑战、天天有收获、节节有感悟，才能真正的吸引学生，实现精彩的课堂教学。

四、师生互动，赋予数学课堂美的体验
美的体验，就是成功的，快乐的，自豪的体验。

说起这个，我们往往会想到教师对学生的评价。

教师对学生的积极评价不仅可以调节课堂气氛，还能激发学生的学习兴趣和学习热情，从而产生积极的情感体
验，提高自信心。

但是，如果我们在教学中设计有效的学习活动，让学生自主地探索新知，或用新知去挑战新问题，那么学生一定能在其中获得一种更高层次的快乐：由智力满足带来的快乐，挑找成功带来的快乐，获得提高的收获快乐。

那样更利于学生养成不怕困难、独立思考、勇于坚持的性格。

记得一位伟人说过：世界并不缺少美，而是缺少发现美的心灵和眼光。

数学课，也是一门充满探索挑战的学科，还是一门充满美感的学科。