贫困生心理健康教育方案.

农村初中学生心理健康教育途径与方法作者：陈烽来源：《读写算》2012年第36期由于农村初中学生由于家庭环境、年龄特征、个性心理的不同，所以培养初中学生良好的心理品质不仅需要学校、教师共同努力，探索培养初中学生现代心理品质的途径和方法，更需要学校、家庭形成合力，共同塑造学生美丽的心灵。

1、开设心理健康教育课程。

在贫困地区农村中学开设心理健康教育课程，帮助学生了解心理科学知识，掌握一定的心理调节的技能技巧，提高应对挫折与挑战的能力。

2、优化心理品质，建立良好的自我观念。

每个人都有受到他人肯定和尊重的心理欲望，初中学生更是如此，每个学生都有自己的优点和长处、弱点和不足，这就需要教师帮助学生正确了解自己，建立良好的自我观念；需要教师用“放大境”看待每一个学生，善于发现学生的优点，并及时地鼓励和表扬，以增强学生的信心。

并以此作为他们自尊自信的支点，从而逐步树立自尊心和自信心；需要教师助学生正视缺点，通过学生自己的努力改正缺点，完善自己的人格。

3、提高耐挫能力。

当代农村初中学生普遍存在着不同的心理疾患，抗御挫折的能力比较差。

对此，在实施素质教育的今天，提高学生的耐挫能力尤为必要。

第一、正确认识挫折。

学校教育中应通过多种途径对学生进行挫折教育，使学生充分认识到挫折的必要性，从而夯实基础，降低受挫的损害程度。

第二、树立信心，勇敢面对挫折。

教师应给予学生必要的信任，要认学生知道凡挫折都是可以战胜的，信心是战胜挫折的精神力量，勇气和胆量是克挫制胜的有力武器。

第三、要认真分析受挫的原因。

教师在学生遇到挫折时教师认真分析，彻底搞清学产生挫折的原困，然后根据不同的情况有针对性的逐一解决，或帮助学生调整目标或创造所缺条件等，排除障碍，走向成功。

第四、通过各学科教学渗透心理健康教育。

中学的许多课程都包含着丰富多彩的心理健康教育内容，教师应积极深入地挖掘，对中学生实施教育、有意地影响，达到润物细无声之效。

4、培养竞争精神。

没有竞争机制的社会是惰性的社会，缺乏竞争精神的个人也只是消极的个体。

学校资助贫困生实施方案样本首要重点强调了提升教育公平，以确保所有学生都能享有优质的教育机会。

为达成此目标，学校将采取一系列策略，包括设立专门的援助计划、增强师生交流、提供更多的辅导和支援等，以援助经济条件欠佳的学生顺利完成学业。

学校将建立专门的援助计划，为经济困难的学生提供经济援助。

通过这些计划，学生可获得学费减免、奖学金等形式的资助，以减轻他们的经济压力，专注于学术追求。

学校将建立公正的援助申请和评审机制，确保援助资源的公平分配，确保每位有需求的学生都能获得必要的支持。

学校将强化师生互动，促进贫困学生与教师之间的沟通与联系。

通过定期举办家长会、学生研讨会等活动，学校将构建一个有效的信息交流平台，帮助贫困学生更好地融入校园生活，提升学习动力和自尊心。

教师将定期进行学生状况的跟踪和评估，及时发现并解决他们遇到的问题，确保每位学生都能得到充分的关注和帮助。

学校将提供更多的辅导和支持措施，以提升贫困学生的学业表现。

通过设立课后辅导班、开设补习课程等手段，学校将为贫困学生提供更多的学习资源和机会，弥补他们在学术上的不足，提高学习成效。

学校还将组织各种学术竞赛和文化活动，激发学生的学习兴趣和热情，培养他们的全面发展能力。

总之，____年学校贫困生援助策略致力于改善贫困学生的教育条件，提升他们的学业成绩和综合素质，推动教育公平的实现。

学校将通过更全面、深入的措施和政策，全力支持贫困学生，使他们能够充分发掘自身潜力，实现个人价值。

我们相信，在全社会的共同努力和支持下，贫困学生一定能取得更优异的成绩，创造更加美好的未来。

学校资助贫困生实施方案样本（二）教育公平是社会公正的重要体现，而支持贫困生的策略对于确保教育机会的均衡发展至关重要。

以下详述该方案的内容。

一、背景考虑到我国庞大的人口基数，贫困地区儿童在获取教育资源上面临严峻挑战。

贫困生尽管享有与他人平等的学习权利，但经济条件的限制往往使他们的教育权益无法得到充分保障。

农村初中寄宿制学生的心理健康教育随着城乡一体化的发展，越来越多的孩子选择到城市中学就读，这也导致了城市初中学生数量的快速增长，使得农村初中的生源越来越少，不得不采取寄宿制教育的方式来保证教育资源的均衡分配。

然而，寄宿制教育不仅需要学生适应新的学习环境，更需要学生具备良好的心理健康，才能更好地适应寄宿制教育的生活和学习。

因此，农村初中寄宿制学生的心理健康教育显得尤为重要。

一、农村初中寄宿制学生心理问题的特点1. 学校生活寂寞无聊：农村初中生大都来自山区，家庭条件相对比较贫困，来到城市后，由于交通不便等原因，极少有机会与家人联系，生活在学校寝室中，不太容易交到朋友，因此导致学校生活寂寞无聊，对心理健康的侵害极大。

2. 心理适应能力差：由于农村初中生缺乏与人交流的机会，对陌生环境的适应能力相对较差，对学校寄宿制生活的接受能力不够强，难以适应新的生活环境和学习方式。

3. 人际交往能力差：跨越了城乡的巨大鸿沟，农村初中生的文化层次相对较低，与之对应的是社交能力较差，很难适应城市人际交往模式，良好的人际交往对于心理健康是十分重要的。

二、农村初中寄宿制学生心理健康教育的必要性1. 帮助学生适应新的环境：通过心理健康教育，可以帮助学生消除心理适应困难，适应新的生活和学习环境，提高学生的自我调节能力和适应能力，减少心理问题的出现。

2. 促进学生心理健康发展：通过心理健康教育，可以帮助学生认识自我，理解自己的情绪和行为，提高自我认知能力和情感管理能力，从而促进学生心理健康的全面发展。

3. 提高学生学业成绩：良好的心理健康能够帮助学生更好地掌握学习方法，提高学习效率，从而促进学业成绩的提高。

三、农村初中寄宿制学生心理健康教育的方法1. 采用心理健康问卷进行初步筛选：首先通过心理健康问卷的方式了解寄宿制学生的心理健康状况，对于状况较严重的学生，应该及时转介到专业心理医生那里，同时对于一般状况的学生，应该给予必要的心理疏导和指导。

高校贫困生心理健康教育及帮扶措施作者：朱志伟来源：《教育教学论坛·中旬》2011年第07期摘要：高校贫困生作为一个特殊群体，他们在求学过程中承载着比非贫困生更大的心理压力，因此如何做好贫困生的心理健康教育及帮扶工作是高校学生工作的重要组成部分，关系到学校甚至社会的稳定与长远发展。

本文在对贫困生心理状况进行调查分析的基础上，结合工作实践，探讨了贫困生心理健康教育的意义及有效帮扶措施，以期引导高校贫困生群体的健康成长、成才。

关键词：高校贫困生心理健康成因分析帮扶措施一、引言目前，高校贫困生已成为大学生中一个不可忽视的特殊群体，随着我国教育改革的深入与各高校办学规模的扩大，这支特殊群体也正逐步扩大，每年的学费及生活费用对贫困生来说则是沉重的负担。

贫困生的思想状况、心里状况关系着我国教育事业的发展、各高校校园的稳定，因此，做好贫困生的心理健康教育及帮扶工作，对构建和谐校园具有重大意义。

所以准确掌握贫困生心理现状，做好帮扶工作将越来越重要。

二、高校贫困生的概念、比例及来源所谓高校贫困生，是指国家招收的普通高校本专科学生在校期间基本生活费用难以达到学校所在地最低伙食标准，且无力缴纳学费及购置必要的学习用品，日常生活没有经济保障的大学生。

据统计，全国高校贫困生所占比例最低为10%，最高达35%，平均数量已占在校大学生人数的20%左右，而且还呈上升趋势。

目前高校贫困生来源具有一定的相对性和不确定性。

从其构成可以分成固定人群和非固定人群。

固定人群一是指由于地区间的经济差距，在经济发展不平衡情况下，高校贫困生大多数分布在东北、西北、华北等经济不发达的“老、少、边、山、穷”地区；还有部分从经济落后地区来到沿海等高消费地区就读的学生，收入与支出标准差距较大，使得生活更加拮据。

二是家庭收入不稳定者：来自农村家庭，父母只靠土地为生，收入随着自然环境时好时坏，生活不稳定；来自城镇家庭，父母无固定工作，收入微薄且不稳定，难以承担学生的固定生活和学习开支；家庭负担沉重者，多是上有老人要赡养，下有弟妹要抚养，家庭经济不堪重负。

试论高校贫困生心理健康教育模式的构建与完善作者：王宇清闵晓阳张瑜来源：《教育与职业·理论版》2009年第20期[摘要]高校贫困生问题由来已久,随着我国经济体制的转型和高等教育大众化进程的加快,贫困生问题已成为我国高等教育发展中一个亟待解决的热点问题。

文章在分析高校贫困生心理问题现状的基础上,对建构和完善高校贫困生心理健康教育模式进行了有益的探索。

[关键词]高校贫困生心理健康教育模式[作者简介]王宇清(1966- ),女,广西医科大学药学院党总支副书记,讲师,硕士,研究方向为高校学生管理、大学生心理健康教育;闵晓阳(1967- ),女,广西医科大学招生就业处副处长,副教授,硕士,研究方向为高校学生思想政治教育;张瑜(1982- ),女,广西医科大学学生工作处,助教,硕士,研究方向为大学生人格发展和心理健康教育。

(广西南宁530021)[中图分类号]G448[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2009)30-0070-02随着我国经济体制的转型、高等教育大众化进程加快以及高校收费制度的改革,高校贫困生现象十分普遍。

据统计,目前全国在校大学生中,贫困生所占比例约为20%~30%,且呈逐年上升趋势。

高校贫困生群体问题已成为政府、教育部门、社会和高校关注的焦点,成为我国高等教育发展中一个亟待解决的热点问题。

高校贫困大学生不仅面临着经济困难、生活困难,还承受着因此带来的心理压力,如自卑自闭、缺乏自信、紧张焦虑、人际交往困难、学习困难、就业困难等。

如果不能得到及时、恰当的帮助,这些心理压力不仅会影响他们的身体发育和健康,还可能会对其心理、生活态度产生消极影响,从而影响到他们个人成长和发展。

因此,了解和分析高校贫困生心理现状,建构科学的高校贫困生心理健康教育体系,是新时期对高等教育发展的要求,也是帮助贫困生顺利完成学业、成人成才的有效途径。

一、高校贫困生的心理现状近年来,各高校都非常重视大学生心理健康教育,很多院校对当年入学的新生均开展了心理健康普查和相应的心理辅导活动,其中大学生人格测评工具(UPI)被普遍使用。

高校贫困生作为一个特殊的群体，是当前国家、社会、高校自身高度重视和共同关注的对象。

尤其是在高职院校，由于高教入学率的提高、“三本”学费的相对昂贵，以及高职教育就业导向的重要作用，越来越多贫困家庭的子女选择就读高职院校。

高职贫困生在承载着来自家庭和社会的过高期望的同时，由于人格心理的发展尚未完全成熟，兼因高职教育（教育对象、教育目标、教育内容、教育模式）的特殊性以及高职学生的现实社会地位（社会认可度不高），他们不仅身负沉重的经济压力，还承受诸多精神压力，其心理负荷远重于一般大学生，因而更容易受到困扰，以致在学习、生活等方面出现不适和心理失衡，产生自卑、焦虑、消极、厌学，甚至敌对、轻生等心理问题。

把握当前高职贫困生心理特征及其心理健康教育工作所面临的新形势，在加大物质扶助、深化服务的同时，突出精神关爱，进行有效心理辅导，帮助他们实现身心同步的良好发展与成长，促使他们真正成长为与时俱进、符合时代要求的高素质应用型人才，是我们在新时期亟须探讨和实践的课题。

一、高职贫困生心理特征及成因由于高职贫困生中的大部分来自相对比较贫困、闭塞、落后的地区，他们有的自卑、焦虑，思想行为与群体格格不入；有的忙于各种兼职以解决自己的学费、生活费而导致学业出现严重问题；有的虽然得到资助，但并未珍惜机会发奋读书、立志成才；更有甚者或因生活铺张、或因品行不端被取消贫困生建档资格，由此带来诸多心理困扰和心理问题。

（一）心理冲突与消极逃避对于大部分高职在校学生而言，读高职大多为被迫之举，进入高职院校是他们与父母最无奈的选择，从而导致不能很快调整心态面对现实，在学习上缺乏奋斗的目标和动力。

同时，三年教学计划的安排，与自己理想中的专业又有一定差距，产生心理落差，追求自我实现与现实相悖产生心理冲突，不能正确进行自我调整和自我接纳，对自身的优缺点和实际情况认识不足。

面对现实与梦想的落差，容易产生偏执、逃避等消极情绪。

（二）角色转换与适应障碍高职生源类型的多样化造成学生素质参差不齐，学习心态比较复杂。

·154·开封文化艺术职业学院学报Journal of Kaifeng Vocational College of Culture & Art2021年2月20日Feb.20 2021第41卷 第2期Vo1.41 No.2doi:10.3969/j.issn.2096-7853.2021.02.064高校贫困生心理健康现状调查及教育对策研究——以江苏建筑职业技术学院智能制造学院为例张继伟（江苏建筑职业技术学院，江苏 徐州 221116）摘 要：高校贫困生由于经济弱势，心理调适能力差，成为当前高校心理健康教育重点关注的群体。

由此，采用《症状自评量表》（SCL-90）对江苏建筑职业技术学院智能制造学院400名学生（贫困生200名，非贫困生200名）进行问卷调查。

调查结果显示，贫困生SCL-90阳性率、各因子均分均高于非贫困生，在强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、偏执6方面与非贫困生存在显著差异。

为了提升贫困生的心理健康水平，各高校要加强对贫困生的心理健康教育，通过加强思想政治教育、丰富校园文化生活、开展挫折教育和感恩教育、完善心理健康教育机制等方式，进一步提升贫困生心理健康水平。

关键词：高校贫困生；心理健康教育；强迫症状；人际关系敏感中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：2096-7853（2021）02-0154-02习总书记强调，扶贫不仅需要物质扶贫，更需要“智志双扶”。

目前，国家资助政策体系的物质扶贫已基本解决贫困学生在经济层面上学难的问题，但高等教育要如何实现“智志双扶”？“智”“志”都涉及贫困主体的心理因素，因此，在实现“智志双扶”的过程中，要加强心理扶贫。

心理扶贫能够促使贫困大学生自立、自强、自信地走上脱贫发展之路，从而达到彻底消除贫困的终极目标［1］。

因此，本文针对江苏建筑职业技术学院（以下简称“江苏建院”）智能制造学院在校贫困生开展心理健康现状调查，并提出有效可行的教育对策，以助力贫困生摆脱心理困境。

提升农村留守儿童心理健康教育的课题活动记录提升农村留守儿童心理健康教育的课题活动记录篇1一、指导思想：由于留守儿童情感缺失自信心不强、自尊心太强感觉不能接受正常的教育，为了给这部分孩子送去温暖，让他们也能健康成长、快乐生活。

也为了完善对留守儿童的关爱工作保障体系，不断提高教育管理水平，结合我校外出务工人多的特点，特制定此方案。

二、组织机构：组长：周廷华成员：我校各班班主任、詹相成、郭伟。

三、工作目标：积极创新教育管理模式，把学校建成留守儿童、残疾儿童的温馨家园和成长的乐园。

认真分析原因，寻找影响这些学生健康成长的因素，有针对性地提出切实有效的措施和办法留守残疾儿童营造健康、快乐平等、和谐的环境，实现留守儿童、残疾儿童学业有教、监护有人、生活有助、健康有保、安全有护的目标。

四、主要措施：1、建立帮扶档案，签订承诺书。

认真调查研究，摸清每个留守儿童、残疾儿童、单亲儿童、孤儿的情况，建立每个留守儿童、残疾儿童、孤儿的专门档案。

2、建立健全教师与每个帮扶对象的谈心制度。

教师要不定时的与帮扶对象谈心、交流情感，随时了解他们的学习、生活情况。

3、教师对自己负责帮扶关爱的每个留守儿童每期都要进行一次走访、一次帮扶、一次信息核查并认真作好记录。

4、教师对自己负责帮扶、关爱的留守儿童、残疾儿童、孤儿要定期进行排查，发现问题及时解决，不能解决的及时上报。

5、平时要多开展人文关爱活动。

有针对性地对帮扶学生进行心理健康教育、情感关爱、思想开导。

及时消除不良情绪和不利因素。

帮助学生树立健康向上的生活态度。

培养正确的人生观、价值观。

6、加强与帮扶学生的家长和监护人的交流与沟通。

随时通过电话、实地家访等方式保持沟通。

互通情况。

7、把此项工作纳入教师年终考核范围。

促使教师严肃、认真对待此项工作。

提升农村留守儿童心理健康教育的课题活动记录篇2为深入贯彻《未成年人保护法》、《义务教育法》等文件精神，促进广大留守儿童、孤残儿童和救助流浪乞讨未成年人健康成长，现结合社区实际，并就进一步做好关爱留守儿童、孤残儿童和救助流浪乞讨未成年人工作制定如下方案。

浅谈民办高职院校贫困生心理健康教育对策 摘要:民办高职院校贫困生因就读环境、经济问题等原因,在心理上容易产生焦虑、自卑、孤独等问题,严重的将导致“心理贫困”影响学生的健康发展。本文分析了民办高职院校贫困生心理问题及成因,并提出对策。

关键词:民办高职 贫困生 心理健康 教育对策 当前,民办高职院校的收费普遍比公办高职院校要高,因此入读民办高职院校的大部分学生家境较好,与公办高职院校相比民办高职院校学生贫富差距更加巨大,且很表面化,使得民办高职贫困生在经济贫困的同时,也承受着巨大的心理压力,长此以往易于形成“心理贫困”,给贫困大学生的成长造成不可忽视的负面影响,同时,给学校心里健康教育工作带来了新的挑战。所以,研究新形势下民办高职院校贫困生的心理问题及成因,以便采取相应措施,帮助指导他们心理的健康发展,对所有民办高职院校学生心理健康教育工作具有重大的实践意义和理论价值。

1 民办高职院校贫困生存在的心理问题及成因 1.1 经济困难是“心理贫困”的主要因素 民办高职院校高收费标准,学生每年近一万五千元的学费,而大多数贫困生又来经济发展落后的农村,大多数家庭从事务农或打短工,没有固定收入。在民办高职院校中学生家庭经济状况差距很大,贫困学生长期处于悬殊的贫富差距环境中,将对贫困生造成强烈刺激,导致焦虑、抑郁、敏感等情绪状态,严重影响了个体的心理健康状况[1]。另一方面,民办高职从本质来说是盈利性的,使得学校的催款压力比公办高职院校更大,部分学生实在无法缴纳便四处借款,从而使部分学生产生借款后还款的忧虑,让一些贫困生一直处于焦虑的心理状态之中。巨额学费已让贫困大学生望费兴叹,且贫困大学生要适应大学生活就要逐渐融入城市消费习惯,尤其在交友方面的花费也是巨大的,使得贫困大学生容易产生强烈的自卑心理,将自我封闭起来造成心理脆弱、敏感、嫉妒等不良的心理体验,慢慢地陷入到“心理贫困”状态中。

1.2 不良风气是“心理贫困”的重要影响因素 现今大学校园中涌现出各种各样的消费热点,不断地刺激着学生的消费欲望,形成相互攀比的消费心理,容易让贫困生心灵受到强烈的震撼,极易使其个性和人格产生负面影响,使大学生的人际关系变得势利和冷漠,在表面化的贫富差距下,贫困生一旦被人讥笑自己不时尚、生活寒酸,就很容易产生自卑感和焦虑感,从而加剧了贫困生对金钱的渴望,甚至导致严重的心理失衡而诱发产生了“仇富”、“敌富”的心态。

高校贫困生心理特征与高校心理健康教育模式探究摘要：高校贫困生是高校的一个特殊群体，党中央构筑的资助体系使得大批贫困生获益。

而因贫困带来的心理困恼和心理事件，也引发了对贫困生心理健康教育工作的思考。

关键词：高校；贫困生；心理健康教育中图分类号：g421 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）06（b）-0000-00党的十八大提出教育是民族振兴和社会进步的基石。

要坚持教育优先发展，全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

部分学生由于家庭经济困难，无力支付教育费用或支付教育费用困难。

截至2009年，我国普通高校的贫困生达52万，其中特困生16.61万（占学生总数的7.27%）[1]。

1高校贫困生的心理特征1.1自卑与好强是常见心理冲突自卑是一种消极的自我评价和自我意识，自己瞧不起自己，甚至认为周围的人也看不起自己的心理状态。

贫困生由于经济上拮据，与经济条件良好的同学相比形成反差。

这种反差影响特别在学习、人际交往，恋爱等方面对贫困生造成精神压力，从而表现出缺乏自信、孤僻等特点。

有的贫困生又特别好强、好面子、甚至个别不愿向学校提出资助申请，容易在经济问题上造成心理负担。

1.2抑郁和焦虑是常见的情绪表现抑郁是一种常见的心境障碍，以显著心境低落为主要特征，且心境低落与其处境不相称，严重者可出现自杀念头和行为。

焦虑是由心理冲突或挫折引起的复杂情绪反应，预感到困难将要到来或有祸事降临，感到没有把握、无能为力而又无法有效地加以预防和解决，从而表现出少言、敏感、焦虑、偏执、低落、消沉的特点。

1.3嫉妒和虚荣的心理较强嫉妒是指对相应的幸运者怀有的一种冷漠、贬低、排斥、甚至是敌视的心理状态。

受虚荣心驱使，为了维护自己面子，求得心理平衡，不惜花重金包装自己，盲目与人攀比[2]。

贫困的同学感到自己无论学习还是智力、能力等自身条件并不比其他同学差，只是经济困难和成长环境差，便觉得低人一等，还对某些经济比较富裕的同学表现出来的优越感心生不满，心理状态从羞愧到愤怒再到怨恨。

2024年学校资助贫困生实施方案范本一、背景与目标随着社会经济的快速发展，我校所在地的贫困生人数逐年增多。

为了帮助这些贫困生顺利完成学业，提高其学习和生活水平，促进教育公平，培养人力资源，我校决定制定2024年学校资助贫困生的实施方案。

本方案的目标是确保贫困生能够稳定就读，提供必要的学习和生活支持，激发他们的学习动力，培养他们的综合素质。

二、资助贫困生的原则1.公正公平原则：资助贫困生的选拔和资助标准必须公正公平，不能偏袒某个群体或个人。

2.精确识别原则：确保资助对象的真实性和准确性，确保资助资金发放给真正的贫困生。

3.分类资助原则：根据不同贫困生的实际需求，制定个性化、分类化的资助方案，满足其学习和生活上的需求。

4.动态调整原则：根据贫困生的实际情况和资助政策的变化，及时调整资助方案，确保资助贫困生的需求得到满足。

三、资助范围和方式1.奖学金资助：对成绩优秀的贫困生，按照评定标准给予奖学金资助，包括一次性奖励和继续资助，以激发其学习的积极性和主动性。

2.生活费资助：提供生活费补助，满足贫困生的基本生活需求。

3.资料和教材补助：提供必要的学习资料和教材，确保贫困生能够顺利学习。

4.住宿和交通资助：提供住宿和交通补助，解决贫困生的住宿问题和上下学的交通费用。

5.心理辅导和教育培训：为贫困生提供必要的心理辅导和教育培训，帮助他们树立正确的人生观和价值观，提高综合素质。

四、资助管理和考核机制1.筛选与认定：通过家庭困难认定、学业及品德考核等来确保资助对象的准确性和真实性。

2.评定与发放：设立资助委员会，对符合资助条件的贫困生进行评定和发放资助，确保资助公正、满足实际需求。

3.监控与跟踪：建立资助贫困生档案，定期进行生活和学习情况的跟踪调查，及时解决出现的问题。

4.评估与调整：每学期对资助贫困生的学习和生活情况进行评估，根据评估结果进行资助方案的调整，确保资助的针对性和有效性。

5.督查与反馈：设立督查组，对资助贫困生的资助情况进行实地督查和评估，收集学生和家长的反馈意见，及时改进和完善资助工作。