小学品德与社会五年级下册《面对自然灾害》说课稿范文

小学品德与社会五年级下册《面对自然灾害》说课
稿范文
小学生有了一定的认识基础，
规范自我约束能力。

、说课内容能对事物作初步地分析、推理、
判断和能力评价。

教学中，应该让所有学生参与评价，通过自我评价、相互评价，共同提高道德判断和道德评价能力，增强道德
这一子目内容较为简单，我将以学生看书自学为主，结合我国境内远古居民的遗址分布图和其他关于元谋人的图片，老师用提问的方式，使学生识记目前所知我国境内最早的人类是元谋
人，元谋人的生活地点、年代及其生活状况等基本知识点，并拓展我国境内其他远古人类遗址的分布，让同学知道我国是世界上
发现远古人类遗址最多的国家，其中重要的有北京人，山顶洞人和蓝田人等，从而进入下个子目的学习。

为了进一步加深学生的情感体验，教师在学生交流的基础
匕。

展示一组学校少先队活动的图片，接着，教师带领学生走
出教室，去实地参观了解。

这些学习活动吸引了学生的注意力，
尊重了他们自身体验，从而使学生再次感受到少先队活动的多姿
多彩，激发了学生参加少先队活动的热情。

河北版《品德与社会》五年级下册第三课《面对自然灾害》。

、解读教材，确定教学目标
本单元《农业文明的历史发展》、以“农业的历史发展为主
线”设计了《我门的衣食之源》、《农业大家庭》、《面对自然灾害》、 《考察农业的历史》《蒸蒸日上的新农村》五个主题。

第三个主 题《面对自然灾害》分为三个小的版块：抗灾保生产、草场的悲
哀、生灵的呐喊。

主要是通过一些资料图片， 了解自然灾害对农 业生产造成的极大破坏和危害， 体现人类与自然灾害作斗争的精 神，并懂得合理利用自然条件才是防止自然灾害的最好办法。

于这种认识，我把教学目标定为:
【钉子板和方格纸本身有相同之处，
它们的表面上都有许多 形，经历着一个由难到更难的过程。

在钉子板上围图形为在方格 纸上画图形打下基础。

教师在围图形过程中进行重点指导， 图形中就可以
大胆放手， 相信学生的能力，给学生充分自主的空 间。

】
年级的学生好动，许多行为习惯还正在培养， 他们年龄小，
好动、易兴奋、易疲劳，注意力容易分散，尤其是刚开学时。

但是 他们活泼好动天真烂漫，大多数人思维活跃，学习的兴趣较浓， 但是他们也存在着一定的差异。

而且本班学生不善于举手发言，
小部分学生会也不举手。

正方形小格组成。

让学生在钉子板上围图形、
再在方格纸上画图
在画
知识：了解自然灾害对农业生产所造成的巨大破坏，
了解人
们为了保证农业生产与自然灾害所做的斗争。

情感、态度和价值观：体验人类与自然灾害做斗争的可贵品
质，懂得合理利用自然条件的重要性。

（一）开放性的教学处理。

我在教学中重视用开放的视觉处理
展了学生的视野。

有利于教育目标， 有实效性，符合孩子的心理 特征。

其二，学习方式的开放，学生的学习没有局限在课堂的
40分钟，学生的学习更多地来自于课外，来自于自己的生活经
验。

课堂为学生提供展示信息、才能的平台，课堂气氛自由、开 放。

其中“了解自然灾害对农业生产所造成的巨大破坏，
了解人 害做斗争的可贵品质，懂得合理利用自然条件的重要性”是重 点，因为只有通过了解自然灾害对农业生产所造成的巨大破坏，
了解人们为了保证农业生产与自然灾害所做的斗争，
才能懂得尊 重劳动者和珍惜劳动成果。

才能体会农民的辛勤劳动。

从书中的几幅图去了解是不够的， 必须通过收集大量的资料，
能力：在搜集资料 ,调查中初步形成多角度分析问题的能力。

教学。

其一，课程内容的开放。

我根据实际需要，灵活运用教材，
通过师生共同收集与主题相关的信息资料，
富了课程资源，拓 们为了保证农业生产与自然灾害所做的斗争
；体验人类与自然灾
而这些仅
后分析、整理，才能彻底的理解和感悟。

所以把“体验人类与自然灾害做斗争的可贵品质，懂得合理利用自然条件的重要性”确定为教学难点。

那么，怎样组织教学活动，才能有效的突出重点，突破难点
因为我发现，如果把中下生集中在一起教，总有那么些个学
生不愿听。

一对一的话，学生感受到了老师对他们的关注和重视，于是自己也重视起来。

而且我在辅导他们的时候总是让自己有耐心起来，因为要是连
我都没有耐心的话，学生又怎么会好好听呢？
三、说学情本课的教学对象为五年级小学生，他们天真活泼、好动、奇、好问，喜欢直接有趣的故事，并且乐于参与教学，乐于想象，
有一定的自主学习的能力和合作探究的精神。

因此，教师必须在
课堂上营造一种轻松和谐的氛围，积极发挥学生的主动性，们联系现实生活，通过收集资料、观察图片、体验交流等环节，
激发学生的想象能力和思维，让他们在体验中感知人类与自然灾
的最好办法。

四、说教法、学法
1、教法、学法让他
害作斗争的精神，并懂得合理利用自然条件，才是防止自然灾害
感态度价值观三个维度设计， 三个方面相互渗透，融为一体
教学中我们要作好三维目标的整合， 而不是把三个维度简单的叠 加，要以“知识与能力”为主线，渗透情感、态度价值观，并充 分体现在过程和方法中。

基于这一基本理念，在《面对自然灾害》
的教学中，我的主要教学方法是情境体验法，
我不仅用好书上的 文字和图片，还补充了一些音频、视频材料， 营造浓浓的情感氛
围，以得到在情景中悟理， 在情境中陶冶情操的教学境界。

匕我主要引导孩子们自主学习，合作探究， 凸现学生在课堂
教 学中的主体地位。

2、教学流程
创设情景一一引入课题
“良好的开头是成功的开始”。

上课开始，我播放歌曲《在
希望的田野上》同时欣赏美丽的田野风光引入课题： 如此优美的 风景，大家喜欢吗？此时话题一转，让学生观看受灾后的图片， 这样形成强烈的对比，把学生引入研究自然灾害的课题中从而激 发了兴趣。

自主探究——循序渐进、激发情感 在学生强烈的探究欲望下，我让孩子们联系课本结合资料，
进行研究讨论，自然灾害有哪些，危害有多大，如何预防 自主学习后，我相机引导学生合作探究，通过视频、图片，使学 生认识到：自
然灾害对农业造成的巨大破坏。

然后，我再引导:
“孩子们这些灾害都是自然形成的吗 ？还是有人为因素呢？”让
新课标指出：“课程目标根据知识和能力、
过程和方法、情 其次 辅以合作、交流讨论法，把学习的主动权教给孩子。

在学习方法
?学生
孩子们明白：由于人类的破坏，使生态失去平衡，大自然正用自己方式向人类报复。

最后让孩子们懂得：合理利用自然条件，
是防止自然灾害的最好办法。

这样，由浅入深、循序渐进使学生的认识由理性提升到感性，形成了课堂教学的主线。

教学延伸一一强化情感体验做暑假作业是同学们在暑假是温故而知新的好方法，
提供的小学三年级英语暑假作业及答案，欢迎阅读。

给学生播放有关自然灾害的影片或幻灯片出示各种自然灾
害图片，然后让学生通过探究自然灾害自己得到的收获。

接着让
学生进一步思考：面对自然灾害我们该怎么办？让学生知道在灾
害来临时，我们不应躲避，应积极面对，进行抗灾、救灾。

因为我们有坚强的后盾一一国家、军队、人民及社会各界的支持帮助从而让学生体会到众志成城、团结一心的重要性。

激励践行一一升华道德情感
《品德与社会》课程标准明确指出：“教学不止是让学生了
解‘是什么’，明白‘为什么’，更重要的是懂得‘用观点指导行
动’，实现从明理到导行的顺利过渡，实现知情意行的有机结合”。

所以在全班同学了解了自然灾害的危害性及防治措施后，
我引导孩子们开展防灾宣传活动。

通过形式多样化，让课堂教学与学生生活得到和谐统一，最终完成《品德与社会》教学“导行”
的目标。

这节课体现了新课程理念中提倡学生自主、合作、探究的
学习方式”。

学生在教师创设的教学模式下，从尝试中学，鼓励
学生张扬个性，在课堂上畅所欲言，并对他们给予鼓励性的评价，
培养学生的创新精神。

另外，在现存教材的基础上，进一步活化
教材，发掘各种内在因素，这些都有利于品德与社会学科资源的开发与利用。

在教学时，教师利用媒体创设两个截然不同的情境，即塞特
凯达斯瀑布昔日与如今的状况。

利用直观动感的画面，背景音乐
的渲染，让学生感受塞特凯达斯瀑布的雄伟壮观，几年后到逐渐枯竭，掀起学生强烈的情感波澜，而且也很巧妙地将学生的学习兴趣切入所学内容打下很好的感情基调。